高校寢室民主生活會(huì)的育人機(jī)制研究

陳偉邦

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?民主生活會(huì)是黨內(nèi)政治生活的重要內(nèi)容，是發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主、加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督的重要方式，對(duì)黨員發(fā)現(xiàn)和解決自身問(wèn)題有著重要的作用。在高校寢室內(nèi)引入民主生活會(huì)的教育形式，是拓展寢室教育功能的一種積極探索。從寢室民主生活會(huì)的特點(diǎn)、可以挖掘的教育功能及實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)三個(gè)方面入手，力圖對(duì)其育人功能的機(jī)制進(jìn)行較為清晰的剖析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?寢室;民主生活會(huì);育人機(jī)制

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0258-02

民主生活會(huì)是黨內(nèi)政治生活的重要內(nèi)容，是以交流思想、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、批評(píng)和自我批評(píng)為主要內(nèi)容的生活會(huì)，是發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主、加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督、依靠領(lǐng)導(dǎo)班子自身力量解決矛盾問(wèn)題的重要方式。寢室是大學(xué)生之間聯(lián)系最密切、交流最頻繁的場(chǎng)所，是大學(xué)生的“第一社會(huì)”“第二家庭”“第三課堂”。寢室文化則是指在高校寢室環(huán)境構(gòu)成的物質(zhì)空間里，寢室成員通過(guò)共同學(xué)習(xí)、生活、情感交流和人際交往等相互作用形成的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為方式所組成的動(dòng)態(tài)文化系統(tǒng)。[1]寢室及寢室文化對(duì)學(xué)生有著獨(dú)特的教育功能和影響。

參照民主生活會(huì)這一模式，在高校寢室內(nèi)引入民主生活會(huì)的教育形式，是拓展寢室教育功能的一種積極探索。本文將從寢室民主生活會(huì)的含義與特點(diǎn)、可以挖掘的教育功能及實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)三個(gè)方面入手，力圖對(duì)其育人功能的機(jī)制進(jìn)行較為清晰的剖析。

一、寢室民主生活會(huì)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

參照民主生活會(huì)的機(jī)制，結(jié)合寢室管理及高校學(xué)生的實(shí)際情況和需要，可以將寢室民主生活會(huì)定義為：寢室內(nèi)部成員定期召開(kāi)，以促進(jìn)成員成長(zhǎng)及寢室文化建設(shè)為目標(biāo)，通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)的方式，查找不足，厘清原因，提出整改意見(jiàn)及實(shí)施方案的一種自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的教育形式。相對(duì)于常見(jiàn)的寢室“臥談會(huì)”或其他會(huì)議，寢室民主生活會(huì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）會(huì)議的主題具有積極的教育意義

作為一種教育形式，寢室民主生活會(huì)的主題必須具有充分的教育意義，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一般為涉及學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)性話題和涉及寢室集體生活的公共利益問(wèn)題。按照學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不同階段及需求，可以從以下幾方面設(shè)定主題：一是涉及寢室人際關(guān)系及寢室規(guī)范類的主題，主要目的是為了形成團(tuán)結(jié)活潑、互助友愛(ài)的人際關(guān)系，建立具體可行的寢室管理規(guī)范，避免和消除可能存在的人際沖突。二是學(xué)生成長(zhǎng)中的共性問(wèn)題，比如適應(yīng)問(wèn)題、職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題等。這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)與收獲、體驗(yàn)與感受都有著重大的影響，甚至?xí)?duì)未來(lái)的人生發(fā)展產(chǎn)生持久的影響。三是學(xué)生在校期間階段性的表現(xiàn)評(píng)議會(huì)。圍繞寢室成員的學(xué)習(xí)規(guī)劃，定期開(kāi)展個(gè)人表現(xiàn)的自評(píng)和互評(píng)，總結(jié)個(gè)人表現(xiàn)，查找差距與不足，為下一步的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。

（二）會(huì)議的流程相對(duì)固定，形式較為嚴(yán)謹(jǐn)

