試論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王銳

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)科的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長來說非常重要，可以說會(huì)影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率，就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，這一模式可以極大推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。從合作學(xué)習(xí)模式的定義說起，指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義所在，并提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用方法

一、合作學(xué)習(xí)模式的定義

合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是旨在合作。這一模式是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說的，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相悖，就是老師在課堂上的角色需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，由之前的主導(dǎo)課堂教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過探討和交流，來獲取相應(yīng)的知識(shí)。老師所需要做的就是能夠通過引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行合理分組，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生在小組之中擔(dān)任一定的角色，讓學(xué)生也具有一定的責(zé)任感和壓力，促使他們學(xué)習(xí)與成長。這樣，學(xué)生就會(huì)在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中具有責(zé)任感，能夠形成一股你追我趕的競爭意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)和勇于承擔(dān)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

1.競爭模式

老師可以就某一個(gè)數(shù)學(xué)問題展開提問，讓所分的小組的成員都能夠發(fā)揮自身的聰明才智，為小組爭光。為了能夠使學(xué)生的水平有提高，可以讓小組之間形成競爭的關(guān)系，看哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)快速且準(zhǔn)確地回答出所提出的問題，這樣的競爭模式就促使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課堂中去，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.伙伴模式

小組合作學(xué)習(xí)模式里面有伙伴模式，就是在一個(gè)小組的成員，成員之間沒有競爭關(guān)系，是為了就著老師所提出的問題進(jìn)行解答，學(xué)生之間就具有了伙伴關(guān)系，能夠在一起探討問題，使問題得到合理地解決。

3.角色扮演模式

在小組之內(nèi)，小組成員的角色是可以相互轉(zhuǎn)化的，可以給學(xué)生賦予教師的角色，讓學(xué)生能夠賦予責(zé)任感和使命感，能夠在一些事情上面得到啟發(fā)和提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。角色扮演是小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要引起老師的足夠重視，讓學(xué)生能夠通過角色的扮演來賦予其一定的責(zé)任，讓學(xué)生在責(zé)任當(dāng)中快速成長和長大。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式的意義

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式，意義很大，通過合作學(xué)習(xí)模式的開展，可以讓學(xué)生形成互幫互助的局面，讓學(xué)生能夠通過相互幫助，彼此交流，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。這是目前教學(xué)所流行的一種教學(xué)方式，這種方式旨在能夠通過分組的形式，將不同層次的學(xué)生能夠分到一個(gè)小組里面，讓他們之間能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生都懂得團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性，去處理和解決一些實(shí)際當(dāng)中的問題，使得這些問題加以解決。

小組合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的極大變革，主要體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，畢竟學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，作為老師來說不能越俎代庖，只能是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正地學(xué)習(xí)還在于學(xué)生自己，而合作學(xué)習(xí)模式恰好做到了這一點(diǎn)，就是能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，合理進(jìn)行分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了能夠提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來合理地進(jìn)行分組。老師不應(yīng)該隨意分組，一定需要注意到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，最好需要保證所分的小組實(shí)力相當(dāng)，就是學(xué)習(xí)水平高低的學(xué)生在一個(gè)小組里面都有涉及，這樣可以讓學(xué)生之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠通過學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，來彌補(bǔ)自身的不足，這樣就容易成長和進(jìn)步。在分組的過程中，老師也需要給每個(gè)小組分配好角色，應(yīng)當(dāng)包括小組長、記錄員等，能夠使小組成員各司其職，為經(jīng)營好小組而建言獻(xiàn)策，這樣就可以促進(jìn)小組成員的進(jìn)步和發(fā)展。另外，老師需要在一段時(shí)間里將小組成員之間的角色進(jìn)行互換，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足之處，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境來提高學(xué)生的合作意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，要想提高課堂教學(xué)效率，就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。這就需要老師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將合作學(xué)習(xí)的意識(shí)貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)來提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，老師需要對(duì)教學(xué)材料有足夠深刻的認(rèn)識(shí)和了解，能夠通過創(chuàng)新手段來達(dá)成教學(xué)的目的。在課堂上進(jìn)行情境地創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠深入到情境當(dāng)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生能夠獲得足夠的知識(shí)和精力，來應(yīng)對(duì)以后生活當(dāng)中的難處。例如，在教授三角形這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以先提出一些概念性的問題，如什么是三角形？三角形有什么內(nèi)在的意義？通過這些問題地提出，來讓學(xué)生能夠?qū)Ω拍钣凶銐虻恼J(rèn)識(shí)和了解，也能夠讓學(xué)生去尋找和查詢一些生活當(dāng)中的實(shí)際的三角形例子，在這個(gè)過程中也讓學(xué)生能夠互幫互助，共同去解決這一問題。這樣，老師在課堂之上就設(shè)立了一個(gè)教學(xué)情境，能夠通過這個(gè)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展和進(jìn)步。

3.采用比賽競爭的形式，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較抽象和枯燥，學(xué)生在小組之中往往是不能很好地集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往是比較懶散。這種情況之下，可以通過比賽競爭的形式，將學(xué)生的積極性能夠調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生能夠都發(fā)揮出自身的聰明才干，來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。作為老師來說，需要組織和引導(dǎo)這些活動(dòng)，讓各個(gè)小組的成員都能夠加入到比賽當(dāng)中，在這種氣氛當(dāng)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，我們也都知道，小學(xué)生的自制能力很差，往往在比賽當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一些有爭論的事情，這就需要老師做好從旁引導(dǎo)的工作，讓學(xué)生能夠一種寬松的氛圍中進(jìn)行比賽，提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

4.給小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要想更好地實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，就需要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠展露自身的頭角。對(duì)于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，作為老師來說需要給予足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)，這樣的鼓勵(lì)措施可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加充滿動(dòng)力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的心智還很不成熟，各方面都有待提高，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生的認(rèn)知能力能夠有所提高，使學(xué)生之間的關(guān)系也能夠彼此親近，這樣可以讓學(xué)生形成自己的價(jià)值觀念，借以能夠處理一些具體的事物，這樣具體事物方面才能夠更加容易處理。老師在課堂之中對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予一定的鼓勵(lì)，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的關(guān)系也變得更加融洽。

總之，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，就需要老師在平時(shí)的課堂上面多注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以便于能夠了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更加快速地成長和進(jìn)步。

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