從音樂(lè)的美育功能談音樂(lè)美學(xué)

于諾菲

（遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 大連 116029）

對(duì)于音樂(lè)美學(xué)來(lái)說(shuō)，含有多種意義，其中最基本的意義為發(fā)揮教育中的美育功能，但是如何通過(guò)音樂(lè)美學(xué)的教育對(duì)個(gè)體的美德進(jìn)行教育，是當(dāng)前教育界的一個(gè)重點(diǎn)研究課題。在具體措施的提出前，需要將這兩者的內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上才能夠更好地應(yīng)用這兩者的連接渠道和連接方式提出教育措施，以更好地發(fā)揮音樂(lè)美學(xué)教育的功能。

一、音樂(lè)美學(xué)教育的特點(diǎn)和與美育功能的聯(lián)系

（一）音樂(lè)美學(xué)教育的概念

音樂(lè)具有很高的美感，這種美感不單純指音樂(lè)的表演形式，還包括音樂(lè)中涵蓋的相關(guān)情感，當(dāng)聽(tīng)眾能夠接觸并獨(dú)立解釋音樂(lè)中的這類(lèi)美感時(shí)，會(huì)在內(nèi)心中自發(fā)形成一套價(jià)值體系，對(duì)其今后的工作和生活進(jìn)行有效引導(dǎo)。高質(zhì)量的音樂(lè)表達(dá)內(nèi)容通常積極向上，例如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，就體現(xiàn)了一種與命運(yùn)抗?fàn)幍那楦?，?dāng)聽(tīng)眾能夠獨(dú)立剖析存在的美感時(shí)，將保證其能夠獨(dú)立獲取這種信息，并將這種情感進(jìn)行消化與吸收，對(duì)自身的品德進(jìn)行提升。

（二）音樂(lè)美學(xué)教育的特點(diǎn)

在音樂(lè)美學(xué)的教育中，很大一部分內(nèi)容需要由被教育者獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，并且音樂(lè)的入門(mén)門(mén)檻較低，各類(lèi)聽(tīng)眾都能夠從音樂(lè)中發(fā)掘符合自身情況的特征，這也導(dǎo)致音樂(lè)美學(xué)教育相較于其它教育類(lèi)型有很大不同，音樂(lè)美學(xué)教育的特點(diǎn)包括以下內(nèi)容：（1）潛移默化。音樂(lè)品味的提升是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，當(dāng)聽(tīng)眾聽(tīng)到大量音樂(lè)后，能夠結(jié)合自身的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷等內(nèi)容在音樂(lè)中探究相關(guān)情感，但是在該過(guò)程中，聽(tīng)眾本身也會(huì)被音樂(lè)中包含的其余情感所影響，在潛移默化中對(duì)聽(tīng)眾的思想品德進(jìn)行改善。（2）以情感人。音樂(lè)中能夠涵蓋大量的情感，同時(shí)作為各類(lèi)純音樂(lè)來(lái)說(shuō)，包含的情感能夠被各地民眾接受，最終通過(guò)音樂(lè)中包含的情感對(duì)個(gè)體的內(nèi)心造成深度影響[1]。（3）寓教于樂(lè)。音樂(lè)在很大程度上可以歸類(lèi)于一種娛樂(lè)形式，正是這種形式導(dǎo)致音樂(lè)受到很多人喜愛(ài)。而聽(tīng)眾在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，也能夠?qū)ψ陨淼膶徝滥芰M(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到了音樂(lè)美學(xué)教育的效果。

二、通過(guò)教育音樂(lè)美學(xué)推行美德教育的措施

對(duì)于音樂(lè)美學(xué)教育來(lái)說(shuō)，雖然社會(huì)中的每個(gè)個(gè)體都能夠通過(guò)音樂(lè)對(duì)自身品德修養(yǎng)進(jìn)行提升，但是由于接受教育過(guò)程將對(duì)個(gè)體的今后學(xué)習(xí)和發(fā)展造成重大影響，所以音樂(lè)美學(xué)教育需要在個(gè)體接受教育的過(guò)程中被有效推行，所以本文將從以下三個(gè)方面采取對(duì)應(yīng)的措施：

