基于SPOC的大學(xué)課程對分教學(xué)模式初探

朱茜遙

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)不斷向前發(fā)展，我國大學(xué)教學(xué)體制也在發(fā)生變化。近些年，隨著教育體制的深化改革，以往的很多大學(xué)教學(xué)模式顯然不適合當(dāng)下快速發(fā)展的新趨勢，這些問題給大學(xué)教育工作者帶來了很大挑戰(zhàn)。在教育發(fā)展的過程中，也有很多專家和學(xué)者推出了各種各樣的創(chuàng)新教學(xué)模式。其中，SPOC大學(xué)對分教學(xué)模式普遍得到廣大師生的青睞。對此，從SPOC的大學(xué)課程對分教學(xué)模式這個角度出發(fā)，對其進(jìn)行詳細(xì)的探討與論述。

【關(guān)鍵詞】SPOC對分教學(xué)模式大學(xué)課程在線學(xué)習(xí)

隨著信息化社會的進(jìn)一步發(fā)展，以往很多大學(xué)開始引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這也是當(dāng)下社會發(fā)展中必然要走的一段路徑。綜合性的多媒體教室普遍得到廣泛使用，它在大學(xué)課堂教學(xué)中具有舉足輕重的重要作用。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷完善，出現(xiàn)更多的虛擬現(xiàn)實技術(shù)開始融入到教學(xué)課堂當(dāng)中。這種技術(shù)不僅激發(fā)了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，而且在某種程度上提升了教學(xué)水平。成為教師愛不釋手的重要教學(xué)工具，同時也深得廣大學(xué)生的喜愛，得到教師和學(xué)生的一致好評。

一、SPOC教學(xué)相關(guān)概況

在以往有一段時間大學(xué)教育中，MOOC（massive open online courses）占有一定的統(tǒng)治地位，它的主要功能是把大學(xué)相關(guān)教育系統(tǒng)性的結(jié)合在一起。受到業(yè)內(nèi)相關(guān)專家和學(xué)者的普遍關(guān)注和重視，然而，它也存在一定的局限性，像很多機構(gòu)在科學(xué)相關(guān)學(xué)分認(rèn)證方面得不到有效的結(jié)合。另外，在線進(jìn)行大學(xué)相關(guān)考試時安全性得不到更好的保護(hù)，大學(xué)是學(xué)生進(jìn)行自身修養(yǎng)求學(xué)的重要途徑之一，所有教學(xué)科研相關(guān)問題普遍得到教育部及相關(guān)單位和部門的重點關(guān)注。很多大學(xué)教育相關(guān)工作者投入了很多的時間和精力去研究大學(xué)課程教學(xué)，近些年，隨著相關(guān)大學(xué)教育機制的不斷完善，一些資深教育研究者開始嘗試運用SPOC（Small Private Online Course小規(guī)模限制性在線課程），以此來解決當(dāng)下MOOC出現(xiàn)的一些嚴(yán)峻問題。把相關(guān)教學(xué)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，給學(xué)生提供更多的自由性學(xué)習(xí)方式。

二、與SPOC大學(xué)課程相關(guān)對分教學(xué)模式解析

在使用SPOC大學(xué)課程進(jìn)行對分教學(xué)上，一定要有效結(jié)合線上和線下之間優(yōu)勢資源。并且讓更多的學(xué)生使用SPOC在線獲取知識為主。在大學(xué)相關(guān)課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常使用的方式無非教師和學(xué)生共同討論一些問題。讓越來越多的大學(xué)生開始享受網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，讓更多的學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)大學(xué)知識。在SPOC大學(xué)課程對分教學(xué)中，應(yīng)該更多的使用網(wǎng)絡(luò)在線教育。大學(xué)相關(guān)教師應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量作為重要的教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)課堂學(xué)時控制在學(xué)分相關(guān)范圍以內(nèi)，遵循大學(xué)教學(xué)相關(guān)教材內(nèi)容。學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該制訂完善的學(xué)分要求規(guī)則，讓每個學(xué)生都能以真實的身份參與到SPOC對分相關(guān)教學(xué)中。進(jìn)而給學(xué)校管理帶來便利。

三、SPOC大學(xué)課程對分教學(xué)相關(guān)討論與應(yīng)用

1.SPOC大學(xué)課程對分教學(xué)條件要求

在使用SPOC進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生，要有持之以恒的毅力、良好的個人修養(yǎng)、對尋求知識的渴望心、最基本的還是擁有相關(guān)必要的學(xué)習(xí)設(shè)備。另外，SPOC相關(guān)在線學(xué)習(xí)要能夠滿足多數(shù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)想法、為他們營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、對相關(guān)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行升級、提高相關(guān)設(shè)備的硬件配置，使得相關(guān)設(shè)備與內(nèi)容達(dá)到一定的高度，滿足不同人群的需要。除此之外，在線上播放的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x擇，綜合各種相關(guān)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，上傳至在線學(xué)習(xí)平臺上，摒棄不良或者沒有營養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓更多優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)人士創(chuàng)造出更多高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還得保證在開課前完成相關(guān)開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.SPOC的大學(xué)課程對分教學(xué)方式分析

