高職院校圖書借閱情況分析與對策研究——以漳州某高職學(xué)校為例

翁嬌端

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高職院校圖書借閱情況分析與對策研究——以漳州某高職學(xué)校為例

翁嬌端

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 圖書館，福建 漳州 363000）

通過對漳州某高職學(xué)校大學(xué)生在圖書館借閱情況進行分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生借閱情況呈現(xiàn)出不同的差異：在圖書類別上，工業(yè)技術(shù)類和藝術(shù)類借閱的較多，馬列和金屬學(xué)類的較少；在年級方面，二年級的學(xué)生借閱最多，三年級的學(xué)生借閱最少；在文理科方面，文科學(xué)生的借閱數(shù)量遠遠高于理科學(xué)生。并針對圖書利用率不高、借閱差異、文理科生閱讀情況等問題提出了相應(yīng)的對策。

高職院校；圖書借閱；數(shù)據(jù)分析；對策研究

高爾基說“書籍是人類進步的階梯”“每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離獸性而上升到人類，更接近美好生活的觀念”。書籍不僅是我們進步的階梯，更是精神的營養(yǎng)品。高校圖書館作為書籍的匯聚地，是提升學(xué)生知識水平的重要場所。因此，高校圖書館能夠得到充分地利用顯得非常的重要，學(xué)生的借閱情況在一定程度上反映了圖書館的整體管理水平，是衡量讀者利用館藏圖書數(shù)量和圖書館服務(wù)水平的一種統(tǒng)計指標[1]。以往的研究多以質(zhì)性、籠統(tǒng)的分析為主[2]-[3]。結(jié)合這些特點，本文對漳州××高職學(xué)校圖書館的借閱特點進行定量和具體詳細的分析。

本文的數(shù)據(jù)來源于漳州某高職學(xué)校圖書館管理中心，數(shù)據(jù)客觀、全面地反映了學(xué)生紙質(zhì)圖書的借閱情況。根據(jù)學(xué)生借閱數(shù)據(jù)、流通數(shù)據(jù)對不同類別書目的借閱數(shù)量以及不同月份、年級、科類學(xué)生的借閱情況進行統(tǒng)計分析，初步了解高職院校學(xué)生的圖書借閱現(xiàn)狀和特點，并提出圖書館具體工作調(diào)整的參考性建議，以及提高圖書館圖書借閱率，充分發(fā)揮圖書資源的作用。

一、高職院校學(xué)生圖書借閱現(xiàn)狀分析

（一） 借閱的傾向性分析

截至2017年底，漳州某高職學(xué)校的館藏圖書達98萬冊，圖書類目包括哲學(xué)宗教（B）、社科總論（C）、經(jīng)濟（F）、文學(xué)（I）、生物科學(xué)（Q）、醫(yī)藥衛(wèi)生（R）、一般工業(yè)技術(shù)（TB）、電子學(xué)（TN）、綜合類（Z）等29個大類。其中工業(yè)技術(shù)（T）類圖書復(fù)本數(shù)最多，這與學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科相匹配。工業(yè)技術(shù)類是該校的優(yōu)勢學(xué)科，其學(xué)生的數(shù)量較多，師資配備較全，這也意味著對于工業(yè)技術(shù)類的圖書需求量大，圖書復(fù)本的采購做到了盡量滿足學(xué)生的需求。為了解高職院校學(xué)生的借閱傾向性分析，對2017年該校的圖書借閱數(shù)據(jù)進行匯總與統(tǒng)計分析，結(jié)果如圖1所示。