（一）小學(xué)階段的教育

小學(xué)的音樂(lè)審美教育對(duì)基礎(chǔ)的重視程度更高，在該過(guò)程中，教師的教育內(nèi)容為學(xué)生對(duì)各類(lèi)曲調(diào)的了解，同時(shí)讓學(xué)生能夠熟識(shí)音樂(lè)中的基礎(chǔ)知識(shí)，最終讓學(xué)生能夠更好接收到音樂(lè)中涵蓋的情感以及信息。另外在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中涉及的情感進(jìn)行分析，在該過(guò)程中，教師要保證學(xué)生能夠暢所欲言，教師在該過(guò)程中發(fā)揮的作用為對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想存在負(fù)面情緒時(shí)，除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，還可以通過(guò)音樂(lè)安撫學(xué)生的情緒[2]。例如教師在歌曲《茉莉花》的教學(xué)中，在介紹了該歌曲的相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生對(duì)歌曲中的情感進(jìn)行獨(dú)立分析，一些學(xué)生從歌曲的本意出發(fā)，認(rèn)為該歌曲就是對(duì)茉莉花的描述，另一些學(xué)生從引申義上進(jìn)行分析，認(rèn)為強(qiáng)調(diào)了分享的作用，還有一些學(xué)生結(jié)合影視作品對(duì)歌曲進(jìn)行分析，認(rèn)為歌曲中存在很強(qiáng)的愛(ài)國(guó)情愫。教師在該過(guò)程中要對(duì)抱有各種觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生的觀點(diǎn)有效融合，最終讓每個(gè)學(xué)生都能夠提高音樂(lè)審美的水平。

（二）中學(xué)階段的教育

在當(dāng)前的教學(xué)體系中，中學(xué)階段學(xué)生通常已經(jīng)具備了對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以在該過(guò)程的審美教育主要內(nèi)容為擴(kuò)寬音樂(lè)類(lèi)型，讓學(xué)生能夠在各類(lèi)音樂(lè)形式中發(fā)掘音樂(lè)中包含的情感。在該過(guò)程的教學(xué)中，教師需要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的發(fā)掘深度，這就要求學(xué)生能夠結(jié)合自身的其余方面知識(shí)進(jìn)行分析。例如在教學(xué)《蝶戀花·答李叔一》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)對(duì)歌曲的創(chuàng)作時(shí)代有所了解，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自身的閱讀知識(shí)了解歌曲的創(chuàng)作背景，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲中情感的深入挖掘，并讓學(xué)生能夠養(yǎng)成這種結(jié)合自身學(xué)識(shí)的音樂(lè)內(nèi)涵發(fā)掘習(xí)慣。

（三）大學(xué)階段的教育

對(duì)于高校教育來(lái)說(shuō)，接受音樂(lè)美學(xué)教育的學(xué)生包括音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生兩類(lèi)，對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通常已經(jīng)接受了多年教育，這類(lèi)學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下通常有較高的思想素質(zhì)。對(duì)于非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在授課過(guò)程中要提高音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵，其中交響樂(lè)以及協(xié)奏曲占比需要提高，原因在于這類(lèi)音樂(lè)形式中涵蓋更多的情感，在授課過(guò)程中，先為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)播放，再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中包含的美感進(jìn)行分析。需要注意的是，高校學(xué)生通常對(duì)課堂發(fā)言缺乏興趣，所以教師可以讓學(xué)生以論文形式對(duì)音樂(lè)信息進(jìn)行發(fā)掘，從而提升學(xué)生的審美水平，以發(fā)揮音樂(lè)的美育功能。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)美學(xué)不單純指音樂(lè)的自身美感，還包括音樂(lè)中涵蓋的各類(lèi)情感，當(dāng)個(gè)體有較高的音樂(lè)審美能力時(shí)，能夠自發(fā)對(duì)音樂(lè)美學(xué)進(jìn)行發(fā)掘，在此基礎(chǔ)上提高個(gè)人的思想素質(zhì)。要保證個(gè)體具備較高的審美能力，需要在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而讓音樂(lè)美學(xué)能夠發(fā)揮美育功能。