大班幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略研究

侍云

【摘要】早期閱讀在幼兒語言、思維和行為習(xí)慣的發(fā)展中起著重要作用。目前，大班兒童的早期閱讀指導(dǎo)仍存在教學(xué)方法不當(dāng)、教材缺乏、閱讀環(huán)境差等不足。為了解決這些問題，提出有針對性的策略，認(rèn)為教師要根據(jù)大班兒童的年齡特點和早期閱讀教育目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，制定實用、利于發(fā)展的閱讀教學(xué)目標(biāo)，提供科學(xué)指導(dǎo)，以更好地促進(jìn)幼兒的閱讀能力、認(rèn)知能力和社會發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】大班早期閱讀指導(dǎo)策略

近年來，隨著幼兒早期閱讀的日益受到重視，學(xué)前教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了“早期閱讀熱”。早期閱讀活動已成為幼兒園語言學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。作為幼兒進(jìn)入小學(xué)的預(yù)備階段，在大班階段培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，將有助于提高幼兒的閱讀能力，順利適應(yīng)小學(xué)生活。但筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園在大班開展早期閱讀活動的現(xiàn)狀并不樂觀，在大班的早期閱讀指導(dǎo)中還存在一些不足，如教學(xué)方法不當(dāng)、缺乏閱讀材料、閱讀環(huán)境差等。因此，如何有效開展早期閱讀教學(xué)已成為當(dāng)前幼兒園教學(xué)中的一個重要課題。

一、依據(jù)大班幼兒的特征，確立發(fā)展的閱讀目標(biāo)

目標(biāo)是否正確，將直接影響到早期閱讀教育的有效程度。幼兒園應(yīng)結(jié)合大班兒童的實際情況，從他們的情感、態(tài)度、知識和能力發(fā)展的角度，制定適合大班兒童早期閱讀教育的發(fā)展目標(biāo)，為開展大班兒童閱讀活動提供標(biāo)準(zhǔn)模板，指出正確的教育方向，有效開展閱讀教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

幼兒園大班是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，良好的閱讀習(xí)慣將有益于兒童的終身學(xué)習(xí)和生活。閱讀指導(dǎo)過程中要注重培養(yǎng)幼兒正確的閱讀姿勢，嚴(yán)肅安靜的閱讀態(tài)度，以及對文學(xué)作品的興趣，以及良好的閱讀習(xí)慣，如分享和交流、整理書籍等。

2.培養(yǎng)自主閱讀的能力

激發(fā)幼兒自主閱讀的意識，學(xué)習(xí)和掌握閱讀策略，促進(jìn)閱讀技能的發(fā)展，提高自主閱讀能力，是大班兒童閱讀指導(dǎo)的重要目標(biāo)。在閱讀指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助幼兒找到適當(dāng)?shù)姆椒▉矸e累閱讀經(jīng)驗，從而建立獨立閱讀的能力。

二、選擇適合的閱讀材料，讓大班幼兒愛上閱讀

閱讀材料是幼兒的閱讀對象。教師應(yīng)根據(jù)大班幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，為他們提供具有積極意義和生動形象的閱讀材料，并經(jīng)常更換和增添新的閱讀材料。這樣不僅能滿足孩子日益增長的閱讀需求，而且能使幼兒根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料，使孩子真正熱愛閱讀。

1.閱讀材料必須是富有童趣的

閱讀是幼兒獲得知識、接受教育、喚起愉悅情緒的重要手段。幼兒閱讀材料的內(nèi)容選擇，不僅要涉及古今中外，而且要具有豐富的想象力。它既能反映幼兒的生活，也能反映幼兒園和社會的生活。只有符合幼兒實際生活經(jīng)驗，符合其認(rèn)知想象特征的作品，才能使幼兒產(chǎn)生共鳴，讓他們喜歡閱讀，在閱讀中體驗精彩的故事，并產(chǎn)生自己的想法。例如，《起點閱讀》里的《媽媽，我來幫你》，之所以能夠引起幼兒的共鳴，選用的就是幼兒生活中的素材。

2.閱讀材料必須符合大班幼兒年齡特點

閱讀材料必須符合大班幼兒年齡特點，有針對性的選擇。經(jīng)過兩年的閱讀訓(xùn)練，大班幼兒已掌握了一定的閱讀方法。例如，他們可以更自主地閱讀一些圖片故事書，能將故事的前后畫面聯(lián)系起來理解故事內(nèi)容等。由于大班孩子對知識的渴望，自選的閱讀材料已經(jīng)超越了那些情節(jié)簡單的童話書，比較喜歡篇幅較長、情節(jié)曲折的圖畫故事書，如《兔子智斗老虎》《火焰》；綜合雜志，如《好兒童》《看圖說話》；報紙，如《小青蛙報》；知識百科類，如《幼兒知識百科》《十萬個為什么》，等等。

