自信提振、能力突破、創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)課堂，高職實(shí)踐育人新模式

肖啟瑞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對(duì)高職學(xué)生的群體個(gè)性特點(diǎn)，經(jīng)過數(shù)年實(shí)踐，形成以“小改小革提振自信”“科技競(jìng)賽能力突破”“校企協(xié)同提升質(zhì)量”為特色的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)課堂，高職學(xué)工實(shí)踐育人新模式。在提振學(xué)生自信心、提高教學(xué)育人水平、學(xué)生實(shí)踐能力方面產(chǎn)生實(shí)質(zhì)成效，在提升就業(yè)質(zhì)量、技術(shù)技能人才培養(yǎng)方面取得豐碩的成果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?自信;創(chuàng)新項(xiàng)目;實(shí)踐育人

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0254-02

一、目標(biāo)、理念與思路

實(shí)踐育人是新形勢(shì)下高職院校學(xué)生工作內(nèi)涵的發(fā)展與創(chuàng)新，實(shí)踐育人理念對(duì)于探討培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于結(jié)合高職學(xué)生的群體個(gè)性特點(diǎn)，汽車學(xué)院經(jīng)過數(shù)年的探索與實(shí)踐，形成了以“小改小革提振自信”“科技競(jìng)賽能力突破”“校企協(xié)同實(shí)踐檢驗(yàn)”為特色，以創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)課堂為載體，技術(shù)技能人才實(shí)踐育人學(xué)生工作新模式。（注：“小改小革”指“小改進(jìn)、小發(fā)明、小產(chǎn)品”）

由于長(zhǎng)期的工作積累，成果已經(jīng)獲得廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)?，F(xiàn)將成果初步總結(jié)如下，為下一步的模式建構(gòu)優(yōu)化打下一定理論基礎(chǔ)。

二、實(shí)施過程與方法

（一）“小改小革提振自信”

由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷、自我認(rèn)知及社會(huì)評(píng)價(jià)等多方面原因，高職生中存在自信心不足的現(xiàn)象，很大程度地影響了學(xué)生群體潛力的開發(fā)。在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)充足的自信心是學(xué)生勝任職業(yè)工作特別是創(chuàng)新創(chuàng)造性工作的重要先決條件。針對(duì)這一學(xué)生情感特點(diǎn)，我們以創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)課堂為載體想方設(shè)法來提振學(xué)生自信心。具體實(shí)施過程中以設(shè)問式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、翻轉(zhuǎn)課堂等方法引導(dǎo)學(xué)生提出問題、改善身邊的不足為指引，針對(duì)學(xué)院實(shí)訓(xùn)大樓接觸的教學(xué)模型、儀器裝置、工裝設(shè)備等軟、硬件進(jìn)行“小改小革”式創(chuàng)新實(shí)踐，以情境體驗(yàn)方式進(jìn)行創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，亦培養(yǎng)其精益求精的工匠精神。教師定期收集學(xué)生“小改小革”意見方案，作為具體課題開展“小改小革提振自信”的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)課堂實(shí)踐活動(dòng)。以學(xué)生為中心，教師全程輔導(dǎo)，學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新方案后進(jìn)行小組匯報(bào)講演展示。在這個(gè)過程中，學(xué)生可體驗(yàn)到接地氣的成就感、獲得感及師生的肯定，組織表達(dá)能力得到鍛煉，自信心得到初步提振。

（二）科技競(jìng)賽能力突破

畢業(yè)生技術(shù)技能水平的高低是能否勝任企業(yè)工作的關(guān)鍵因素。在完成“小改小革提振自信”第一階段后，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練，具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的能力及考核進(jìn)行選拔，進(jìn)入“科技競(jìng)賽能力突破”階段。做到以賽促學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的受益面。學(xué)校把各類競(jìng)賽與培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的辦學(xué)目標(biāo)融為一體，學(xué)校層面專門修訂學(xué)院競(jìng)賽管理辦法，充分鼓勵(lì)“實(shí)踐育人”的辦學(xué)特色。學(xué)院層面成立了專門的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)課堂的組織架構(gòu)，由學(xué)工隊(duì)伍與專業(yè)教師進(jìn)行分工協(xié)作，負(fù)責(zé)每期創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)課堂實(shí)踐育人項(xiàng)目遴選、經(jīng)費(fèi)場(chǎng)地、學(xué)生選拔、成果考核等一系列工作，學(xué)生工作與科技競(jìng)賽組織進(jìn)行了有機(jī)融合，逐步形成了一整套較為成熟完善、初有成效的工作流程。學(xué)生在各類競(jìng)賽的組織、選拔、展示過程中核心能力得到了鍛煉，綜合素質(zhì)得以提高。

學(xué)工教師進(jìn)行統(tǒng)籌，參賽學(xué)生形成梯隊(duì)，專業(yè)教師作為總指導(dǎo)負(fù)責(zé)培訓(xùn)高年級(jí)技術(shù)能力出色的學(xué)生，其作為學(xué)生培訓(xùn)師對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，在提振高年級(jí)學(xué)生自信心的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)式創(chuàng)新思維的傳幫帶。參與競(jìng)賽進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才做出了實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)。

