微課在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀與措施

楊吉英

【摘要】隨著信息技術(shù)與我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，微課在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了一定的應(yīng)用效果。在初中課堂教學(xué)中，部分知識(shí)點(diǎn)較為抽象，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)其進(jìn)行充分的理解與掌握存在著一定的難度，而微課在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效的解決了這一問(wèn)題，可以將較為抽象的知識(shí)變得生動(dòng)化、具體化，以便于初中生的深入理解與掌握。針對(duì)微課的特點(diǎn)以及在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的探究與分析，并提出了微課在課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效措施。

【關(guān)鍵詞】微課初中教學(xué)現(xiàn)狀措施

微課在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有不可忽視的重要意義，不僅有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，還有利于初中生進(jìn)一步的理解與掌握知識(shí)，同時(shí)還有利于充分激發(fā)初中生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中教師應(yīng)該積極的打破應(yīng)試教育理念的束縛，突破傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)微課在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以此提高初中課堂教學(xué)效率與效果。

一、微課的特點(diǎn)

（一）資源容量相對(duì)較小

通常情況下，微課的總資源容量不會(huì)超過(guò)100兆，一般在幾十兆左右，并且可以采用在線(xiàn)進(jìn)行微課視頻的播放。微課資源容量相對(duì)較小的特點(diǎn)，更加方便初中生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的進(jìn)行初中知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短

時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短是微課的一個(gè)明顯的特點(diǎn)，微課視頻總時(shí)長(zhǎng)通常在10多分鐘左右。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，一名成年人全神貫注的將注意力集中在某一事項(xiàng)上的時(shí)長(zhǎng)通常在15分鐘上下，而微課的時(shí)長(zhǎng)恰好符合了人們的這一特點(diǎn)。相對(duì)較短的時(shí)長(zhǎng)，更容易激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見(jiàn)，微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用是必然的趨勢(shì)。

（三）明確的主題

對(duì)于微課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不僅具有明確的主題，同時(shí)還注重突出了教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并且還具有明確的教學(xué)目標(biāo)。微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用，有利于中學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)方法，明確初中教學(xué)主題，以便更有利于進(jìn)一步提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

近些年，新一輪基礎(chǔ)教學(xué)課程改革不斷的深入，先進(jìn)的微課教學(xué)手段得到了廣大教師的認(rèn)可，并積極的將其運(yùn)用到自身的教學(xué)中來(lái)。微課在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用，更加注重初中生自主學(xué)習(xí)能力的提升?，F(xiàn)階段，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的學(xué)校在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的程度參差不齊，部分初中學(xué)校教師對(duì)微課有全面的認(rèn)識(shí)，并對(duì)微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)有著深入的了解，因此，這部分初中教師微課在教學(xué)中的應(yīng)用效果十分顯著。然而仍然有部分初中教師缺乏對(duì)微課的全面認(rèn)識(shí)，并且缺乏對(duì)微課應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的了解，因此應(yīng)用的效果十分不佳。

現(xiàn)階段，微課資源主要通過(guò)兩個(gè)方面進(jìn)行渠道的開(kāi)發(fā)，一方面是通過(guò)我國(guó)教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)微課的內(nèi)容實(shí)施整體的規(guī)劃，以此構(gòu)建一個(gè)健全的微課服務(wù)平臺(tái)，其中包括初中教學(xué)資源的共享、微課的資源建設(shè)以及一體化教學(xué)服務(wù)模式。另一方面是社會(huì)中的一些為初中院校學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的平臺(tái)。這些平臺(tái)一般為團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，通過(guò)移動(dòng)終端對(duì)知識(shí)進(jìn)行快速的梳理與整體，并制作成微課資源。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段無(wú)論是我國(guó)初中院校還是社會(huì)對(duì)微課的應(yīng)用都十分的重視，因此初中院校應(yīng)該積極的通過(guò)各種行之有效的措施更好的實(shí)現(xiàn)微課在初中課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

