淺析小學音樂教學中審美能力的培養(yǎng)

張楷琦

（吉林師范大學音樂學院，吉林 四平 136000）

一、審美能力培養(yǎng)在小學音樂教學中的重要性

小學音樂教學是為了讓學生形成對音樂的真實感受，積極調動小學生主動參與到各類音樂活動之中，逐漸培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力、表現(xiàn)能力以及審美能力。而審美能力的培養(yǎng)對小學音樂教學具有極為重要的作用，具體主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，審美能力的培養(yǎng)能夠豐富學生的課余生活。在音樂鑒賞與學習的過程中，小學生的文化素養(yǎng)也得到了進一步的發(fā)展，學生會自覺接受良好氛圍的熏陶，在生活、學習等多個方面都會出現(xiàn)明顯的變化。

其次，審美能力的培養(yǎng)滿足了新課程改革標準的明確要求。在小學音樂新課程標準實施要求中對小學生音樂審美能力的培養(yǎng)、相關文化的奠基有著較高的要求，這需要小學音樂教師加強在這一方面的重視程度，突出審美能力培養(yǎng)在小學音樂教學中的重要地位。

最后，審美能力的培養(yǎng)能夠提升學生的認知能力。音樂本身就屬于全世界人民的共同語言，小學音樂教學可以通過審美能力的培養(yǎng)加深學生對這一共同語言的深入認知，從而提高小學生對不同民族、地區(qū)文化的認同感，實現(xiàn)藝術視野的進一步拓展。

二、實際參與，把握審美能力的培養(yǎng)要點

音樂審美能力的培養(yǎng)不能僅依靠教師的宣講，而是需要學生的實際參與。這就需要教師運用多種手段和方法，對音樂教學的每一個環(huán)節(jié)進行精心的設計，增強學生的真實體驗，進一步強化小學生音樂學習的審美能力。

（一）聽——鑒賞音樂作品

音樂本身就是一門聽覺上的藝術，需要通過學生的“聽”來進行感知與理解。在小學音樂教學中，教師應該將聽賞作為教學的敲門磚，通過靈活的教學方法提高學生的學習興趣。

例如在實際教學中，教師可以將問題作為引線，提出相關問題，讓學生能夠帶著好奇心去聽賞，充分調動自身的感知能力，在審美的同時達到直覺、知覺的多重啟發(fā)；另外，教師還可以運用對比法，播放幾種不同類型的音樂，讓學生在聽賞的基礎上歸納整合音樂的風格、要素、特點，拉近學生與音樂之間的距離，讓學生在聽的同時感受到其中的審美意境。

（二）唱——理解音樂意境

唱是學生自主演繹音樂作品的一種途徑，通過唱，學生能夠充分理解作品中的主題與關鍵，進一步調動學生的音樂思維能力，從而獲得更加真切的體驗。在唱的過程中，教師應該幫助學生把握音樂作品的節(jié)奏、特點、情緒以及主題，由表及里展開學唱、分析等學習活動，并將學生的音樂情感融入其中。

例如在學習《我的朋友在哪里》這一課的過程中，教師可以借助多媒體播放MV，讓學生找到自己的好朋友，一起合作演唱這首音樂作品，在演繹的同時更好地將音樂中所蘊含的思想情感展現(xiàn)出來，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的審美能力得到不斷的提高。

（三）思——實現(xiàn)學習目的

小學音樂的鑒賞學習不僅是為了了解這門藝術的技巧，還為了培養(yǎng)小學生的主動思考能力，讓學生能夠對音樂作品的節(jié)奏、特點、主題有著主觀性、深入性的判斷，這樣才能更為準確地把握音樂的情緒。

例如在《我的祖國》的教學中，教師可以先聲情并茂地朗讀了這首歌的歌詞，并且講述了一些烈士的故事，在此基礎上引導學生展開深刻的思考，對祖國的美好形成一定的認知，從而在直觀感受之中提高學生的審美感知能力，幫助學生音樂素養(yǎng)得到有效的提升。

（四）論——掌握音樂主旨

論指的是音樂教學中的議論活動，學生在聽賞、學唱以及思考完音樂作品之后會形成自己的想法意見，教師可以提供給學生充足的機會進行討論、總結，進一步發(fā)揮學生在音樂審美上的主動性、能動性。

例如在《紅梅贊》的教學中，教師可以組織學生完整傾聽這首歌曲，讓學生以小組的形式探討其中的豐富情感，進一步把握音樂的主旨內容。

（五）舞——把握音樂神韻

舞蹈是音樂作品的體現(xiàn)載體之一，需要學生通過動作來展現(xiàn)音樂的內涵、精髓，在表現(xiàn)形式上具有一定的特殊性。相對于演唱等演繹方式，舞蹈要求身體動作與音樂節(jié)奏的融合，只有提高其融合程度才能達到良好的效果。在實際教學中，教師應適當運用舞蹈來展示音樂作品，讓學生通過自編自演來提高對音樂的把握能力，運用不同的方式來表達音樂情感。

