大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試閱讀理解的內(nèi)容效度的歷時(shí)分析

（嘉應(yīng)學(xué)院 廣東 梅州 514021）

0.引言

英語(yǔ)四六級(jí)考試是一項(xiàng)大規(guī)模、高標(biāo)準(zhǔn)的考試。其中閱讀理解一直是占比最大、分?jǐn)?shù)最高的部分，學(xué)生閱讀理解能力的優(yōu)劣關(guān)系其四六級(jí)考試的成績(jī)。課件，能夠設(shè)計(jì)出效度較高的閱讀理解試題對(duì)英語(yǔ)測(cè)試的質(zhì)量起十分重要的作用。為此，本文以2006年至2016年間四六級(jí)考試試題為研究對(duì)象。依據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱驗(yàn)證試題中閱讀理解的內(nèi)容效度。為日后大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的命題、考核以及大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)提供參考借鑒。

1.研究方法及目標(biāo)

1.1 研究對(duì)象及方法

本次研究以2006年至2016年所有大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試試卷作為研究對(duì)象，依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱及相關(guān)的語(yǔ)言測(cè)試內(nèi)容效度理論等，針對(duì)其內(nèi)容效度進(jìn)行歷時(shí)研究。針對(duì)閱讀理解內(nèi)容的研究主要分文閱讀與語(yǔ)篇基本情況、題目設(shè)計(jì)情況以及學(xué)生閱讀速度基本情況三個(gè)方面的內(nèi)容效度進(jìn)行歷時(shí)研究。

1.2 研究目標(biāo)

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試閱讀理解內(nèi)容效度的歷時(shí)研究，主要為了檢驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試是否可作為測(cè)量英語(yǔ)水平手段的策略，同時(shí)還可促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)考試的后效改革，推動(dòng)教學(xué)大綱的實(shí)行，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)考試設(shè)計(jì)加以改進(jìn)，構(gòu)建針對(duì)化閱讀教學(xué)對(duì)策，提升學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)通過水平。

2.研究結(jié)果

2.1 閱讀語(yǔ)篇基本情況

2.1.1 文章長(zhǎng)度及詞匯范圍

在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)閱讀理解文章長(zhǎng)度方面，考試大綱要求閱讀理解可測(cè)試學(xué)生閱讀能力以及讀取書面信息的能力，因此要求快速閱讀的篇章長(zhǎng)度為450詞左右，仔細(xì)閱讀需要包括兩篇選擇體型的短文，篇章長(zhǎng)度為450詞左右。主要測(cè)試學(xué)生的閱讀理解主旨能力、感受細(xì)節(jié)能力以及綜合分析判斷能力。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試閱讀理解section A詞數(shù)與考試大綱比較低，section B詞數(shù)與考試大綱基本一致。且文章總長(zhǎng)度呈現(xiàn)穩(wěn)定趨勢(shì)，但也呈現(xiàn)小幅度的上升趨勢(shì)。而在生詞利用率上，每篇文章的利用率皆在1%以下，符合考試大綱的需求。具體結(jié)果見表1。

表1 大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試閱讀理解長(zhǎng)度及詞匯匯總表（2006-2011年）

2.1.2 題材與體裁

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中速讀部分話題較為豐富，特別是近年來選段類閱讀趣味性有所提升。以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試為例，2006年六月份介紹高速公路的修建成因及益處；十二月份介紹情緒高漲的訣竅；2007年6月介紹身份安全問題及相關(guān)建議；12月份介紹大學(xué)的功能以及載體環(huán)節(jié)。由于篇幅有限，其他例子暫時(shí)不予展現(xiàn)。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，從2006年至2016年所選閱讀文本皆能貼近大學(xué)生活，大部分考生皆能對(duì)內(nèi)容有所了解。但文章的題材與體裁較為單一，大多是社會(huì)科學(xué)類、文化感知類的說明文。若持續(xù)使用同一類型的文章，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽略其他題材文章的閱讀。

2.2 閱讀理解題目設(shè)計(jì)情況

2.2.1 題型設(shè)計(jì)

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試在2006年至2007年前后，快速閱讀部分大多采用判斷、多選、完成句子等類型題目，體型風(fēng)格多樣，能夠有效考察學(xué)生快速閱讀能力。但在近年來，閱讀理解部分全部選用單項(xiàng)選擇題，且閱讀文本分為三個(gè)部分。第一部分題型為選詞填空，要求學(xué)生掌握較多的詞匯量，并充分聊了詞性、含義，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，將所給詞匯填回文章。第二部分主要考察學(xué)生的歸納能力，文章篇幅較長(zhǎng)，包含十個(gè)以上段落，選項(xiàng)是針對(duì)不同段落的總結(jié)。第三部分包含兩個(gè)文章，主要考察學(xué)生閱讀能力及理解能力。題目大多設(shè)置為結(jié)合文章，回答問題的形式。有效降低學(xué)生對(duì)歷年判斷題的猜測(cè)率，也同時(shí)減少多選題帶來的不穩(wěn)定因素。更多考察的是學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法、閱讀的掌握能力。

