談微型日記對小學(xué)作文教學(xué)的影響

楊彩紅

【摘要】教育事業(yè)的改革與發(fā)展，語文教育地位逐漸提高，更加凸顯其重要的學(xué)科價值。作文是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在語文考試中要想提高語文成績，必須加強(qiáng)寫作技能。由于小學(xué)階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成的重要階段，所以在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，正確應(yīng)用微型日記，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字理解能力。

【關(guān)鍵詞】微型日記小學(xué)語文作文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

微型日記教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的寫作能力。在日常語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革要求與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效的引入微型日記教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生消除寫作恐懼感。通過引導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與心理特征，使學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的寫作悟性，進(jìn)而提高寫作水平，使學(xué)生有效的掌握寫作方法，提高寫作能力。

一、幫助學(xué)生消除恐懼心理，激發(fā)寫作興趣

由于小學(xué)高年級學(xué)生已有了寫作積累經(jīng)驗(yàn)，但是部分學(xué)生仍然懼怕寫作。所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，仔細(xì)研究學(xué)生寫作存在的問題，能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，正確協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生與人交流和自我表達(dá)。通過培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊事物的習(xí)慣，有意識的提高學(xué)生的見解能力與素材積累量。通過寫作，提高學(xué)生的寫作技巧與水平，根據(jù)學(xué)生的日常習(xí)慣，與閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生在閱讀過程中能夠努力積累寫作素材，從而提高寫作技能。微型日記強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自我觀點(diǎn)抒發(fā)，自我感受，學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下自我表達(dá)，從而提高寫作興趣與寫作能力。微型日記降低了學(xué)生語言表達(dá)的難度，微型日記內(nèi)容與日記相比較為簡單。學(xué)生可以輕松組織安排寫作內(nèi)容，并寫微型日記的內(nèi)容也都是真實(shí)的，符合實(shí)際生活樣式與邏輯，學(xué)生不必做過多的修飾，便可以生動、立體的描繪出來，從而獲取他人的認(rèn)可，感受到成功的喜悅。對于小學(xué)生來說，運(yùn)用微型日記寫作，有較大的能力提升空間，并且微型日記形式降低了教學(xué)難度。對于教師而言，可以將微型日記當(dāng)作靈活多樣的個體學(xué)生，在微型日記里寫故事、談想法，學(xué)生能夠了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況與個人喜好和狀態(tài)，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，予以合理的幫助，從而提高教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察

微型日記教學(xué)應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)抓起，將寫作難點(diǎn)分成若干個細(xì)小的點(diǎn)，根據(jù)詞語和句子、標(biāo)點(diǎn)與判斷進(jìn)行總體分析，通過查漏補(bǔ)缺，學(xué)生能夠增強(qiáng)寫作信心，從而激發(fā)寫作的正向體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察畫面，并前行作文小練筆，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊人的動作，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠練就敏銳的眼睛，從而準(zhǔn)確的表達(dá)真情實(shí)意。著名艾賓浩斯記憶法，使用效率較高的原因在于，艾賓浩斯記憶法能夠根據(jù)使用者的心理特點(diǎn)，根據(jù)觀察習(xí)慣有效推廣和操作。所以在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念，提高學(xué)生對于作文的寫作興趣。隨著新課程的改革與發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識自身教學(xué)地位，能夠通過正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。良好習(xí)慣的過程，對于學(xué)生的幸福有著較大的影響，通過良好的行為才能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣。階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。由于小學(xué)生與其他年級的學(xué)生相比，對于事物的感知能力和對環(huán)境的熟悉度有待提高，對于很多新鮮的事物都反應(yīng)躍躍欲試。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)中有效的引導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的寫作積極性。

