淺談中職學(xué)校幼師專業(yè)視唱練耳課程的創(chuàng)新教學(xué)

姬夢瑤

（焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河南 焦作 454000）

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)模式一般借助粉筆、黑板等來進行，在視唱練耳課程的設(shè)計中，加入了鋼琴教具的介入，教師在課堂上更多的是給學(xué)生進行視唱課程彈伴奏、聽寫樂章、彈奏樂譜、樂譜核對及對照最后的聽記結(jié)果等，師生角色比較固定，在教學(xué)形式上大多比較重復(fù)單調(diào)，在教學(xué)方法方面比較枯燥乏味，類似于機械式的一遍又一遍重復(fù)的彈奏，無指導(dǎo)性質(zhì)的一遍又一遍的聽記，類似于語言學(xué)中外國語專業(yè)的單詞背寫練習(xí)。這種形式上傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課上互動較少，使得學(xué)生對這門比較重要的課程有些抗拒和排斥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率下降。

隨著時代的進步發(fā)展，課堂的學(xué)習(xí)形式多樣化從教學(xué)方法、形式、載體等各方面有了很大的變化和改進。新媒體技術(shù)的介入，課堂上視覺、聽覺、觸覺全方位的實現(xiàn)，讓課堂變得更為豐富多彩。視唱練耳課上，不再僅僅是鋼琴單一的音源練習(xí)，可以融入更多音源的練習(xí)。在滿足課堂要求的同時，學(xué)生的積極性提高，學(xué)習(xí)氣氛空前濃厚，課堂也不再單調(diào)了，進一步提升了學(xué)生的綜合視唱練耳能力，從而為以后走到工作崗位上，在教育幼兒園小朋友的課堂上發(fā)揮更大的引導(dǎo)作用。

一、多媒體工具的運用

在視唱練耳的課程設(shè)置上，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，大多都是由教師進行伴奏訓(xùn)練，眾多學(xué)生進行辨識，總結(jié)上來是一對多的訓(xùn)練模式，其實在條件允許的情況下，可以配置多臺電腦，利用電腦設(shè)置視唱練耳課的樂譜譜庫，這樣的教學(xué)方式在達到一對一的同時，舒緩了教師的工作強度和壓力，也能讓教師有更多的精力在課上輔導(dǎo)學(xué)生；與其同時，學(xué)生在一對一視唱練耳訓(xùn)練的同時，面對電腦等產(chǎn)生更多的是對其新鮮感和好奇心，電腦工具的介入，也提高了教師對訓(xùn)練答案的整體準確度，既增強了學(xué)習(xí)積極性又使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更加的專注。所以在這個角度來看，運用電腦多媒體輔助視唱教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所達不到的效果。

二、專業(yè)知識的提前介入

在傳統(tǒng)教學(xué)上，視唱練耳課程重視基礎(chǔ)性的、技能性的訓(xùn)練和提升。從內(nèi)容上看，通過聽——背——記——打——唱等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生對樂感的認知感受，之后再加強多音樂作品的吸收和鑒賞，達到提升綜合音樂素質(zhì)的目的，但這樣的教學(xué)方法大部分情況下會讓學(xué)生在首先學(xué)習(xí)技巧的練習(xí)中比較無所適從，不知道教學(xué)目的和理論所在。

理論指導(dǎo)實踐，堅固的音樂功底為音樂建筑奠基。在視唱練耳課程中，首先在課程設(shè)置中，要先設(shè)置一至兩節(jié)的理論課程，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有個清晰的了解，熟知自己在接下來的技巧課中的側(cè)重點和難點，降低更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)茫然情況。在視唱練耳課程中最為重要的唱和聽的兩個環(huán)節(jié)中，首先要對學(xué)生進行樂理知識的了解和訓(xùn)練，即使在開設(shè)樂理知識課程的前提下，視唱練耳課程的教師也應(yīng)該進行充分的了解和溝通。在課程練習(xí)中，學(xué)生對課程的茫然、對目標(biāo)的陌生感和無力感，都會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)耐力下降，將學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果大打折扣。只有充分合理安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能達到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、課程設(shè)置方面階段環(huán)節(jié)化

通常的教學(xué)過程中，學(xué)生的接受程度參差不一，所以在課程設(shè)計上應(yīng)該打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)“一齊走”模式，采取因材施教的方法，進行階段環(huán)節(jié)化的教學(xué)方法。

對于幼師專業(yè)中，學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，可以采取不同的方法引導(dǎo)?；A(chǔ)較為扎實、入級比較高、專業(yè)能力強的學(xué)生，教師可以按照一定難度的階段環(huán)節(jié)進行課程設(shè)計，增強他們主動積極思考學(xué)習(xí)的空間，提升學(xué)生的求知欲望。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師首先要在心理上幫助學(xué)生樹立信心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，積極鼓勵學(xué)生多做多練，更需要把樂理和視唱練耳兩門課程有機結(jié)合起來，才能使得學(xué)生取得進步。最后對于中等程度的學(xué)生，這類學(xué)生相比較來說人數(shù)多，特點不太鮮明，對樂理知識的掌握不太穩(wěn)定，教師應(yīng)該結(jié)合提問等方式，一方面加強樂理知識，一方面梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強學(xué)習(xí)訓(xùn)練，灌輸教育理念，建立清晰的學(xué)習(xí)方向。

在這三類的學(xué)生課程設(shè)計中，都要遵循正確的教育方法，讓他們深刻認識到自己也將是教育工作者，要有教育的意識，進一步學(xué)習(xí)教育的方法，在這個學(xué)習(xí)—教育—學(xué)習(xí)的過程中進行提升和鍛煉。

四、加強學(xué)生在學(xué)習(xí)新知中的心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

中職學(xué)校中，幼師專業(yè)的學(xué)生生源成分復(fù)雜不穩(wěn)定，大多來自農(nóng)村或者城鎮(zhèn)環(huán)境，但這一專業(yè)在今后的工作崗位要求卻比較高，所以這就要求我們在教學(xué)中尤其是實踐課程中加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。

在學(xué)院教學(xué)條件允許的情況下，適度增加對幼師專業(yè)的心理輔導(dǎo)，在視唱練耳課程中多進行心理泄壓和樹立信心，增強學(xué)習(xí)的動力，也可以使他們認識到教育崗位的重要性，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的自我復(fù)習(xí)和掌握。

“音樂既不能通過智力的、理性的途徑來學(xué)習(xí)，也不能用類似代數(shù)符號或是與兒童無關(guān)的文字書寫的方式進行教學(xué)，而應(yīng)該是為他們鋪設(shè)直覺體驗的道路?！边@段話表面了音樂教育需要興趣、愛好的教學(xué)，需要創(chuàng)新的教育，而我們在視唱練耳課程中的教學(xué)創(chuàng)新，也是對此方面的一個摸索實踐。