例如在學習《玩具兵進行曲》的過程中，學生在聽賞的同時已經(jīng)能夠清晰體會到玩具兵玩耍、走路的情境，教師則在這一基礎上讓學生自主嘗試編舞，隨心所欲地進行創(chuàng)作，從自身的角度入手把握音樂的神韻。

（六）演——捕捉音樂的魂魄

在小學音樂教學過程中，教師應該充分認識到學生的能動性，通過融入情景模式、開展舞臺劇表演等形式，讓學生結合自己的理解感知，對原有的音樂作品進行拓展豐富，轉變?yōu)閮热莞映鋵嵷S富的舞臺劇，構建一個展現(xiàn)自我的舞臺，促進學生審美能力的快速提升。

例如在《大家來勞動》的教學中，很多學生在日常生活中已經(jīng)多次接觸過很多次勞動的機會，并且有著一定的經(jīng)驗與情感上的認知。教師可以讓學生模擬勞動的場景，演繹勤勞的人物形象，通過不同的方式來演繹出《大家來勞動》。

三、重點切入，促進審美能力全方位發(fā)展

在探求音樂審美能力培養(yǎng)途徑的同時，教師應該將音樂審美能力細分為感知能力、想象能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等不同類型，針對不同的能力展開審美教育，讓學生的心靈受到洗滌，形成獨特的審美個性。

（一）視聽結合，培養(yǎng)審美感知能力

聽只是音樂審美能力培養(yǎng)的重要途徑，為了加強小學生對音樂作品的深入感知，教師在具體教學中，不僅需要通過聽賞來打開小學生的耳朵，還應該努力為小學生營造出一副生動的畫卷，這樣才能激發(fā)小學生對美的感受，更為真切地感知每一個元素的意義。

例如在聆聽少數(shù)民族音樂的過程中，教師播放了關于少數(shù)民族的風土人情，展現(xiàn)具有特色性的自然風景，讓學生在欣賞美好畫面的同時，耳邊縈繞著優(yōu)美的音樂作品，自覺沉浸到音樂世界，提高學生的審美能力。

（二）激發(fā)思維，培養(yǎng)審美想象能力

美是一種非常奇妙的事物，也是一種奇妙的感受，需要學生自己調動想象力去感知體驗，在想象的過程中再簡單的事物也能夠變得美好起來。因此，想象能力的培養(yǎng)在審美教育中扮演著極為重要的角色，教師應該注重學生思維的激發(fā)，培養(yǎng)學生對美的“想象”。

例如在小學音樂教材中就囊括了很多節(jié)奏明快、內容豐富的作品，教師特別讓學生帶入演唱者的身份，為一些音樂配上鮮活的文字、圖畫，使得學生更能把握音樂作品的特點，主動融入到作品之中。以《放牛山歌》的教學為例，教師就引導學生去想象這首歌曲的情境，感受其中“喔嚕嚕的”村腔、放牛時的吆喝聲，在音樂的帶動與合理的想象之下真正走進音樂作品中。

（三）發(fā)掘興趣，培養(yǎng)審美表現(xiàn)能力

在小學生音樂審美能力培養(yǎng)的過程中，教師應該將興趣作為學生學習的基礎。教師應在發(fā)掘學生興趣的基礎上，對教學方法、手段進行優(yōu)化，為音樂課堂融入更多的精彩元素，鼓勵小學生積極參與到各類活動之中。

以《小袋鼠》的教學為例，教師先引導學生去關注這首音樂作品的節(jié)奏，在強節(jié)奏、動感音樂的帶動之下，感受“每一只蹦蹦跳跳的小袋鼠”，形成較為直接的情感；隨后，教師又讓學生自己動起來，去演繹自己心中的小袋鼠，根據(jù)音樂自己設計動作、場景，真正將音樂課堂還給學生。

（四）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是指調動學生的能動性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，讓學生在發(fā)現(xiàn)、感受美的基礎上進行自主創(chuàng)造，提高小學音樂教學的價值。在小學音樂課堂，教師可以通過情境的模擬，讓學生帶入不同的角色，把握每一次創(chuàng)造的機會。

例如在《種太陽》的教學中，教師創(chuàng)設了相應的教學情境：激發(fā)每一位學生在心里種下一個屬于自己的“太陽”，讓學生將自己的理想與愿望種在心里的太陽上。在后續(xù)的教學中，教師又讓學生分組討論，試著將自己的愿望改編成歌詞。有的學生就以“我有一個美麗的愿望”為開端，敘述了自己想要成為教師、醫(yī)生等不同的理想，通過演唱與舞蹈展現(xiàn)了自己的審美創(chuàng)造能力。

四、結語

總而言之，小學音樂審美能力包括感知能力、想象能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力等多個方面，這些能力的培養(yǎng)對小學生的長遠發(fā)展具有重要意義。教師應該在明確分類、確定目標的基礎上，從聽、唱、思、論等不同的途徑入手，為小學生貼近音樂作品創(chuàng)造良好的機會，讓每個學生都能充分感知到音樂的美，學會創(chuàng)造更多的美，這樣才能提高小學音樂教學的整體水平。