寢室民主生活會(huì)可以分成五個(gè)環(huán)節(jié)：確定主題、談心談話與征求意見(jiàn)、撰寫(xiě)發(fā)言提綱、開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)、制定和落實(shí)整改措施。這五個(gè)環(huán)節(jié)形成了一個(gè)緊密聯(lián)系的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有著重要作用，少了或忽視任何一步，都會(huì)造成會(huì)議開(kāi)展困難，效果不佳。比如如果會(huì)前的談心談話不充分，寢室成員對(duì)存在的問(wèn)題就難以做到心中有數(shù)，達(dá)成共識(shí)。會(huì)上開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)就會(huì)出現(xiàn)不到位或“突然襲擊”式批評(píng)的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不利于接受批評(píng)，更不利于對(duì)問(wèn)題的研究和解決。寢室民主生活會(huì)的程序設(shè)計(jì)可以讓參會(huì)者端正會(huì)議態(tài)度，做好情緒準(zhǔn)備，有利于提升個(gè)人的接受力和支持力。

（三）會(huì)議的開(kāi)展具有鮮明的問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)

寢室民主生活會(huì)從類型上，可以分為三種基本類墊：批評(píng)與自我批評(píng)型、交流經(jīng)驗(yàn)查找差距型、專題問(wèn)題分析討論型。不管是哪種形式，其主要的目的都是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就要求會(huì)議必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，要圍繞主題，深刻反思，體現(xiàn)針對(duì)性。只有找準(zhǔn)問(wèn)題、抓住要害、觸及靈魂，民主生活會(huì)才能開(kāi)出實(shí)效。以“專題問(wèn)題分析討論型”為例，其主題應(yīng)是寢室成員中存在的典型問(wèn)題，會(huì)議中應(yīng)堅(jiān)持對(duì)事不對(duì)人的原則，以“治病救人”的態(tài)度，全面客觀地分析問(wèn)題，只有深刻樹(shù)立這種問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)，才能讓參與者“紅紅臉”“出出汗”，也才能進(jìn)一步“洗洗澡”“治治病”，幫助參與者全面認(rèn)清自身問(wèn)題，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

二、寢室民主生活會(huì)的教育功能

（一）有利于幫助大學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識(shí)

大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)的認(rèn)知成分，對(duì)個(gè)體形成完善的人格，養(yǎng)成健康的心理有著重要的影響。大學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)折與過(guò)渡時(shí)期，面臨著建立自我認(rèn)同的核心發(fā)展任務(wù)，這一階段的特點(diǎn)是自我意識(shí)急劇發(fā)展，在沖突和矛盾中逐步形成穩(wěn)定的自我。若不能形成客觀、全面的自我認(rèn)知，則可能在過(guò)低認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自卑，在過(guò)高認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自負(fù)的自我體驗(yàn)，影響健康人格的形成。

寢室民主生活會(huì)有利于大學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，塑造良好的人格。首先，建立在自我反思和自我剖析基礎(chǔ)上的自我批評(píng)是一種重要的內(nèi)省方式。內(nèi)省是人們通過(guò)思考自己的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)直接向個(gè)體內(nèi)部尋求答案的過(guò)程。尤其是對(duì)諸如觀念、情感等精神世界里不易被別人觀察到的特質(zhì)，內(nèi)省是一種重要的認(rèn)識(shí)自我的方式。作為有著較高認(rèn)知能力的大學(xué)生，通過(guò)對(duì)外部世界的主動(dòng)探索和對(duì)自身內(nèi)心的深入思考，將現(xiàn)實(shí)自我與理想自我進(jìn)行比較，對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀分析，開(kāi)展自我批評(píng)，能夠反省和理解自我認(rèn)知的各個(gè)方面，形成客觀全面的自我認(rèn)識(shí)。其次，他人的批評(píng)則是他人反饋的一種理想形式。由于自我防御性動(dòng)機(jī)的存在，單純依靠?jī)?nèi)省達(dá)到全面的自我認(rèn)識(shí)是很難的。而寢室民主生活會(huì)中他人的批評(píng)則能對(duì)自我批評(píng)所產(chǎn)生的自我認(rèn)識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，個(gè)人的反省多從自身內(nèi)在角度認(rèn)識(shí)自己，他人則可以通過(guò)個(gè)體的外在表現(xiàn)、交流互動(dòng)來(lái)給予評(píng)價(jià)反饋，這種評(píng)價(jià)能充分避免個(gè)人自身在進(jìn)行自我反省時(shí)的防御動(dòng)機(jī)，對(duì)個(gè)體進(jìn)行客觀的反饋，幫助個(gè)體形成正確的自我認(rèn)識(shí)。

