新課標(biāo)下高中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探討

段紅偉

【摘要】通過對高中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探討研究，探索出高中語文作業(yè)優(yōu)化的有效策略，進(jìn)而構(gòu)建出具有可操作性的高中語文作業(yè)優(yōu)化的模式，提高教師設(shè)計作業(yè)的能力和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師能夠更充分地發(fā)揮作業(yè)的功效。

【關(guān)鍵詞】高中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

新課標(biāo)下高中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計就是指高中語文教師在教學(xué)中運(yùn)用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)作業(yè)的設(shè)計，通過對作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評價的研究，達(dá)到優(yōu)化的目的，而優(yōu)化是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，考慮教師和學(xué)生的具體條件來制定一個最好的作業(yè)策略，然后靈活機(jī)動地執(zhí)行這個策略，以期在規(guī)定限度的時間和精力內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。

一、達(dá)到優(yōu)化應(yīng)該遵守的幾個原則

高中語文作業(yè)的優(yōu)化，一些教師還只是停留在淺層次的認(rèn)識水平，其中的精髓思想和核心理念還沒有真正理解內(nèi)化。

（1）定向。首先是說設(shè)計作業(yè)時，必須以開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力為出發(fā)點(diǎn)；從整體上把握教材，考慮全學(xué)期的作業(yè)內(nèi)容、重點(diǎn)和要求。

（2）分層。分為基礎(chǔ)性作業(yè)，選擇作業(yè)，超額作業(yè)，不做硬性規(guī)定。

（3）適度。作業(yè)的設(shè)計，要讓學(xué)生付出實(shí)際的努力又要讓這種努力有所收獲，做到因人而異，因人制宜。

（4）系統(tǒng)。要注意縱向多層次之間的互相滲透，一是新舊知識系統(tǒng)，二是各階段或者各次作業(yè)之間的系統(tǒng)性，三是同一作業(yè)中體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。

（5）及時。及時訂正，及時查漏補(bǔ)缺，及時取長補(bǔ)短。

二、總結(jié)一套行之有效的優(yōu)化策略

1.激發(fā)興趣，呈現(xiàn)多樣性

作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實(shí)地處理學(xué)與練的關(guān)系，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，與聽、說、讀、寫、等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來，各項并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。

（1）趣味預(yù)習(xí)性作業(yè)。此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料。可以上網(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。老師應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書名，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記。同時，根據(jù)作業(yè)的難易程度和實(shí)際需要，可以學(xué)生自己獨(dú)立完成，也可以幾個同學(xué)合作完成，甚至可以請家長、老師、能給予幫助的人來共同完成。

（2）摘抄積累性作業(yè)。知識就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識的積累。可以讓學(xué)生摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。比如，為了豐富學(xué)生的古詩句儲存量，提高古詩詞鑒賞能力，可讓學(xué)生積累各類古詩句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、春夏秋冬四季、別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩句等。在這樣日積月累的過程中，學(xué)生完成知識積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定了能力。

（3）抒發(fā)練筆性作業(yè)。要求學(xué)生養(yǎng)成寫周記、隨筆的習(xí)慣。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇隨筆的內(nèi)容，要寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文，等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評，發(fā)現(xiàn)好文章及時讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給各種刊物，讓他們在練筆中獲得樂趣。

（4）探究考察性作業(yè)。它可以是深入社會進(jìn)行參觀訪談，走近大自然進(jìn)行考查探究，寫出科技小論文或考察報告，嘗試寫簡單的新聞報道等。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外因?yàn)檫@類作業(yè)一般需要多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。

2.改良作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)開放性

課內(nèi)課外相互融合：在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，做到立足課本，著眼課外，放眼社會。首先，與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，緊扣教材，挖掘文本。以教材中出現(xiàn)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計常規(guī)性作業(yè)、體驗(yàn)性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、自主性作業(yè)、綜合性作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容相互滲透：積極拓展延伸，消除學(xué)科界限，與學(xué)生生活結(jié)合，與社會活動接軌。融入豐富多彩的生活之中，到廣闊的社會大舞臺上去展示自己，鍛煉自我。通過調(diào)查、觀察、實(shí)踐等，使作業(yè)由單一的知識鞏固、技能訓(xùn)練向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)變，以此提高完成作業(yè)的效度。

