基于超星學(xué)習(xí)通的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式探究

卓萍萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著高職英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革也提上日程。超星學(xué)習(xí)通具有智能化的強(qiáng)大功能。借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)從多元立體化的角度探索高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新方式，展示超星評(píng)價(jià)功能的實(shí)際運(yùn)用及運(yùn)用效果，分析總結(jié)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?超星學(xué)習(xí)通;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)方式

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0222-02

一、高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是測(cè)試課本所學(xué)知識(shí)，偏重考查學(xué)生的聽力、閱讀、語(yǔ)法、寫作等語(yǔ)言知識(shí)，終結(jié)性考試占60%，主要是采取期末考試的形式。平時(shí)成績(jī)占40%，教師主要從學(xué)生上課考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課堂小測(cè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式已非常落后，不能緊跟時(shí)代的發(fā)展。教師不能及時(shí)有效地掌握學(xué)生真實(shí)全面的學(xué)習(xí)情況，因此不能促進(jìn)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)生沒有明確評(píng)價(jià)的意義，學(xué)習(xí)是應(yīng)付期末考試，大部分學(xué)生一旦考試結(jié)束了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)便停止了。學(xué)習(xí)停留于課本知識(shí)，不能及時(shí)了解自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，也沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。通過對(duì)我所教的2018級(jí)的電子商務(wù)1班、會(huì)計(jì)4班、會(huì)計(jì)5班126名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，80%的學(xué)生不喜歡目前的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，2018級(jí)會(huì)計(jì)4班72%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)通上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有效果。目前，越來(lái)越多的學(xué)校及教師開始關(guān)注高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)了。教師對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法手段的研究取得了很大的進(jìn)展。教學(xué)信息化極大發(fā)展的今天，利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是非常值得探索的。本人利用學(xué)校引進(jìn)的超星學(xué)習(xí)通這個(gè)平臺(tái)，對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革與探索

二、超星評(píng)價(jià)功能的實(shí)際運(yùn)用

超星學(xué)習(xí)通App是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，可以運(yùn)用的功能有簽到、作業(yè)、考試、統(tǒng)計(jì)、問卷、評(píng)分等基本功能，教師可以利用超星學(xué)習(xí)通開展豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師可以不受時(shí)空限制隨時(shí)準(zhǔn)確記錄多名學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成績(jī)，為每個(gè)學(xué)生建立電子學(xué)習(xí)檔案。同時(shí)還可以整體了解班級(jí)學(xué)習(xí)參入度、班級(jí)任務(wù)完成情況等，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值很高。本人以2018級(jí)會(huì)計(jì)4班為高職英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為例，具體探究如何利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（一）成績(jī)管理中權(quán)重設(shè)置

1.進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)前，教師和學(xué)生一起討論，設(shè)置成績(jī)構(gòu)成每個(gè)要素的權(quán)重比。比如2018級(jí)會(huì)計(jì)4班的高職英語(yǔ)期末綜合成績(jī)=作業(yè)（15%）+課堂互動(dòng)（15%）+簽到（10%）+章節(jié)測(cè)驗(yàn)（15%）+訪問數(shù)（10%）+討論（10%）+課程視頻（5%）+期末考試（20%）

2.簽到統(tǒng)計(jì)

每次上課前5分鐘，教師打開電腦超星學(xué)習(xí)通，發(fā)布手勢(shì)、位置或二維碼簽到活動(dòng)，系統(tǒng)快速準(zhǔn)確記錄全班學(xué)生的考勤情況，包括請(qǐng)假、遲到、曠課等情況一目了然。

（二）課堂互動(dòng)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)

教師根據(jù)上課內(nèi)容設(shè)計(jì)搶答問題及分值并發(fā)布，學(xué)生手機(jī)端參加搶答活動(dòng)，系統(tǒng)進(jìn)行積分統(tǒng)計(jì)，18會(huì)計(jì)4班的學(xué)生非常喜歡進(jìn)行搶答活動(dòng)，課堂氣氛十分活躍。同時(shí)，教師可以將學(xué)生的作文、翻譯作業(yè)等發(fā)布全班共享互評(píng)，系統(tǒng)進(jìn)行積分統(tǒng)計(jì)，學(xué)生可以了解其他同學(xué)的作業(yè)情況，互相學(xué)習(xí)。教師課堂上進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，也可以利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)中的課堂分組任務(wù)，將學(xué)生分組進(jìn)行互動(dòng)，系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)參入次數(shù)及平均分統(tǒng)計(jì)。教師可以在平臺(tái)上發(fā)布話題討論，系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生參加的總討論數(shù)、發(fā)表討論數(shù)、回復(fù)討論數(shù)，另外還有問卷、投票等多種功能可以利用，讓學(xué)生參加并統(tǒng)計(jì)參入積分。

1.作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

2018級(jí)會(huì)計(jì)4班每次布置作業(yè)都是在學(xué)習(xí)通上進(jìn)行，系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)了該班作業(yè)發(fā)布數(shù)、提交數(shù)，每次作業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)（最高分、最低分、平均分），學(xué)生也非常清楚每次作業(yè)的得分、評(píng)語(yǔ)情況，還可以通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)就作業(yè)情況與老師互動(dòng)。

2.考試情況統(tǒng)計(jì)

教師布置章節(jié)小測(cè)驗(yàn)及考試，考試發(fā)布數(shù)、提交數(shù)、每次每位學(xué)生的考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)（最高分、最低分、平均分）都有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，客觀題可以設(shè)置答案及自動(dòng)評(píng)分，學(xué)生可以考試完成后參看答案，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的考試情況，及時(shí)更正錯(cuò)誤

之處。

3.學(xué)生訪問量統(tǒng)計(jì)，課程視頻學(xué)分統(tǒng)計(jì)