從圖1可以看出，漳州某高職學(xué)校學(xué)生在29類圖書中借閱數(shù)量最多的是文學(xué)（I）類圖書，占年總閱讀量的36%；其次為藝術(shù)（J）、建筑（TU）、語言文學(xué)（H）、經(jīng)濟（F）、自動化（TP），占總閱讀量的40%；借閱書目最少的是馬列（A）、自然科學(xué)（N）、金屬學(xué)（TG）、天文地球（P）、生物科學(xué)（Q）、交通運輸（U）、環(huán)境科學(xué)（X）、機械（TH）等類目，年總閱讀量大約為200冊，占總閱讀量不到1%。究其原因，首先形成這種借閱類目格局和該校是職業(yè)院校有關(guān)，由于其以工科培養(yǎng)為主，因此工業(yè)技術(shù)（T）類圖書的借閱數(shù)量較大；藝術(shù)類（J）圖書的借閱比例也相對較大，這可能和許多工科專業(yè)，比如建筑學(xué)（TU）等都需要美術(shù)基礎(chǔ)有關(guān)；另外語言文學(xué)（H）類的圖書借閱量也比較大，這可能是因為大學(xué)階段需要參加各種語言考試，比如外語四、六級考試有關(guān)；加上近年來許多工作崗位對于各種證書的要求，所以語言文學(xué)類圖書的借閱量也比較大，一定程度上體現(xiàn)了圖書借閱的功利主義傾向；文學(xué)類（I）圖書的借閱總量最大，這和全國高校的文學(xué)類圖書的借閱情況一致[4]，文學(xué)類圖書通常不受專業(yè)限制，普適性強，閱讀的門檻較低，所以文學(xué)類圖書借閱數(shù)量占所有圖書類別的第一位。

同時，從圖1可以發(fā)現(xiàn)借閱數(shù)量占第一位與第二位的差異比較大，這一定程度上說明了高職院校的學(xué)生對圖書館的書籍使用有點不大合理，影響大學(xué)生對各類知識的學(xué)習(xí)，進一步反映了大專類學(xué)生在專業(yè)與非專業(yè)知識的分布情況。

圖1 不同類目圖書年總借閱數(shù)量

（二） 不同月份的借閱量動態(tài)分析

為了解高職院校學(xué)生不同月份圖書借閱的動態(tài)變化，對全校學(xué)生2017年不同月份的圖書借閱情況進行了描述統(tǒng)計分析，結(jié)果如圖2所示。

圖2 不同月份借閱數(shù)量

從圖2可以看出，11月份的借閱冊數(shù)最多，達4 451冊，占全年借閱冊數(shù)的17%，其次為9、10、3、4、12月。可能是因為9月份和3月份是學(xué)期初，課業(yè)少，時間比較充裕，有更多的時間閱讀各類書籍。4、5、6月份借閱圖書的數(shù)量不斷地下降，而且下半年的圖書借閱數(shù)量大于上半年的借閱數(shù)量。這可能因為下半年大批的學(xué)生外出見習(xí)、實習(xí)，而多數(shù)工科類的專業(yè)實習(xí)，多是師徒制，查閱圖書資料解決問題的較少，另外在第二學(xué)期有一部分的畢業(yè)生積極籌劃找工作或已上崗就業(yè)，無心閱讀，從而閱讀數(shù)量不斷驟減；而下半年大批新生入學(xué)，新生沿襲了高中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，大一新生的閱讀數(shù)量有所增加。

（三） 不同年級學(xué)生圖書借閱情況與流通人數(shù)分析

以年級為自變量，年圖書借閱冊數(shù)和年流通人數(shù)為因變量，進行單因素方差分析，表1探討不同年級的借閱冊數(shù)差異，不同年級的流通人數(shù)差異。

表1 不同年級的圖書借閱冊數(shù)與流通人數(shù)差異

如表1 所示，大一總共有122個班級，大二104個班級，大三112個班級，大一每個班級平均借閱冊數(shù)為79.36冊/年，大二每個班級的平均借閱冊數(shù)為119.53冊/年，大三每個班級的平均借閱38.19冊/年。方差分析的統(tǒng)計結(jié)果表明不同年級的借閱冊數(shù)有顯著差異（=0.000<0.05）。二年級的圖書借閱冊數(shù)最多，三年級借閱冊數(shù)最少。究其原因，相對于大二年級學(xué)生而言，大一新生剛?cè)雽W(xué)，從高壓與單一的中學(xué)生活中脫離，對全新的大學(xué)生活充滿了好奇，所以可能將更多的時間分配在社團、班級或小團體活動中，從而花費在圖書閱讀上的時間相對較少。隨著對大學(xué)生活的適應(yīng)，課業(yè)的要求與壓力也增大，以及各種等級證書考試的要求，大二學(xué)生的圖書借閱量有所上升。進入第三學(xué)年，學(xué)生紛紛步入工作崗位實習(xí)、見習(xí)，而且職業(yè)院校理工科類專業(yè)較多，技術(shù)技能要求較高，從而表現(xiàn)為大三年級的圖書借閱量的顯著下降。

另外，對流通人數(shù)進行年級的方差分析結(jié)果表明，不同年級的流通人數(shù)有顯著差異（=0.022<0.05）。二年級每個班級的年均流通人數(shù)多于一年級和三年級。不同年級的流通人數(shù)與借閱冊數(shù)有著一致的關(guān)系。