2.2.2 題目分布

在2006年至2008年左右，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)閱讀部分題目基本按照閱讀順序進(jìn)行分布，僅有2007年六月份的四級(jí)題目分布較為隨機(jī)。而經(jīng)過考試改革，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)題目也受到了改革。不存在題目分布與閱讀順序這一因素，學(xué)生在答題時(shí)會(huì)充分結(jié)合自身理解，在文中填寫詞語(yǔ)、選擇大意。但第三部分兩篇文章的部分題目還是結(jié)合文章順序安排，只有兩道題目是根據(jù)學(xué)生對(duì)文章的理解所提出的。這樣的題目可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生僅閱讀部分篇章，無法有效評(píng)定學(xué)生是否真正具備優(yōu)秀的閱讀能力。因此，本次研究建議四六級(jí)考試閱讀部分題目分布需要隨機(jī)化。

2.3 學(xué)生閱讀速度基本情況

在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中，要求每篇文章的閱讀時(shí)間最好控制在十分鐘以內(nèi)，否則學(xué)生易答不完試卷。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，四六級(jí)考試四片總長(zhǎng)度約為1350詞，學(xué)生總閱讀速度平均為每分鐘90詞，而考試大綱中要求學(xué)生的閱讀速度可達(dá)到每分鐘100詞左右，相較之下四六級(jí)考試對(duì)閱讀速度的要求與大綱相符。僅有2006年6月、2009年12月的閱讀速度平均每分鐘80詞，相較于考試大綱略低。具體數(shù)目見表2。

表2 閱讀理解閱讀速度分析

3.對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示與建議

3.1 著重講解閱讀難點(diǎn)詞句

在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需培養(yǎng)學(xué)生理解能力，而不是翻譯能力。因此在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，首先要對(duì)文章進(jìn)行整體的瀏覽，并注意文中的生詞、重點(diǎn)句子等的標(biāo)記。并瀏覽文章中承上啟下的部分，看一下是否能理順文章的大意。教師則需針對(duì)生詞、句子等進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生積累做準(zhǔn)備。然后還需教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章難點(diǎn)、重點(diǎn)句子進(jìn)行強(qiáng)化分析。在面對(duì)詞量較大、句子較長(zhǎng)的篇章來說，還需教師進(jìn)行有效的講解，利用整體與部分相結(jié)合的方式將句子分解，從而使學(xué)生更好的理解句子的含義。

3.2 結(jié)合問題促進(jìn)閱讀講解與分析

在閱讀理解中，學(xué)生最重要的是理解文章內(nèi)涵，從而答出文章題目。因此，要求教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注問題的含義，結(jié)合問題閱讀文章。不僅可節(jié)省時(shí)間，也可激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生的思維也可抑制跳動(dòng)，也可有效強(qiáng)化學(xué)生分析問題的能力。如果直接講解文章，學(xué)生在做題時(shí)易找不到答案，還會(huì)回去重新閱讀文章，對(duì)考試大綱要求的閱讀速度難以滿足。此外，教師還需在學(xué)生對(duì)文章基本理解后陰道學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體回顧，探尋文章中心思想，從而更加徹底的幫助學(xué)生理解閱讀篇章。因此，教師需從多個(gè)角度出發(fā)，固定生詞，明確句型，并劃分文章段落，鍛煉學(xué)生歸納能力，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前閱讀理解題型，提升準(zhǔn)確率。

3.3 豐富閱讀知識(shí)與積累

在進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行溫習(xí)，防止生詞的遺忘，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子、此回答扎實(shí)掌握。教師在教學(xué)中要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章加以分析，使課堂瞬時(shí)記憶成為永久記憶。同時(shí)，教師還需在講課中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。抓住課堂教育主陣地，利用部分時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生記錄單詞、舉行等基本知識(shí)，并給予學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課外篇章，豐富學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生閱讀知識(shí)的積累度。

3.4 改善大學(xué)英語(yǔ)考試后效

大學(xué)英語(yǔ)考試后效主要包括學(xué)生的能力效果分析以及試題的針對(duì)效果分析兩類。首先，在考試結(jié)束后，將閱讀試題進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)照教學(xué)大綱與考試大綱，分析試題的專業(yè)性。然后，在考試成績(jī)出來后，觀察學(xué)生分?jǐn)?shù)分布狀況，及時(shí)了解學(xué)生答題中存在的問題，并加以解決。同時(shí)，還需詢問學(xué)生對(duì)試題的看法，了解試題是否貼近學(xué)生生活，難易是否符合學(xué)生水平等內(nèi)容。從而對(duì)考試進(jìn)行全面的規(guī)劃，及時(shí)改進(jìn)考試內(nèi)容存在的問題，加強(qiáng)閱讀理解內(nèi)容的針對(duì)性，并從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

4.結(jié)論

依據(jù)效度理論針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)閱讀理解試題進(jìn)行效度研究，結(jié)果表明大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)閱讀測(cè)試符合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱的相關(guān)要求。但在閱讀理解長(zhǎng)度、體裁上仍存在部分問題?？傮w來說，具有較高的內(nèi)容效度，且閱讀理解實(shí)體的質(zhì)量穩(wěn)步提升。因此，建議今后大學(xué)英語(yǔ)閱讀試題要保持穩(wěn)定性，也要在體裁、長(zhǎng)度等放賣弄進(jìn)行加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)以考促改、促學(xué)的效應(yīng)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)還需著重針對(duì)閱讀理解進(jìn)行教學(xué)，講解重點(diǎn)詞句，結(jié)合問題促進(jìn)分析，并改善大學(xué)英語(yǔ)考試后效，真正提升學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)過級(jí)率。