淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

吳立鋒

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教育培養(yǎng)，閱讀教育有著重中之重的作用，對(duì)閱讀有著良好的把握感，可以讓學(xué)生更加體會(huì)文章大意，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有著開(kāi)拓作用，又促進(jìn)著學(xué)生思維創(chuàng)造和空間想象能力，特別是小學(xué)的閱讀培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的有著良好的啟蒙作用。在當(dāng)代新課程的要求下，要更加注重學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言來(lái)自于閱讀的積累，在無(wú)形的閱讀中感悟文字的魅力，學(xué)會(huì)在詞句之中提取文章重點(diǎn)，獲取人生知識(shí)道理，從而潛意識(shí)形態(tài)下完成語(yǔ)文閱讀水平的提高。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀興趣

一、閱讀的興趣與能力的重要性

興趣對(duì)孩子有著很好的教育作用，一個(gè)良好的興趣甚至可以影響孩子的一生，而想要讓小學(xué)生有著良好的閱讀習(xí)慣，就要讓學(xué)生對(duì)閱讀有著很好的興趣，可以通過(guò)幫助小學(xué)生建設(shè)閱讀體系、制定閱讀范圍外，再讓教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所閱讀文章的中心點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)書(shū)籍所表現(xiàn)的個(gè)人理解中心思想進(jìn)行歸納。這樣在進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生逐漸便產(chǎn)生了對(duì)閱讀的興趣。然后為之深深吸引，而通過(guò)完成這個(gè)方法的重要步驟就是需要教師在起初的閱讀中設(shè)立一些有關(guān)書(shū)籍的問(wèn)題，讓小學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，而隨著閱讀的進(jìn)行，問(wèn)題逐漸被解決，又深深的激發(fā)了小學(xué)生對(duì)于閱讀的渴望。

并且閱讀在學(xué)生接受知識(shí)傳授和知識(shí)理解運(yùn)用有著重要不可忽視的作用，想要學(xué)生能有著優(yōu)秀的能力，將閱讀能力增強(qiáng)是每一個(gè)教育工作者必須的途徑。特別在小學(xué)階段，學(xué)生處于身體發(fā)育階段，身體各部分快速發(fā)育，需要在發(fā)育的同時(shí)，有著知識(shí)的奠基與沉淀，良好的閱讀能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r有著很重要的作用，加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和很好的創(chuàng)造能力。所以，從這個(gè)角度來(lái)看，小學(xué)的閱讀培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文中有著不可忽視的作用，這個(gè)時(shí)期所養(yǎng)成的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)生涯有著奠定基礎(chǔ)的作用，可以幫助學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加輕松地理解和掌握很好的發(fā)展方向，確定學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)生涯中可以很好的獲得閱讀能力。

二、教師的要求與靈活運(yùn)用教育模式

在一般的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種方法和手段，除了要擁有很好的教育方法，也要對(duì)教師自身有著很高的素質(zhì)要求。教師要對(duì)自己的形象進(jìn)行把控，在學(xué)生心目中塑造一個(gè)知性的感覺(jué)，仿佛是書(shū)籍所帶在靈魂上的沉淀，另外語(yǔ)文教師也要有很好的道德觀念，受到傳統(tǒng)國(guó)學(xué)的影響，語(yǔ)文教師的談吐應(yīng)該是優(yōu)雅有哲理的，這樣就會(huì)吸引小學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑就是閱讀，這就完成了閱讀能力的培養(yǎng)。并且在閱讀的過(guò)程中，教師也應(yīng)該傳授學(xué)生朗讀技巧，朗讀可以提高學(xué)生對(duì)于書(shū)籍的投入度，而朗讀的過(guò)程中，情感的高低起伏又促進(jìn)了學(xué)生的感情變化。每一句話的起伏，每一個(gè)音調(diào)的起承轉(zhuǎn)合，教師在閱讀的過(guò)程中，將學(xué)生帶入了課本的世界中，從而體會(huì)到了作者所想表達(dá)的情感。教師除了要完成以上以外，還要根據(jù)不同的課程要求，運(yùn)用合適的手法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生較好的閱讀興趣。如《盜火的英雄》一文中，文章名字平淡無(wú)奇，小學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生閱讀興趣，所以教師要設(shè)立一些引子把這個(gè)引用出來(lái)，然后設(shè)立一些情景，從而吸引小學(xué)生的閱讀興趣，然后把小學(xué)生帶入其中。但是單一的古希臘神話學(xué)生是看不懂的，教師還應(yīng)該在學(xué)習(xí)之類(lèi)的文章之前收集相關(guān)資料，作為課堂的引子，然后對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有意的補(bǔ)充。并且在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且對(duì)文章中的詞句進(jìn)行斟酌，然后進(jìn)行通篇理解，體會(huì)神話背后所告訴你的道理。并且教師要嘗試神話與現(xiàn)實(shí)生活的一些情況進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生充分理解并且體會(huì)神話背后的艱辛和人性，這樣就完成了學(xué)生對(duì)于這篇文章的閱讀任務(wù)。并且隨著閱讀量的提高。學(xué)生所獲的能力也得到很好的提升，這樣就完成了小學(xué)語(yǔ)文的閱讀能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生抓住詞句的能力