3.改進(jìn)作業(yè)要求，突出分層性

學(xué)生在智力水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面的個體差異是客觀存在的。在設(shè)計作業(yè)時，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對不同程度的學(xué)生，設(shè)計不同水平的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。一般我們把作業(yè)分成三個層次：

（1）基礎(chǔ)練習(xí)。重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練，如生字、詞語、課文背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。

（2）發(fā)展練習(xí)。重在對知識的理解和簡單的運(yùn)用，主要適合于中等生。

（3）創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解感悟、想象拓展、綜合運(yùn)用，一般適合于優(yōu)秀生。

三、通過實(shí)踐與探索，形成個性化的作業(yè)模式

1.少一點(diǎn)書面作業(yè)，多一些口頭作業(yè)或操作性的作業(yè)

語文教學(xué)是“語”和“文”的兩面體，重視書面和表達(dá)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性特長的發(fā)揮，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，更有利于學(xué)生的長足發(fā)展。教師除了有意識強(qiáng)化口語交際的教學(xué)之外，要不失時機(jī)增加學(xué)生說的機(jī)會。

2.少一點(diǎn)低效單調(diào)的作業(yè)，多一些綜合性的作業(yè)

如在學(xué)習(xí)《別了，不列顛尼亞》一文，為了加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和主人翁意識，學(xué)生的作業(yè)可以設(shè)置“你如何看待香港問題？”這一問題對學(xué)生來講可能會有一定的難度，學(xué)生要回答這一問題，必須涉及諸多方面內(nèi)容，這正體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)

3.少一點(diǎn)任務(wù)型的作業(yè)，多一些選擇型的作業(yè)

作業(yè)過程中摒棄傳統(tǒng)“一刀切”的做法，作業(yè)要求應(yīng)該有彈性，作業(yè)內(nèi)容給學(xué)生選擇的余地，要讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。采取“自助餐”式的自選型作業(yè)。

4.少一點(diǎn)單打獨(dú)斗的作業(yè)，多一些群體合作的作業(yè)

要有意識地鼓勵學(xué)生通過集體合作“多快好省”地完成課堂作業(yè)，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢。可以采取的作業(yè)方式有：互動游戲、編排課本劇、小組合作探究等。尤其是面對一些較復(fù)雜，憑借一個人能力無法實(shí)現(xiàn)的任務(wù)時，可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。

5.少一點(diǎn)作業(yè)的批改優(yōu)劣評價，多一些啟發(fā)指導(dǎo)

得不到相應(yīng)的評價，學(xué)習(xí)積極性受到挫折。許多優(yōu)等生是教師正確評價的結(jié)果，同樣道理，許多后進(jìn)生是教師不正確評價的產(chǎn)物。教師應(yīng)該對學(xué)生的評價多些鼓勵和具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確該怎么做。

6.多一些課程的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力

把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識，促進(jìn)全面發(fā)展。

7.多一些聯(lián)系社會生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力

課內(nèi)外聯(lián)系。課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

需要指出的是，我們提倡這種新的“作業(yè)觀”，并不是對傳統(tǒng)的“作業(yè)觀”的簡單否定，而是對它的一種超越，一種發(fā)展。事實(shí)上，傳統(tǒng)作業(yè)的經(jīng)典作業(yè)樣式在今天仍然有它存在的理由和價值，只是，我們要使傳統(tǒng)的作業(yè)樣式更好地為學(xué)生掌握知識、形成技能服務(wù)，要對它加以改進(jìn)。形式多樣、豐富多彩的作業(yè)對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所起的作用，即便從應(yīng)對考試的角度看，它不僅使得學(xué)生更有效地應(yīng)對在學(xué)校期間將要面對的考試，而且對學(xué)生離開學(xué)校之后迎接各方面的“考試”也可能起到不可低估的作用。

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