小學(xué)音樂課中的創(chuàng)作教學(xué)

張 遠

（南京市金陵小學(xué)，江蘇 南京 210000）

音樂創(chuàng)作教學(xué)是指通過教師在創(chuàng)作教學(xué)的過程，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和音樂創(chuàng)作能力進行有針對性的培養(yǎng)和發(fā)展的音樂教學(xué)活動。而且它能最大程度的提高學(xué)生對音樂的創(chuàng)新意識和思維膽識，定向提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，更有利于激發(fā)學(xué)生對于音樂的聯(lián)動能力和思考能力，在音樂創(chuàng)作與實踐的過程中，可培養(yǎng)學(xué)生逐步形成一種多向可變思維的良好習慣，有利于學(xué)生發(fā)揮想象力和激發(fā)思維潛能，為進一步提高學(xué)生對音樂創(chuàng)作的熱情和創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、做個善于引導(dǎo)和反思的老師

音樂教學(xué)中的引導(dǎo)，就是教育工作者利用講授、創(chuàng)設(shè)情景、討論、談話、演示等多種手段激發(fā)、啟迪學(xué)生，使學(xué)生體會到音樂的強弱、音色、旋律、高低、長短等音樂基本要素，并通過學(xué)生積極的聯(lián)想思維，從而達到培養(yǎng)學(xué)生對于音樂創(chuàng)作能力與音樂創(chuàng)新思維的目的。一個善于引導(dǎo)學(xué)生的老師，需要在音樂教學(xué)過程中有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，如果對實際教學(xué)過程中暴露的問題都置之不理，對課堂中暴露出的教學(xué)問題冷漠無視，那斷然不能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，不能取得良好的教學(xué)效果。應(yīng)該密切關(guān)注音樂教學(xué)中暴露的問題，教師應(yīng)著重研究和實踐，提出完美解決問題的新方案、新思路，這是作為一個合格的音樂教師應(yīng)該具有的教學(xué)態(tài)度。

二、為學(xué)生提供自由飛翔的土壤

貝多芬說過：“比一切智慧給人啟示更高的是音樂、比一切哲學(xué)給人更高啟示的也是音樂”，從這句話中可以得到這樣一個結(jié)論：人類對音樂具有非常高的依賴性。同時人們認為音樂是最具有創(chuàng)造性特點、最富有想象力的學(xué)科，由此可見，讓學(xué)生進行音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)音樂逆向思維乃是重中之重的工作。要培養(yǎng)創(chuàng)新逆向思維，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象能力。想象是一切創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)、前提、是重中之重，也是人類思維活動中最具有改變力的一個體現(xiàn)。其次，還要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過實際音樂作品鍛煉學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維能力。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力才能在音樂的世界中無拘無束的飛翔，才能在音樂的熏陶中得到長遠的發(fā)展。

教學(xué)中為學(xué)生提供充分的發(fā)揮空間，給學(xué)生建設(shè)出一種輕松加愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生保持一種愉悅的心情享受音樂。激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)作能力，并且適當鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分表達自己所思所想，如在教唱歌曲《青藏高原》時，首先展示一副副關(guān)于青藏的美麗畫卷，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，然后，讓他們表達出自己的感受，有的感受到青藏高原的壯觀，有的說想到了布達拉宮，有的說想到了藏民跳著歡快的舞蹈。還有一位同學(xué)舉手說：“想跟著音樂跳一段藏舞”，優(yōu)美的舞姿極大的提升了學(xué)生的音樂自信。所以，教育工作者應(yīng)該充分營造輕松氛圍，使學(xué)生展開自由的想象和表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，展現(xiàn)各具特色的音樂個性，使教學(xué)活動更加豐富多彩。

同時在長期的教學(xué)過程中，把總結(jié)累計經(jīng)驗和反思錯誤得到一個結(jié)論：即堅持注重培養(yǎng)提高學(xué)生的實踐能力，把嚴肅的教室變成快樂的舞臺，讓學(xué)生在舞臺上充分展現(xiàn)自己的愿望和想法。音樂課的教學(xué)過程本就是藝術(shù)實踐的過程和創(chuàng)造性的過程。通過創(chuàng)新型的藝術(shù)實踐和深度理論探究，學(xué)生音樂自信心將得到大幅度提高，合作意識和團隊精神也將得到更好的增補。

因此，教育工作者在音樂教學(xué)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教育工作者應(yīng)該將對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域。

三、點燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，往往以機械教學(xué)為手段，即教師教唱，學(xué)生學(xué)唱，傳統(tǒng)教法，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀能動性，阻礙了綜合能力和創(chuàng)新的發(fā)展。教育工作者可以將多種教法組合起來，一開始從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，通過各種鼓勵和激發(fā)來刺激學(xué)生對音樂的求知欲和創(chuàng)造欲。如采用“發(fā)現(xiàn)法”，設(shè)立“情景問題”和“情景法”的組合。比如在教唱三年級歌曲《中華人民共和國國歌》之前，先引導(dǎo)學(xué)生：“唱這首歌曲時，你的心情應(yīng)該是怎么樣呢？”。通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶者問題，和自己的實際生活經(jīng)驗想結(jié)合，并從中得到一些啟發(fā)。到了課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生主動能動的學(xué)習，讓學(xué)生自己體會歌曲的魅力，展示繪畫的作品。并借助直觀的場景再現(xiàn)，提高學(xué)生對現(xiàn)實生活的感知。有了這些準備，學(xué)生在演唱歌曲時，會更加了解作品的思想內(nèi)涵，對作品的風格把握會更加的到位。

四、為學(xué)生提供音樂創(chuàng)作的機會

音樂教學(xué)活動是一個充滿創(chuàng)造性的過程，不僅僅體現(xiàn)在老師的教學(xué)上，學(xué)生的學(xué)習同樣具有很多創(chuàng)造性。為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，教師應(yīng)當在教學(xué)過程為學(xué)生搭建音樂創(chuàng)作的平臺和機會，在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計中，音樂創(chuàng)作應(yīng)占有一定的比例，根據(jù)小學(xué)生的年齡和身心特點，設(shè)置符合小學(xué)生特點的創(chuàng)作目標。如在歌唱表演課中，年級低的小朋友，可以從讓學(xué)生從模仿音樂入手，學(xué)習的目標是學(xué)生可以用樂器聲或者童聲來表現(xiàn)自然界中存在的聲音。也可以從音樂基本要素入手，可以進行簡單歌詞的創(chuàng)編、節(jié)奏速度的變換、力度的對比等等，使學(xué)生感受到創(chuàng)作的快樂，喜歡上創(chuàng)作。同時也要向?qū)W生傳授簡單易懂的創(chuàng)作技法，鼓勵學(xué)生的即興創(chuàng)作，尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果，使學(xué)生獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性。

五、結(jié)語

總之，創(chuàng)作性教學(xué)活動的開展，首先要有一個創(chuàng)造性的教師才能很好的勝任，這就要求廣大教師要有較強的研究意識和教學(xué)革新精神，不拘泥于固定模式，敢與嘗試和創(chuàng)新教法。在音樂教學(xué)活動，要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為開展音樂創(chuàng)作教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才做出自己的貢獻。