當(dāng)學(xué)生閱讀一篇文章時(shí)，不能讓學(xué)生草草讀完，應(yīng)付的完成，要讓學(xué)生抓住文章主干，然后進(jìn)行故事情節(jié)的串聯(lián)，這樣會(huì)使學(xué)生將自己代入故事情節(jié)當(dāng)中，從而仿佛親身體會(huì)一樣，感悟故事情節(jié)中人物的心靈蛻變和成長(zhǎng)經(jīng)歷，從而完成精神的洗禮，從而將學(xué)生的閱讀能力得到大大的提升，如《琴聲叮咚》這篇文章中，主要描寫(xiě)我的心理活動(dòng)和小姑娘之間發(fā)生的經(jīng)歷，教師用朗讀的形式，帶動(dòng)了學(xué)生的投入，讓學(xué)生仿佛親身體驗(yàn)一樣，從以主角的角度來(lái)看這段故事中的人生經(jīng)歷，并且在教師朗讀中，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生尋找文章中的一些描寫(xiě)感情的句子和詞語(yǔ)，然后思考并且考慮這些詞語(yǔ)的所代表的意思。這樣學(xué)生便在情感領(lǐng)悟上得到了成長(zhǎng)和進(jìn)步。如在《愛(ài)是什么》中，教師傳授這篇文章的主要內(nèi)容，提出薩勒是怎么樣教會(huì)孩子如何學(xué)會(huì)愛(ài)的等等，并在這篇文章中如何描寫(xiě)了一個(gè)好少年和一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)的老師。

四、良好的教育氛圍有著事半功倍的效果

教師營(yíng)造一個(gè)很好的教學(xué)氛圍，是孩子在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是孩子獲取能力的重要組成部分，一個(gè)很好的閱讀的氛圍更能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教育中，由于家庭環(huán)境的問(wèn)題和孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，要配合各個(gè)年齡段的小學(xué)生都能看懂書(shū)籍，能在閱讀中有所收獲，就要根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的推薦書(shū)籍閱讀或者教授不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣會(huì)拉近教師與學(xué)生之間的距離，能讓學(xué)生的身心得到從本質(zhì)的放松，仿佛朋友一樣，能把注意力放在閱讀中，對(duì)教師的話沒(méi)有抵御感，從而提高了教師的教學(xué)效率，除此之外，教師要學(xué)會(huì)把死板的書(shū)籍描寫(xiě)生動(dòng)化，將完整的內(nèi)容用孩子能聽(tīng)懂的話進(jìn)行表述出來(lái)。這樣便在無(wú)形中消除了孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼感，除此之外，為了讓學(xué)生更加貼近文章的寫(xiě)作內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)劇模擬，可以設(shè)置一些情景劇讓學(xué)生親身經(jīng)歷。這樣不但拉近了學(xué)生與課本之間的距離，而且學(xué)生也會(huì)體會(huì)到作者在書(shū)寫(xiě)這些內(nèi)容時(shí)候的感受。特別是小學(xué)生對(duì)于文字的記憶是比較差的，而大量的動(dòng)作和語(yǔ)言會(huì)讓他們感受到強(qiáng)烈的信息感，從而更加好的去閱讀書(shū)籍，從而形成良好的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)良好習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是需要從日常生活中進(jìn)行的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)的積累性要求很高，所以教師在小學(xué)階段，要保證對(duì)小學(xué)生起到一個(gè)推薦好書(shū)的作用，以身作則帶動(dòng)小學(xué)生們?nèi)ラ喿x觀看，然后并在約定的時(shí)間下，進(jìn)行師生之間的交流，從而讓學(xué)生明白讀書(shū)并不是死讀書(shū)，而是與人交流并且運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)生活中。將學(xué)生從原來(lái)的那種被迫讀書(shū)變化為積極讀書(shū)，小學(xué)的學(xué)生喜歡做一些有意思的事，而把閱讀變?yōu)橐环N樂(lè)趣，是我們的責(zé)任。帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，與學(xué)生好好交流，應(yīng)該是我們的奮斗目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文的教育，是一個(gè)學(xué)生在學(xué)生時(shí)代一個(gè)重要起點(diǎn)，而好的閱讀習(xí)慣在學(xué)習(xí)方面有著不可忽視的作用。一個(gè)好的閱讀習(xí)慣可以幫助一個(gè)學(xué)生的一輩子。教師作為開(kāi)始的引路人，作用更是重中之重。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀動(dòng)力，才會(huì)去尋找機(jī)會(huì)去閱讀，尋找時(shí)間去閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，傳授很好的讀書(shū)習(xí)慣，要讓學(xué)生明白讀書(shū)的真正含義，授之以魚(yú)，不如授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正閱讀技巧，知道閱讀真正的好處，就是我們教師應(yīng)該去做的事情。

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