（二）有利于人際交往，形成良好的人際關(guān)系

大學(xué)生寢室人際關(guān)系是大學(xué)生在校期間與室友在交往互動(dòng)中形成的心理關(guān)系。寢室關(guān)系的好壞對(duì)成員的影響巨大。好的寢室關(guān)系更能增進(jìn)大學(xué)生之間的情感，提高學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)認(rèn)同感，增進(jìn)心理健康;不良的寢室關(guān)系則會(huì)影響學(xué)生的心情，甚至使學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。影響寢室人際關(guān)系的因素有很多，比如溝通障礙、個(gè)性差異、行為習(xí)慣以及成長(zhǎng)背景。其中，溝通障礙是影響宿舍人際關(guān)系和諧的主要因素。

按照喬哈里的“資訊窗理論”，寢室成員的內(nèi)心世界根據(jù)自己及室友掌握與否，按照“自己已知—自己未知”和“舍友已知—舍友未知”兩個(gè)維度，可以分為開(kāi)放區(qū)、盲目區(qū)、隱秘區(qū)和未知區(qū)四個(gè)區(qū)域。[2]努力擴(kuò)大開(kāi)放區(qū)的溝通方式即為開(kāi)放型溝通。開(kāi)放型溝通是溝通雙方愿意公開(kāi)、坦誠(chéng)、自由地進(jìn)行信息交流的一種溝通方式。寢室民主生活會(huì)是一種典型的開(kāi)放性溝通，它以相對(duì)固定的形式提供了一個(gè)寢室開(kāi)放溝通的平臺(tái)。寢室成員能夠針對(duì)寢室生活及個(gè)人發(fā)展中的問(wèn)題進(jìn)行充分的溝通，通過(guò)批評(píng)與自我評(píng)價(jià)，對(duì)各自存在的問(wèn)題與不足都能本著“客觀公正”“促進(jìn)成長(zhǎng)”的心態(tài)，理性分析，有效幫助厘清問(wèn)題，化解矛盾，凝聚共識(shí)。對(duì)維護(hù)寢室規(guī)則，營(yíng)造民主開(kāi)放寢室心理氛圍，構(gòu)建和諧友愛(ài)的人際關(guān)系有著積極的作用。

（三）有利于學(xué)生參與自我管理，提升民主生活能力

“實(shí)施學(xué)生管理……鼓勵(lì)和支持學(xué)生實(shí)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督?！毙碌摹镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》提倡高校學(xué)生發(fā)揮自主管理、自我教育的作用。大學(xué)生在群體中自主管理的意識(shí)和能力體現(xiàn)的是其民主意愿和能力。但在實(shí)際工作中，高校學(xué)生群體的民主意愿、民主能力與民主表現(xiàn)均不足

稱道。[3]