面對(duì)班級(jí)人數(shù)比較多的學(xué)生，教師很難全面掌握每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。學(xué)習(xí)通通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)頁(yè)面的訪問次數(shù)、音頻和視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、課程學(xué)習(xí)進(jìn)度等來(lái)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況。比如2018級(jí)會(huì)計(jì)4班布置了課前預(yù)習(xí)視頻、課后聽力等學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以通過學(xué)習(xí)通監(jiān)測(cè)學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的局限性。

4.建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)及電子檔案

超星學(xué)習(xí)通強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的課程總積分統(tǒng)計(jì)、每個(gè)學(xué)生的綜合成績(jī)統(tǒng)計(jì)、全班每個(gè)學(xué)生所有權(quán)重項(xiàng)分列后的綜合成績(jī)統(tǒng)計(jì)及排序。2018級(jí)會(huì)計(jì)4班45名學(xué)生人人都有高職英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，非常清晰準(zhǔn)確地反映了學(xué)生課外及課內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師對(duì)合格的學(xué)生發(fā)放電子版證書，給學(xué)生極大的鼓勵(lì)和儀式感。

三、效果總結(jié)和啟示

（一）效果總結(jié)

2018級(jí)會(huì)計(jì)4班采用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，2018級(jí)會(huì)計(jì)5班未采用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)習(xí)情況做以下對(duì)比分析。

1.整體學(xué)習(xí)成績(jī)提高

教師設(shè)置了同樣的試卷進(jìn)行期末考試，結(jié)果如下：

■

通過期末考試分析，可以得出結(jié)論，運(yùn)用學(xué)習(xí)通進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于未使用學(xué)習(xí)通的班級(jí)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)

通過對(duì)2018級(jí)會(huì)計(jì)4班的調(diào)查問卷分析，94%的學(xué)生對(duì)超星學(xué)習(xí)通的這種線上線下結(jié)合的評(píng)價(jià)方式十分滿意。該班學(xué)生上課出勤率明顯高于其他班級(jí)。同時(shí)課堂師生互動(dòng)良好，課堂氣氛活躍，課后作業(yè)完成率也高于其他班級(jí)。

3.教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)作用更明顯

學(xué)習(xí)通上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)出來(lái)后，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。比如有的學(xué)生上課課堂不夠活躍，考勤經(jīng)常遲到，可能學(xué)習(xí)興趣不夠;有的學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不夠，依賴課堂學(xué)習(xí)，可能學(xué)習(xí)方法欠缺。數(shù)據(jù)分析后，及時(shí)反饋，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生真正提高英語(yǔ)成績(jī)，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，樹立自我學(xué)習(xí)的觀念。

（二）反思

以上采取的評(píng)價(jià)方式取得的效果說(shuō)明，我們教師在進(jìn)行高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意以下幾方面。

1.重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的立體化

超星學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的多樣化，有利于全面、科學(xué)地反映教學(xué)效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能只關(guān)注課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。利用超星學(xué)習(xí)通，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從課前到課中再到課后形成一個(gè)閉環(huán)，評(píng)價(jià)的時(shí)間跨度拉長(zhǎng)，空間范圍延伸，可以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)除了通過常見的測(cè)試的方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以外，更應(yīng)該探索符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的考查方式，更應(yīng)該探索適合高職學(xué)生擴(kuò)招帶來(lái)的高職生人數(shù)多、英語(yǔ)基礎(chǔ)差等學(xué)情的評(píng)價(jià)方式。超星學(xué)習(xí)通可以讓學(xué)生有選擇地完成學(xué)習(xí)任務(wù)從而進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，可以通過課堂表現(xiàn)積分來(lái)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

2.重視學(xué)生的參與度

目前由于學(xué)生水平原因以及缺乏有效的信息平臺(tái)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以教師為主，教師給學(xué)生平時(shí)成績(jī)打分和批改試卷，形成學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)。學(xué)生參與度較低，學(xué)生被動(dòng)作為被測(cè)評(píng)的對(duì)象，也不太明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，也造成學(xué)生和教師形成不夠信任和諧的關(guān)系。教師為主的評(píng)價(jià)沒有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。利用超星學(xué)習(xí)通，師生一起制定考核權(quán)重比，學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)主人翁的感覺，也共同形成了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的契約，有利于學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.重視學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析

高職英語(yǔ)課程的學(xué)生班級(jí)人數(shù)多，以往的高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)只能對(duì)期末考試成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以此來(lái)了解學(xué)生的最高分、最低分、平均成績(jī)、成績(jī)分布等，比較單一地從試卷的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式下，教師往往精心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)活動(dòng)，卻面對(duì)眾多的學(xué)生有心無(wú)力，無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。有了超星學(xué)習(xí)通的多元化的評(píng)價(jià)平臺(tái)，教師只需要發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，熟練運(yùn)用平臺(tái)的各種功能，就可以獲得所有參與者的連續(xù)數(shù)據(jù)，可以為每個(gè)學(xué)生建立高職英語(yǔ)這門課的電子學(xué)習(xí)檔案。教師利用學(xué)習(xí)通的數(shù)據(jù)，多點(diǎn)時(shí)間扮演醫(yī)生的角色，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，提出學(xué)習(xí)診斷意見。

4.重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)緊密連接

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用不容忽視。在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是脫節(jié)的。比如教師注重課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)而忽略學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì);教師先教學(xué)，期中或期末再測(cè)評(píng)。利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)后，將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿于每堂課，根據(jù)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)個(gè)體數(shù)據(jù)和整體數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)分析總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)實(shí)時(shí)反思教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，教師與學(xué)生互動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

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◎編輯 張 慧