三、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，豐富閱讀方法和形式

在幼兒的閱讀活動中，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境是非常重要的。這就要求教師根據(jù)大班幼兒的年齡特點，努力創(chuàng)造一個有豐富的圖書、更多的閱讀信息、設(shè)施齊全的物質(zhì)環(huán)境和溫馨的閱讀環(huán)境，組織多種形式來開展閱讀活動。

1.充分運用主題墻

在幼兒園里，孩子們大部分時間都在課堂中活動，所以孩子們每天都會不經(jīng)意地看到主題墻的內(nèi)容。如果墻上的字和圖畫能吸引孩子們閱讀，那么他們就會主動閱讀他們所認(rèn)識的字，不認(rèn)識的字也可以借助圖片和材料來了解。

2.建立多元閱讀樣式

在指導(dǎo)大班兒童的早期閱讀活動中，必須根據(jù)大班兒童的年齡特點和閱讀材料的特點采用適當(dāng)?shù)慕M織形式開展閱讀活動，并建立多元的閱讀樣式，才能讓幼兒在閱讀中體驗閱讀的樂趣，培養(yǎng)對閱讀的興趣，豐富語言的積累，積累閱讀經(jīng)驗，從而形成良好的閱讀習(xí)慣和自我適合的閱讀方法，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

例如，幼兒在閱讀《母雞蘿絲去散步》故事后，老師應(yīng)鼓勵他們用各種方法來表達(dá)母雞蘿絲散步時狐貍想盡辦法吃它的有趣情節(jié)?？梢砸龑?dǎo)孩子們用啞劇、快板、童話劇、歌舞劇等形式來表達(dá)他們對作品的理解，使孩子們在表演中促進(jìn)對故事的理解和語言技能的發(fā)展。

四、尊重幼兒的主體地位，給予科學(xué)的方法指導(dǎo)

由于大班幼兒年齡小，知識不夠豐富，他們對閱讀材料的感知和理解程度較低，他們的閱讀離不開直觀生動的情感素材和豐富多彩的游戲活動。因此，在大班幼兒的早期閱讀活動中，教師應(yīng)以科學(xué)的方法為指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，有效促進(jìn)他們閱讀能力的形成。

1.組織適合的閱讀活動

教師應(yīng)重視幼兒閱讀的主體地位，并根據(jù)兒童的現(xiàn)有水平和“最近發(fā)展區(qū)”，注重培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)幼兒自主閱讀，并組織適當(dāng)?shù)拈喿x活動，采取適合幼兒身心發(fā)展的閱讀教學(xué)策略。

例如，我們班有個張浩宇小朋友，是一個車迷，無論是在路上、在電視上、還是在書上，只要有車，他就不會放棄……所以在引導(dǎo)的過程中，我把他對汽車的興趣作為閱讀情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。老師和家長開始收集一些與汽車有關(guān)的書籍，如《小老鼠的蛋殼車》《鼴鼠的皮鞋車》及一些介紹汽車的圖書使張浩宇對閱讀活動特別感興趣。

2.教會幼兒學(xué)會分享

幼兒閱讀指導(dǎo)活動中，教師還要教會幼兒學(xué)會分享，引導(dǎo)幼兒與小伙伴交流和分享書中的情節(jié)，使他們在分享的過程中，增進(jìn)語言表達(dá)方式、思維火花的碰撞。

例如，我經(jīng)常鼓勵幼兒收集閱讀材料，鼓勵孩子們家中藏書帶來與小朋友們分享；引導(dǎo)他們用繪畫或者圖文方式來表現(xiàn)自己的閱讀心得，張貼在墻上供同伴欣賞，等等。這樣，在分享的過程中，孩子們不僅體驗到閱讀的愉悅，而且還有效拓展了他們的閱讀經(jīng)驗。

五、拓寬家校溝通的渠道，促進(jìn)家校交流與互動

家庭和幼兒園在大班幼兒早期閱讀教育中起著重要的作用。因此，要拓寬家校溝通的渠道，建立有效的合作，加強(qiáng)溝通，促進(jìn)家校交流與互動，從而形成教育合力，共同致力于幼兒閱讀能力的提高。

例如，在親子閱讀“我的手冊”的活動中，父母和孩子共同制作自己的手形書，并編成兒歌或者故事說給其他的家庭和伙伴聽。這樣，不僅讓孩子體驗到親子閱讀的喜悅，感受到了閱讀的魅力，而且充分發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和實踐能力。

總之，幼兒園大班是幼兒形成閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、發(fā)展閱讀能力的重要時期。教師要根據(jù)大班兒童的年齡特點和早期閱讀教育目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，制定實用、利于發(fā)展的閱讀教學(xué)目標(biāo)，提供科學(xué)指導(dǎo)，以更好地促進(jìn)幼兒的閱讀能力、認(rèn)知能力和社會發(fā)展能力。

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