三、微課在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）制作具有針對(duì)性的微課

微課在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用，面對(duì)的是全體初中生，初中生對(duì)相關(guān)初中知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握情況對(duì)微課的內(nèi)容有著一定程度的影響。因此，初中教師應(yīng)該一改以往具有一定威望性的教師形象，與初中生建立起和諧平等的師生關(guān)系，并加強(qiáng)與初中生之間的交流與溝通，對(duì)初中生的身心特點(diǎn)，興趣愛(ài)好、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)初中教學(xué)的個(gè)性化需求進(jìn)行全面的深入了解，以此充分結(jié)合初中生的這些實(shí)際情況制定具有一定針對(duì)性的初中微課，這樣更有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)初中課堂教學(xué)效率與效果的提升。除此之外，初中教師在制定微課內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)該以初中教材中的內(nèi)容作為重要基礎(chǔ)，并進(jìn)行有效的延伸，以此拓寬初中生的視野，提高初中生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒄n堂中一些較為復(fù)雜與抽象的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化、具體化，這樣就有效的縮短了教學(xué)時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升。

（二）加強(qiáng)與初中生之間的交流與互動(dòng)

在傳統(tǒng)的初中課堂，初中教師通常為了趕教學(xué)進(jìn)程，而采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師的教學(xué)為重點(diǎn)，忽略了初中生的參與性，缺乏與中學(xué)生的交流與互動(dòng)。顯然，這樣的單一、枯燥得教學(xué)模式已經(jīng)很難滿(mǎn)足現(xiàn)代初中生對(duì)教學(xué)的個(gè)性化需求。而微課在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的這一不足，在微課的應(yīng)用過(guò)程中，初中教師不僅僅需要對(duì)初中生傳授知識(shí)，還應(yīng)該促使初中生充分掌握學(xué)習(xí)的方法，并加強(qiáng)與初中生之間的交流與互動(dòng)，充分了解初中生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。例如，初中生物教師在講《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》一課時(shí)，可以積極的引導(dǎo)初中生一同參與微課視頻的設(shè)計(jì)與制作，在微課視頻制作的過(guò)程中，初中生物教師應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，并加強(qiáng)與初中生之間的交流與互動(dòng)。除此之外，初中教師還應(yīng)該針對(duì)微課的內(nèi)容，開(kāi)展課堂討論會(huì)，以此進(jìn)一步的加強(qiáng)與初中生之間的交流與互動(dòng)，初中生在課堂討論過(guò)程中，能夠有效的從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)討論對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的分析與探究，從而解決問(wèn)題，這樣不僅有利于提高初中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有利于提高初中微課教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（三）引導(dǎo)初中生樹(shù)立學(xué)科思維

在初中教學(xué)中，具有較多的重要遠(yuǎn)離，并且其中還包括著許多容易被忽視的。微課在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用，教師可以通過(guò)微課對(duì)重要知識(shí)難點(diǎn)與要點(diǎn)進(jìn)行分析，并引導(dǎo)初中生樹(shù)立良好的學(xué)科思維。例如，在初中生物教師講《哺乳動(dòng)物》一課時(shí)，可以首先提出問(wèn)題“現(xiàn)實(shí)生活中哪一些動(dòng)物屬于哺乳動(dòng)物？”以及“這些哺乳動(dòng)物都具有哪一些共同的特點(diǎn)？”等等，初中生帶著問(wèn)題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)探討，作為初中生物教師應(yīng)該鼓勵(lì)初中生大膽的表述自己的見(jiàn)解。隨后，初中生物教師結(jié)合初中生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的哺乳動(dòng)物知識(shí)講解，利用微課對(duì)《哺乳動(dòng)物》的重要知識(shí)點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并引導(dǎo)初中生樹(shù)立良好的生物思維。在這一過(guò)程中不僅僅加深了初中生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)還提高了初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力。由此可見(jiàn)，微課在初中教學(xué)中的運(yùn)用具有非常重要的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課具有資源容量相對(duì)較小、時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短以及主題較為明確的特點(diǎn)，正式因?yàn)槲⒄n的這些特點(diǎn)，決定了其在初中教學(xué)中具有不可小覷額重要應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。因此，初中教師應(yīng)該積極的通過(guò)各種性質(zhì)有效的措施實(shí)現(xiàn)微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用，以此充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高初中課堂教學(xué)的效率與效果。

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