民主能力的獲得與民主素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于不斷地教育、引導(dǎo)、訓(xùn)練、實(shí)踐及至形成習(xí)慣。寢室民主生活會(huì)可以從以下方面增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)，提升學(xué)生的民主生活能力。一是給學(xué)生提供積極參與的機(jī)會(huì)。民主是一種共同交流經(jīng)驗(yàn)的方式，只有積極投身群體生活中，承擔(dān)民主責(zé)任，才能形成民主意識(shí)，提升民主能力。寢室民主生活會(huì)作為一種制度化的教育形式，與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展息息相關(guān)，不僅對(duì)學(xué)生參與有外在的要求，也能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，保證學(xué)生對(duì)這一民主生活的參與積極性;二是通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)這一特殊的溝通方式。民主要求我們進(jìn)行特定的商談并在商談中采取科學(xué)探究的態(tài)度和勇氣，“愿意將信念擱置起來(lái)，在獲得證據(jù)之前保持懷疑的能力;愿意依據(jù)證據(jù)來(lái)行動(dòng)，而不是首先作出帶個(gè)人偏好的結(jié)論?！盵4]寢室民主生活會(huì)鮮明的問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)及相對(duì)固定的程序，特別是批評(píng)與自我批評(píng)的方法，能充分發(fā)揚(yáng)民主，使參會(huì)者放下顧慮，勇于解剖自己，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，積極接受批評(píng)與開(kāi)展批評(píng)，確保會(huì)議中的交流是平等開(kāi)放、客觀公正的。

三、實(shí)施中需要注意的問(wèn)題及建議

（一）建立制度，推進(jìn)實(shí)施

當(dāng)今在校的大學(xué)生已經(jīng)是“00后”的時(shí)代，受到“獨(dú)生子女”的角色身份以及新媒體快速發(fā)展的影響，大學(xué)生的人際交往呈現(xiàn)淡漠化的特點(diǎn)，更多的學(xué)生愿意花時(shí)間在新媒體平臺(tái)當(dāng)中，忽視或弱化現(xiàn)實(shí)生活的人際交往。寢室民主生活會(huì)批評(píng)與自我批評(píng)的模式，則要求寢室成員需積極、深度地參與到寢室交往中，不斷擴(kuò)大自己內(nèi)心世界的“開(kāi)放區(qū)”，投入他人發(fā)展的“是非”中，這就要求高校必須以制度的形式予以規(guī)范，對(duì)會(huì)議的頻率、地點(diǎn)、流程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，以利于會(huì)議組織者按要求加以實(shí)施，同時(shí)打破學(xué)生“事不關(guān)己高高掛起”的淡漠心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到寢室民主生活會(huì)中。

（二）明確規(guī)范，加以指導(dǎo)

寢室民主生活會(huì)對(duì)參與者都有著較高的要求，尤其對(duì)組織者的要求很高。組織者不僅要有較高的威信、較強(qiáng)的組織管理能力，還要有具體組織實(shí)施會(huì)議的能力。輔導(dǎo)員前期要對(duì)組織者進(jìn)行全面的培訓(xùn)，讓他們了解和掌握寢室民主生活會(huì)的目的、意義及實(shí)施流程，對(duì)可能遇到的各類問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的分析解決。除此之外，輔導(dǎo)員還可以親自進(jìn)行示范，讓學(xué)生組織者在具體實(shí)施之前有直觀生動(dòng)的感受。

（三）把握時(shí)機(jī)，張弛有度

寢室民主生活會(huì)應(yīng)該在高校新生進(jìn)校初期就開(kāi)展。一方面是由于一年級(jí)的新生來(lái)自天南海北，擁有不同的文化背景與性格習(xí)慣，容易在較短的時(shí)間內(nèi)形成沖突，民主生活會(huì)正好能幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了解，建立良好的人際關(guān)系。另一方面，新生剛到陌生的環(huán)境，對(duì)學(xué)校制度處于試探了解階段，更傾向于按照學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)約束自身行為，而不太可能出現(xiàn)抗拒態(tài)度和行為，越早執(zhí)行越容易得到學(xué)生的配合，形成良好的制度執(zhí)行環(huán)境。另外，寢室民主生活會(huì)的召開(kāi)要保證頻次，但也不能頻繁。一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期2次為宜，可以在學(xué)期中和學(xué)期末分別進(jìn)行。期中主要是檢查工作，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng);期末主要是交流經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各自的總結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)，便于相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。需要注意的是，民主生活會(huì)如果過(guò)于頻繁，則會(huì)失去它的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，削弱它的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]塔利斯.杜威[M].彭國(guó)華，譯.北京：中華書(shū)局，2002.

◎編輯 馬燕萍