淺論小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)成效提升策略

山靈輝

（福建省柘榮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 柘榮 355300）

合唱教學(xué)是音樂(lè)教師對(duì)班級(jí)合唱進(jìn)行的課堂訓(xùn)練與教學(xué)活動(dòng)，作為音樂(lè)教育的啟蒙階段，開(kāi)展合唱教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將合唱教學(xué)看作是一種音樂(lè)藝術(shù)形式，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)感知能力、音樂(lè)思維能力、音樂(lè)實(shí)踐，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解等都具有重要作用。

一、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)現(xiàn)狀與不足

本節(jié)主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題與不足進(jìn)行分析，為下文制定針對(duì)性的合唱教學(xué)策略奠定基礎(chǔ)。

首先是許多小學(xué)在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)合唱教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。例如：雖然素質(zhì)教育已經(jīng)獲得大家的廣泛認(rèn)可，但是音樂(lè)學(xué)科的地位卻改變甚微，依然處于副課的位置。基于此觀念，學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)中的投入也較少。不僅課時(shí)安排少，而且投入的物力和人力也存在不足。例如：國(guó)家明確規(guī)定小學(xué)教學(xué)班級(jí)與音樂(lè)教師應(yīng)該接近100:16的比例。即100個(gè)教學(xué)班需要配備16名教師，但很多學(xué)校人力配置離此標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。教師教學(xué)壓力大，工作沉重，缺少將教學(xué)科研放在合唱教學(xué)上的時(shí)間。

其次在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，許多音樂(lè)教師合唱教學(xué)能力的制約，對(duì)于合唱教學(xué)質(zhì)量的提升也存在許多消極影響。目前情況下，許多音樂(lè)教師的合唱功底大多來(lái)源學(xué)校教育階段，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在一定的缺乏。其次是教師在合唱教學(xué)能力方面存在些許不足。例如：傳統(tǒng)合唱教學(xué)中，即是讓學(xué)生一個(gè)聲部一個(gè)聲部的學(xué)習(xí)，最后將兩個(gè)聲部結(jié)合起來(lái)合唱。這種拼湊型的教學(xué)模式，雖然能夠達(dá)到一定的合唱效果，但是對(duì)于學(xué)生合唱能力與水平的提升卻毫無(wú)益處，甚至?xí)寣W(xué)生失去合唱的興趣。

第三是合唱教學(xué)中，班級(jí)合唱質(zhì)量較差。合唱，相對(duì)于獨(dú)唱而言更為困難，要求每個(gè)參與者都具有良好的集體精神，演唱中相互配合、追求共性，實(shí)現(xiàn)音調(diào)等方面的統(tǒng)一。但是在短短的幾十分鐘內(nèi)，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，只能潦草的將兩個(gè)聲部合在一起演唱，班級(jí)合唱質(zhì)量較差。

二、提高小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)質(zhì)量的策略

在前文論述中，主要對(duì)小學(xué)合唱教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析?？梢?jiàn)這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的提升起到十分消極的作用，在未來(lái)合唱教學(xué)中必須根據(jù)這些問(wèn)題提出針對(duì)性?xún)?yōu)化對(duì)策。

首先教師作為合唱教學(xué)的引導(dǎo)者，提升自身合唱教學(xué)水平，才能從根本上提高合唱教學(xué)質(zhì)量，這就需要從合唱師資隊(duì)伍入手，提升教師自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。例如在合唱教學(xué)過(guò)程中，教師作為合唱指揮，需要具備一定的組織能力、處理合唱的能力。在這個(gè)方面的培養(yǎng)中，可以通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)提升自己的音樂(lè)基礎(chǔ)理論和聲樂(lè)、指揮等技巧。

其次針對(duì)課堂合唱教學(xué)中的問(wèn)題，要對(duì)合唱教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)合唱教學(xué)設(shè)計(jì)理念，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行優(yōu)化，形成完善的合唱教學(xué)體系。例如在合唱教學(xué)目標(biāo)的制定中，可以根據(jù)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)和三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在合唱教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教學(xué)可以深入挖掘音樂(lè)教材中的內(nèi)容，選擇具有良好美感和欣賞價(jià)值的作品，讓合唱內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生參與合唱的興趣。另外在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以對(duì)欣賞教學(xué)法、律動(dòng)教學(xué)法等進(jìn)行實(shí)踐。例如：讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)感受音樂(lè)，掌握音樂(lè)旋律后再開(kāi)展合唱教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)合唱節(jié)奏的把握。而且通過(guò)欣賞教學(xué)，還能提升學(xué)生對(duì)合唱的聽(tīng)辨能力，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，提高合唱質(zhì)量。

第三合唱教學(xué)中要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，畢竟合唱教學(xué)是一種集體的藝術(shù)形式，每個(gè)學(xué)生對(duì)于合唱質(zhì)量的提升都具有一定責(zé)任，也直接決定合唱教學(xué)效果。在合唱教學(xué)中，一方面可以讓學(xué)生從美育角度來(lái)理解合唱藝術(shù)形式，個(gè)別同學(xué)的高聲唱并不能代表整體水平。因此從這個(gè)角度看，合唱教學(xué)質(zhì)量的提升需要面對(duì)全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解歌曲的內(nèi)涵與情感，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)、修養(yǎng)和情感體驗(yàn)賦予音樂(lè)合唱美的感受，才能完成聲音、情感上的統(tǒng)一。另一方面，在合唱教學(xué)中還要借助音樂(lè)形象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲，提高演唱能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將自己情感與感受融入到合唱之中，正確的發(fā)聲狀態(tài)，才能產(chǎn)生完美的班級(jí)合唱藝術(shù)表現(xiàn)。

最后要從學(xué)校、教師等角度，加強(qiáng)對(duì)合唱教學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如：可以在班級(jí)中建立小學(xué)音樂(lè)合唱團(tuán)、增加在音樂(lè)設(shè)備方面的投入，保障合唱教學(xué)的順利開(kāi)展。在軟件方面，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況，適當(dāng)增加小學(xué)音樂(lè)課時(shí)，保障合唱教學(xué)有時(shí)間進(jìn)行。對(duì)于教師配置上，則盡量按照國(guó)家相關(guān)要求進(jìn)行配比，降低音樂(lè)教師課時(shí)量，將更多時(shí)間投入到教學(xué)科研中，進(jìn)而提升小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

作為提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，合唱教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)并未受到足夠的重視。在新課標(biāo)對(duì)合唱教學(xué)進(jìn)行明確規(guī)范后，雖然許多小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中都進(jìn)行了積極的嘗試。但是由于多種因素的影響，合唱教學(xué)質(zhì)量提升面臨較大的困難，合唱教學(xué)也處于薄弱環(huán)節(jié)，這些教學(xué)中的不足和問(wèn)題必須引起重視，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新提高合唱教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。