（四） 文理工科在圖書借閱與流通人數(shù)上的差異分析

以文、理工科為自變量，圖書借閱冊數(shù)和流通人數(shù)為因變量，進行獨立樣本檢驗統(tǒng)計分析，探討文、理工科的借閱冊數(shù)差異，文、理工科的流通人數(shù)差異。

表2 圖書借閱與流通人數(shù)的文理科差異

如表2所示，文科的班級數(shù)為112個，理工科的班級數(shù)為226個，一年中，文科班級每班平均借閱117.29冊圖書，理工科班級每班平均借閱58.65冊圖書。獨立樣本檢驗的結(jié)果表明文、理工科學(xué)生在借閱圖書數(shù)量上有顯著的差異，文科學(xué)生借閱圖書顯著的多于理工科學(xué)生（=0.002<0.05）。另外，對流通人數(shù)進行文、理工獨立樣本檢驗結(jié)果表明，文、理工科學(xué)生的圖書館流通人數(shù)有顯著的差異，文科學(xué)生每班的流通人數(shù)顯著的多于理工科學(xué)生（=0.000<0.05）。這一定程度上和文科專業(yè)的學(xué)科要求有關(guān)，文科專業(yè)除了課堂學(xué)習(xí)外，還需要閱讀大量的課外讀物來充實專業(yè)知識。而理工科專業(yè)大都屬于操作技能的學(xué)習(xí)，這類知識的學(xué)習(xí)以觀察學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，處于網(wǎng)絡(luò)時代的大學(xué)生，更多可能利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富自己的知識體系與技能，而且一些科目，比如信息管理、計算機軟件技術(shù)等專業(yè)等知識更新?lián)Q代快，圖書館的一部分圖書很難跟上技術(shù)發(fā)展的最前沿，因此借閱的數(shù)量并不多。另外由于某些理工科類知識如金屬類、天文地理類知識相對抽象、專業(yè)性要求高，因此理工科專業(yè)的學(xué)生圖書館閱讀流通人數(shù)也相對少，圖書借閱量相對較低。

二、學(xué)校與圖書館工作的對策分析

從以上分析可以看出，該校的圖書總借閱率很低，年借閱率大約為2.70%。并且表現(xiàn)出明顯的圖書借閱偏向，專業(yè)類圖書的借閱率低，理工科借閱率低等特點。針對以上這些特點，學(xué)校和圖書館應(yīng)做出如下調(diào)整：

（一） 培養(yǎng)圖書館員良好的服務(wù)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)，做好導(dǎo)讀工作

圖書館員要有積極向上的精神面貌，不僅要具備熟練的專業(yè)技術(shù)，還要有全心全意為讀者服務(wù)的意識。在為讀者服務(wù)工作中，要衣著整齊、神態(tài)端莊、談吐文雅、謙虛和氣，以關(guān)心、尊重、平等的心態(tài)為讀者答疑解惑，積極做好導(dǎo)讀工作，創(chuàng)造良好的館讀環(huán)境，提高讀者的閱讀興趣。

（二） 調(diào)整館藏，適應(yīng)大學(xué)生閱讀需求

圖書館的館藏建設(shè)要根據(jù)學(xué)校各個學(xué)科設(shè)置的變化優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地典藏圖書，對讀者的閱讀傾向做出積極的調(diào)整，有效地滿足大學(xué)生的借閱需求。比如：針對學(xué)校的地域特色和服務(wù)需要及專業(yè)特點，采購一些熱門的、讀者關(guān)注的圖書，積極創(chuàng)建各類特色書庫，為學(xué)生提供更多的閱讀資源，在增長知識、完成學(xué)業(yè)的前提下，幫助他們拓展視野，擴大知識面，同時增強學(xué)校圖書館對大學(xué)生的吸引力[6]。

（三） 做好新生入館教育，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀方向

通過對每年的新生入館教育、講座、專題片播放、迎新宣傳欄等形式，宣傳圖書館各項功能和規(guī)則，介紹館藏方位，教授館藏資源的檢索方法，力求讓新讀者盡快了解圖書館的服務(wù)及資源。發(fā)動館員和讀者參加各種讀書評論，有意識地引導(dǎo)大學(xué)生讀好書。還要幫助學(xué)生通過參考書目，擴大圖書檢索范圍找到相關(guān)圖書，獲取相關(guān)的專業(yè)知識。除此之外，還可引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)典閱讀，通過微信公眾平臺向?qū)W生推薦經(jīng)典閱讀書目，介紹在各個領(lǐng)域中具有權(quán)威性、典范性、最有價值和意義的經(jīng)典和作品，激發(fā)他們閱讀的積極性，提高他們的閱讀素養(yǎng)。

