思維導圖在初中英語教學中的應用研究

【摘要】思維導圖作為一種重要的思維工具，將其應用到初中英語課堂教學中，降低了學習難度，提升了學習效率，同時在學習中也提高了學生的思維能力。本論文以初中英語課堂教學為研究切入點，對思維導圖在其教學中的具體應用進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;教學;應用

【作者簡介】張云虎，武山縣山丹初級中學。

在初中英語的課堂教學中，受到英語這一學科特點等因素的影響，學生在學習的過程中，常常出現記得慢、忘得快等現象，于是學生在對初中英語學習中，常常陷入識記——忘記——識記的怪圈中。面對這一現象，教師在課堂教學中，可充分借助思維導圖這一形式，借助其圖文并茂、脈絡清晰的特點，全面提升初中英語的課堂教學質量。

一、思維導圖與初中英語課堂教學

思維導圖又稱之為心智圖，是一種新型的教學模式。在這一教學模式下，在課堂教學中，充分借助文字、線、圖等形式，并結合不同的顏色，對教學中的信息進行有效的組織，進而對知識進行有效的記憶。在研究中發(fā)現，思維導圖是一種組織性的思維工具，與人類大腦的規(guī)律相符合，對相關的知識點進行有效的樹立，并將枯燥的知識進，變得更加精煉、更加有體系，以提升學習效果。具體來說，思維導圖作為一種有效的教學方式，將其與初中英語課堂教學進行有效的結合，一方面與英語這一學科的知識結構相符合。初中英語詞匯量大、篇幅較長、學習難度大等， 將思維導圖應用到初中英語學習中，可將復雜的英語知識，變得更加簡潔明了，幫助學生建立了良好的英語知識結構;另一方面，思維導圖在初中英語教學中的應用，與初中學生的學習特點、學習規(guī)律相符合，進一步降低了學生的學習難度，提升了學生的學習效果。

二、思維導圖在初中英語課堂教學中的具體應用

1.在初中英語詞匯教學中應用。在初中英語教學中，詞匯教學是其基礎，直接決定了學生的英語學習成績。但是在初中英語課堂教學中，英語詞匯量非常大，并且在以往課堂教學模式下，學生均是采用死記硬背的形式進行教學。如此一來，在這一教學模式下，學生在詞匯學習中，常常出現記憶混亂的現象。據此，教師在初中英語課堂教學中，可充分借助思維導圖這一工具，幫助學生進行英語詞匯的積累，進而全面提升英語詞匯教學質量。例如，在進行“simple”這一詞匯教學中，教師就借助思維導圖的方式，將其動詞、副詞、名詞的詞匯進行總結和展示。如此，學生在直觀的思維導圖中，就很容易將語氣相關的詞匯進行準確的記憶。

2.在英語語法教學中的應用。在初中英語課堂學習中，語法是其中最為重要的環(huán)節(jié)，也是學生學好英語的基礎和關鍵，同時英語語法也是學生學習的難點所在。鑒于傳統(tǒng)初中英語課堂教學模式下，初中英語語法學習效果不佳的現狀，教師可充分借助思維導圖的形式，對語法進行分類總結，進而指導學生對其進行有效地掌握。例如，在進行“虛擬語氣”這一英語語法的學習中，鑒于虛擬語氣用法比較多，且學生在學習過程中才，常常出現混亂的現象。教師在課堂教學中，就可以充分借助思維導圖的形式，對其進行分類總結，引導學生對不同情況下的語法學習進行有效地掌握。

3.在閱讀教學中的應用。閱讀教學是初中英語課堂教學中的重要組成部分。尤其是在新課程標準下，對初中英語的閱讀教學提出了更高的要求。通過有效的閱讀教學，不僅提升了學生的詞匯和語法水平，也促使學生在閱讀的過程中，對文章的結構進行了有效的把握，進而全面提升了學生的英語綜合水平。但是在傳統(tǒng)英語閱讀教學模式下，學生閱讀興趣低下，且學習效果不甚理想。鑒于此，教師在開展閱讀教學的過程中，可充分借助思維導圖這一工具，將文章內容進行有效的呈現，以提升閱讀課堂教學效果。例如，在進行“How I Learnd to Learn Englis”閱讀學習中，教師就結合思維導圖的形式，列出核心詞匯“Learn English”，引導學生對做文章內容進行構架。之后，引導學生在對文章進行閱讀的過程中，完成思維導圖的構建。通過這一教學模式的應用，學生可以將文章中的細節(jié)部分進行有效的整理，進而全面提升了閱讀效果。

4.在寫作教學中的應用。在英語教學中，寫作是一項重要的內容，并且是一項綜合性的訓練。但是在傳統(tǒng)英語教學中，學生在面對寫作的時候，常常出現無從下手的現象?；诖耍處熢诰唧w的寫作教學中，就可以充分借助思維導圖的形式開展教學。具體來說，教師在寫作教學中，可充分結合寫作的題目，借助代表性思維導圖范例，對學生進行思維性訓練。同時，教師還可以借助思維導圖的形式，對寫作內容的結構性、邏輯性進行優(yōu)化和調整，避免學生在寫作的過程中，出現偏離文章主題的現象。通過思維導圖的應用，不僅僅豐富了學生的寫作素材，也在很大程度上提升了英語作文的寫作水平。

例如，在進行“How to keep helthy”寫作教學中，教師就可以采用思維導圖的形式，引導學生結合寫作的題目，制作思維導圖，并將有關健康的詞匯列舉出來，如：eating、driking、exercises、sleeping等，進而結合這幾個主體，進行寫作內容的添加，最終完成整篇的寫作。

三、結束語

綜上所述，思維導圖作為一種有效的思維工具，將其應用到初中英語課堂教學中，進一步降低了學習難度，提升了課堂教學效果。鑒于此，教師在初中英語課堂教學中，可將其應用到詞匯、閱讀、語法和寫作教學中，進而全面提升初中英語課堂教學質量。

參考文獻：

[1]馮琳琳.思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（40）：126.