SPOC大學(xué)課程剛開始也是普遍不被學(xué)生和教師看好，不過隨著SPOC在大學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的使用，隨著時間越來越長，其發(fā)展模式也就更加完善。一般情況下，對分教學(xué)模式要經(jīng)過以下一些程序：在線相關(guān)教學(xué)、上課前期準(zhǔn)備、課堂進(jìn)行中、結(jié)束后測試這四個環(huán)節(jié)。在線課程教學(xué)是SPOC大學(xué)課程對分相關(guān)教學(xué)方式的重要基礎(chǔ)，在此之前需要老師創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，并且給學(xué)生設(shè)置一些思考問題，最好是每周都發(fā)布不同類型的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提升學(xué)習(xí)知識的效率。通過相關(guān)在線教育，教師可以了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況，有教學(xué)問題可以通過相關(guān)論壇和學(xué)生進(jìn)行討論。讓學(xué)生更好的投入到這種新穎的教學(xué)模式當(dāng)中，在早期教師可以通過當(dāng)下比較盛行的社交軟件，來提醒學(xué)生課程中的某些時點，以便學(xué)生能夠快速地投入到這種學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。另外，微課學(xué)習(xí)也是學(xué)生常常要面對的學(xué)習(xí)活動之一，不過在微課的學(xué)習(xí)過程中，主要側(cè)重點在于學(xué)生能夠主動、積極的去尋求相關(guān)知識，一般都是通過網(wǎng)上一些搜索引擎相關(guān)網(wǎng)站來獲取需要的內(nèi)容知識。如果在這些搜索引擎網(wǎng)站上沒有找到自身需要的確切答案，可以通過相關(guān)論壇與老師、同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的交流。除此之外，老師應(yīng)該定期的檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，作業(yè)是老師了解學(xué)生有關(guān)知識掌握情況的最好幫手。同時，也是學(xué)生自身某些知識點不足的最好反映，可以讓同專業(yè)的學(xué)生交換著點評各自的作業(yè)。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，而且還間接的激活了他們思考問題的思維。

四、3SPOC大學(xué)課程對分教學(xué)相關(guān)模式實施

在SPOC大學(xué)課程對分教學(xué)進(jìn)行中，可以把3周或者2周作為一個時間節(jié)點的教育半徑，通俗的說就每3周作業(yè)老師和學(xué)生進(jìn)行一次深入、詳細(xì)的討論、交流一下思想。在新學(xué)期的第一周可以進(jìn)行學(xué)期設(shè)置的簡單講解。例如，在線平臺的基本使用方法、學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容、知識點以及相關(guān)的作業(yè)考試，在講解完入門的一些內(nèi)容后，老師可以象征性的留少量作業(yè)，確保每一個學(xué)生都能夠體驗在線學(xué)習(xí)。首期相關(guān)基礎(chǔ)在線學(xué)習(xí)了解后，就應(yīng)該正式進(jìn)入在線教學(xué)的整個過程。學(xué)生可以通過多種方式來滿足自身對各種知識的追求。例如，可以使用搜索引擎、相關(guān)教學(xué)論壇、大學(xué)數(shù)字圖書館等途徑來尋求相關(guān)知識。學(xué)生在線學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容時并沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻樞蛟O(shè)置，給學(xué)生留足了自由性。只要在一周內(nèi)發(fā)送相關(guān)課程作業(yè)就行，剩下2天時間用在作業(yè)評審，讓每個學(xué)生都參與到作業(yè)評審當(dāng)中，點評各自作業(yè)的優(yōu)點和缺點。作業(yè)點評這個環(huán)節(jié)，不僅給老師提供了方便，而且，也間接地提升了學(xué)生的綜合能力。

五、總結(jié)

以往的MOOC教學(xué)模式太過于前行，與當(dāng)下社會發(fā)展節(jié)奏稍快，不適合當(dāng)下大學(xué)相關(guān)課程教學(xué)。在這樣的背景下，SPOC大學(xué)課程對分教學(xué)新模式就脫穎而出了。通過對SPOC的對分教學(xué)模式詳細(xì)分析，還有相關(guān)模式的實施，發(fā)現(xiàn)SPOC對分教學(xué)確實能夠起到一定的效果，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，而且某種程度上也減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時，還提升了學(xué)校的教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)向著更加科學(xué)、創(chuàng)新的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭金秀，田穗.基于SPOC與對分結(jié)合的《金融學(xué)》課程教學(xué)改革研究[J].人力資源管理，2017，（11）：361.

[2]吳爭春.基于SPOC的高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式改革探究[J].思想政治教育研究，2017，（5）：56.

[3]鄧美珍.基于SPOC平臺的混合式教學(xué)新模式研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報，2017，（4） ：112.

[4]王曉靜，鄭愿華.基于SPOC平臺的普通醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018，（2）：46.

[5]孫笑微.基于SPOC平臺日志數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)行為分析及其影響因素研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2017，（1） ：103.