（四） 做好圖書館宣傳工作，濃郁圖書館文化氛圍

通過宣傳，改變廣大師生讀者對圖書館一貫的認識，對圖書館付出的勞動給予認可和尊重，從而形成讀者與工作人員和諧相處，共同發(fā)展。通過走訪、宣傳、交流、溝通等，不僅使學(xué)校老師進一步了解圖書館的各項服務(wù)舉措以及服務(wù)科研能力，還對圖書館的建設(shè)、管理以及與圖書館的合作提出了許多建議和意見，同時還積極投入到圖書館的各項活動。例如：開展閱讀推廣活動時，積極推薦名著，開展經(jīng)典閱讀沙龍，真人圖書館，古書修復(fù)演示，新書快借，各種競技比賽等等，以提高學(xué)生閱讀的積極性。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)開展服務(wù)宣傳，例如利用學(xué)校主頁宣傳圖書館，大學(xué)生喜歡從大學(xué)的主頁鏈接進入圖書館網(wǎng)站，可以在學(xué)校主頁醒目的位置上加上圖書館地址鏈接，便于讀者迅速進入圖書館主頁。同時圖書館舉辦重大活動或有重要新聞時也可以在圖書館微信平臺上進行宣傳[7]。

盡管高校圖書館紙質(zhì)圖書的借閱率逐年降低，但這不意味著大學(xué)生的閱讀熱情下降了，而是他們的閱讀習(xí)慣已經(jīng)改變了，因為高校圖書館電子書、數(shù)據(jù)庫的使用率呈逐年上升的趨勢。教育學(xué)家布魯納曾說過“任何知識可以教授給任何年齡的人”。圖書館應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科、專業(yè)選擇適合于學(xué)生心理特點的圖書，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高校培養(yǎng)高層次的人才發(fā)揮重要的作用。

[1] 白冰.高職院校圖書館圖書借閱分析：以廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例[J].高職教育與管理,2012(2).：12-15.

[2] 江姍姍,袁曦臨,王琳琳.當代大學(xué)生閱讀傾向的實證研究：以東南大學(xué)為例[J].情報探索,2010(10):12-16.

[3] 鄭敬業(yè).地方農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生圖書閱讀傾向分析與引導(dǎo)：以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為實例[J].農(nóng)業(yè)圖書情學(xué)刊,2011,23(11):160-162.

[4] 任麗麗.基于圖書借閱量分析讀者的閱讀傾向[J].知識經(jīng)濟,2013(5):74-75.

[5] 韋衣昶.紙質(zhì)圖書借閱率下降分析及應(yīng)對[J].文獻信息論壇,2016(4):7-10.

[6] 鄭小茹.大學(xué)生閱讀傾向與高校圖書館對策研究[J].圖書館工作與研究,2014(1):85-88.

[7] 馮濤.高校圖書館閱讀宣傳研究[J].圖書館, 2010(6):88-89.

（責任編輯：黃文麗）

An Analysis and Countermeasure Research on Book Borrowing in Vocational College：Based on Vocational College in Zhangzhou

WENG Jiao-duan

（Library，Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou, Fujian, 363000, China）

By analyzing the case that students had borrowed books from the library of a vocational college in Zhangzhou, the author found that there existed various differences among them: in terms of book categories, the borrowing amount of technology and art books ranked first whereas Marxism-Leninism and metallographic books ranked last; in terms of grades, the second-year college students borrowed the most while the third-year students borrowed the least; as far as liberal arts and science were concerned, the borrowing amount from students of liberal arts far exceeded that from science students. Based on the low utilization ratio, borrowing differences and reading data between arts and science, this paper tries to put forward the corresponding strategies to solve them.

vocational college; book borrowing; data analysis; countermeasure study

2018－10－12

翁嬌端（1974—），女，福建漳州人，副研究館員，研究方向：圖書館讀者服務(wù)。

1673-1417（2018）04-0017-05

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2018.04.0004

G252.3

A