（三）校企協(xié)同提升就業(yè)質(zhì)量

校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，為企業(yè)培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才是本項(xiàng)目的初衷和目標(biāo)。為提高實(shí)踐育人的針對(duì)性和更好地發(fā)揮企業(yè)主體在實(shí)踐育人中的協(xié)同作用，學(xué)工隊(duì)伍與專業(yè)教師積極開發(fā)企業(yè)資源，聯(lián)系對(duì)口企業(yè)，有計(jì)劃地組織小組優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)企業(yè)體驗(yàn)、接受企業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)指導(dǎo)，提升了學(xué)生興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校學(xué)生到企業(yè)人員角色的初步轉(zhuǎn)變。

三、工作收獲與成效

（一）自信心實(shí)質(zhì)提振

在專業(yè)教師指導(dǎo)下，基于創(chuàng)新項(xiàng)目組學(xué)生參與開發(fā)汽車底盤教學(xué)小模型、行星齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)教學(xué)小模型、制動(dòng)輪缸相交孔系測(cè)量工裝。以上“小改小革”創(chuàng)新項(xiàng)目成果多次應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，得到師生好評(píng)。具體成果及他人的肯定給予項(xiàng)目完成學(xué)生的自信心實(shí)質(zhì)提振。用學(xué)生樸實(shí)的話來說：“我實(shí)實(shí)在在做了事情感覺還是蠻好的?！蔽覀兊捏w會(huì)是自信心的提振為創(chuàng)新能力挖掘培養(yǎng)奠定了良好的思維能動(dòng)性基礎(chǔ)。

（二）科技競(jìng)賽成果豐碩

在學(xué)工隊(duì)伍與專業(yè)教師的通力合作下，學(xué)院取得廣東省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng);第十屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)等各種榮譽(yù)。

（三）就業(yè)質(zhì)量提高

經(jīng)過實(shí)踐育人活動(dòng)培養(yǎng)，學(xué)生自信心得到提振，技術(shù)技能水平得到提升，創(chuàng)新思維能力得到提高、能快速勝任企業(yè)技術(shù)員崗位工作，實(shí)現(xiàn)了從單純整車制造廠技能生產(chǎn)操作崗位向各類工業(yè)企業(yè)技術(shù)技能型崗位的轉(zhuǎn)型，拓展了學(xué)生的就業(yè)發(fā)展面，提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

（四）優(yōu)秀畢業(yè)生探索創(chuàng)業(yè)

勇于抓住廣東改革開放前沿陣地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和粵港澳大灣區(qū)的國(guó)家戰(zhàn)略政策紅利，部分優(yōu)秀畢業(yè)生開始創(chuàng)辦自己的小微企業(yè)，行業(yè)覆蓋汽車整車和配件貿(mào)易、技術(shù)培訓(xùn)、零件制造等，邁出創(chuàng)業(yè)探索堅(jiān)實(shí)的一步，也是對(duì)自身實(shí)力的良好檢驗(yàn)。

四、經(jīng)驗(yàn)小結(jié)

（一）提振自信心作為實(shí)踐育人的情感思路

學(xué)院提出了“良好的自信心是學(xué)生勝任職業(yè)工作特別是創(chuàng)新創(chuàng)造性工作的重要先決條件”的實(shí)踐育人心理情感工作思路，以創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)課堂中“小改小革”實(shí)際作品開發(fā)及生生互動(dòng)作為提振自信心的手段與載體。自信的提振為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定了思維能動(dòng)性基礎(chǔ)。

（二）以科技競(jìng)賽為載體實(shí)現(xiàn)能力突破

學(xué)校層面充分鼓勵(lì)，學(xué)院層面高度重視，成立創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)課堂的組織體系，負(fù)責(zé)每期創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)課堂實(shí)踐育人項(xiàng)目遴選、經(jīng)費(fèi)、選拔、成果考核等系列工作，形成了一整套較成熟的工作流程。項(xiàng)目組內(nèi)實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)式創(chuàng)新思維的傳幫帶，學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力突破、素質(zhì)提升，科技競(jìng)賽成果倍出。

（三）校企協(xié)同育人，畢業(yè)生接受企業(yè)檢驗(yàn)

發(fā)揮企業(yè)主體在實(shí)踐育人中的協(xié)同作用，積極聯(lián)系優(yōu)秀企業(yè)，有計(jì)劃地組織小組優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)企業(yè)體驗(yàn)、接受企業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)人員角色的初步轉(zhuǎn)型。經(jīng)過創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)課堂實(shí)踐育人活動(dòng)，學(xué)生的自信心得到提振，技術(shù)技能水平得到提升，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到提高，能快速勝任企業(yè)崗位工作。

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◎編輯 尹 軍

Self-Confidence Boost，Ability Breakthrough，Innovative Projects into the Classroom，

Higher Vocational Practical Education New Mode

XIAO Qi-rui

Abstract：According to the group characteristics of higher vocational college students，after several years of practice，a new mode of practical education for higher vocational college students is formed，which is characterized by “small innovation to boost self-confidence”，“breakthrough in technological competition ability” and “school-enterprise coo-peration to improve quality”. Substantial achievements have been made in promoting students confidence，raising the level of teaching and education，and improving students practical ability. At the same time，rich achievements have been made in improving the quality of employment and training technical talents.

Key words：self-confidence;innovation program;practical education