三、結(jié)合生活實(shí)際，融入寫作情境

著名教育學(xué)家鐘啟泉先生認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動構(gòu)建，學(xué)習(xí)具有社會互動性，學(xué)習(xí)具有主觀性和個別性。所以如果在教學(xué)過程中脫離教學(xué)情境，則難以提高學(xué)生的知識應(yīng)用水平，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)華而不實(shí)，小學(xué)語文作文教學(xué)也是如此。作文教學(xué)是一個融入情境，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過程，只有學(xué)生將自己的情感融入作品中，才能夠以第一人稱的方式寫出最真實(shí)的情感體驗(yàn)。在人物描寫時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住事物細(xì)節(jié)，切記不要每個方面都寫的面面俱到，否則會顯得微型日記過于冗長。所以教師必須帶領(lǐng)學(xué)生了解到有小到大，循序漸進(jìn)的寫作過程，就好似在學(xué)習(xí)過程中將厚書讀薄這一過程，學(xué)生能夠理解，微型日記中哪些內(nèi)容才能夠表達(dá)自己的情感，寫作手法也逐漸成熟。例如，寫作“父親的手”這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中回憶父親手的具體細(xì)節(jié)，然后再針對這一話題展開故事敘述。“春天的花”雖然學(xué)生難以將一種花的名字說出來，但是卻能夠描繪出花的具體形狀和顏色，通過趣味的寫作指導(dǎo)學(xué)生能夠輕松的寫作，也能夠在日常生活中運(yùn)用微型日記的形式，更好的表達(dá)自己的情感體會，此種寫作狀態(tài)，才是學(xué)生值得學(xué)習(xí)和探究的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作悟性，借助悟性提高寫作水平

隨著新課程的改革與發(fā)展，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，正確應(yīng)用微型日記教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作悟性，使學(xué)生在微型日記的寫作過程中，將自己覺著好玩的事情寫進(jìn)去，從而養(yǎng)成情感流露的習(xí)慣，能夠?qū)θ粘Ｉ钸M(jìn)行反思，對學(xué)習(xí)進(jìn)行感悟，從而樹立正確的人生觀與發(fā)展觀念，微型日記也應(yīng)當(dāng)包括眾多的成長記錄，這都是寶貴的素材積累。所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生在寫作中抒發(fā)自己的真實(shí)情感，能夠在短時間內(nèi)對作文題目有正確的理解和感受，從而掌握你提技巧，并且在各類優(yōu)秀讀物中汲取養(yǎng)分，有效的表達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)會文章脈絡(luò)的布局形式，從而提高寫作水平。提高學(xué)生的寫作悟性，不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，也有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，微型日記雖然多了微型兩個字，但是與日記卻有較大的差距，微型日記降低了學(xué)生的寫作選材難度，可以在多角度協(xié)助學(xué)生消除畏懼心理，特別是對寫作的畏懼心理。學(xué)生借助微型日記，能夠盡情的抒發(fā)自己的思想感情，將平時的喜怒哀樂皆寫到微型日記中，提高對生活認(rèn)知的同時，提高了寫作水平，學(xué)生也可以借助微型日記的形式，掌握寫作構(gòu)架，可以應(yīng)用自如的寫作記敘文或議論文。在日常的學(xué)習(xí)和考試中，都可以結(jié)合微型日記的形式，完成課內(nèi)的書寫任務(wù)，提高寫作效率的同時，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。微型日記與傳統(tǒng)的寫作培養(yǎng)模式相比，能夠幫助學(xué)生更好更快的寫出文章，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，有助于學(xué)生積累寫作素材，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將微型日記訓(xùn)練當(dāng)成一日一次的小練筆，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，此種內(nèi)容豐富，形式多樣的寫作方式，能夠在實(shí)踐教學(xué)過程中切實(shí)拓展學(xué)生的寫作思維，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能動性。

五、結(jié)語

綜上所述我們能夠看出，微型日記對小學(xué)作文教學(xué)有著極為重要的輔助作用，教師應(yīng)當(dāng)積極引入微型日記教學(xué)模式。通過正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠消除寫作為知心，以及他寫作熱情，從而構(gòu)建良好的觀察習(xí)慣。在寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生的悟性，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平，是學(xué)生掌握實(shí)際的寫作方法，從而提高整體能力。

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