基于產(chǎn)教融合的職業(yè)院?？萍汲晒D(zhuǎn)化策略

王北一，吳海濱

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?產(chǎn)教融合是職業(yè)院校教學(xué)與科研工作的主流發(fā)展方向，職業(yè)院校通過產(chǎn)教融合進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化，可以為社會(huì)科技進(jìn)步、為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益貢獻(xiàn)一份力量。在產(chǎn)教融合視角下，職業(yè)院校與目標(biāo)企業(yè)應(yīng)明確雙方的功能定位，可以直接合作，也可以利用第三方機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)作用進(jìn)行深度合作，為企業(yè)發(fā)展提供最新的技術(shù)與技藝，讓職業(yè)院校在教學(xué)與科研攻關(guān)進(jìn)程中形成的具有應(yīng)用性的科技成果轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力，達(dá)到教書育人、服務(wù)社會(huì)的雙重教育目的。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?產(chǎn)教融合;職業(yè)院校;科技成果轉(zhuǎn)化

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0174-02

我國職業(yè)院校不僅僅承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的教書育人的重任，還發(fā)揮著新工藝新技術(shù)的研發(fā)功能，并積極實(shí)現(xiàn)與企業(yè)對(duì)接，按照產(chǎn)教融合的思路實(shí)施辦學(xué)與技術(shù)積累，并結(jié)合企業(yè)需求來進(jìn)行有效的科技成果轉(zhuǎn)化，讓職業(yè)院校在教學(xué)與科研攻關(guān)進(jìn)程中形成的具有應(yīng)用性的科研成果轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力，達(dá)到教書育人、服務(wù)社會(huì)的雙重教育目的。我國相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合黨中央、教育部制定的相關(guān)文件，在教書育人的基礎(chǔ)上重視科技成果轉(zhuǎn)化，充分利用產(chǎn)教融合的平臺(tái)與渠道，為企業(yè)發(fā)展提供最新的技術(shù)與技藝，在做好教學(xué)與科研的基礎(chǔ)上切實(shí)發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的功能。

一、產(chǎn)教融合過程中職業(yè)院?？萍汲晒D(zhuǎn)化現(xiàn)狀

我國職業(yè)教育高度重視產(chǎn)教融合，相關(guān)職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企對(duì)接領(lǐng)域中展開了積極探索，一些院校和目標(biāo)企業(yè)都建立了良好的長期合作關(guān)系，這種合作關(guān)系就為職業(yè)院?？萍汲晒D(zhuǎn)化掃清了障礙。我國職業(yè)院?？萍汲晒D(zhuǎn)化在取得了優(yōu)異成績的同時(shí)，也存在一些需要改進(jìn)的問題。

（一）職業(yè)院?？萍汲晒D(zhuǎn)化率存在差異

在狠抓教育管理的同時(shí)，我國職業(yè)院校都意識(shí)到科研工作的重要性，采取相應(yīng)措施引導(dǎo)教師從事科研攻關(guān)工作，讓科研成為促進(jìn)教學(xué)的一個(gè)有力抓手，一些院校甚至提出了“科研立校”“科研強(qiáng)?！钡哪繕?biāo)，讓科研與教學(xué)并重，實(shí)施科研與教學(xué)的有效結(jié)合。職業(yè)院校的科研不同于研究型大學(xué)，這種科研攻關(guān)應(yīng)有明確的方向、直接瞄向新工藝、新材料、新技術(shù)領(lǐng)域，以獲取直接經(jīng)濟(jì)效益為目的。這種科研活動(dòng)，職業(yè)院校只有與企業(yè)相結(jié)合，面對(duì)企業(yè)需求才能激發(fā)科研活力，職業(yè)院校的相關(guān)技術(shù)成果，只有轉(zhuǎn)移到企業(yè)領(lǐng)域，才能經(jīng)得起市場的考驗(yàn)，檢驗(yàn)出這項(xiàng)成果的真實(shí)價(jià)值。麥克斯公司發(fā)布的《2018中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，2018年度，我國科研經(jīng)費(fèi)到賬金額排名前100位的院校中，橫向課題到賬經(jīng)費(fèi)已經(jīng)超過了60%，這就意味著我國職業(yè)院校在與企業(yè)的合作、實(shí)施科研攻關(guān)中取得了令人驚喜的成績。但是，根據(jù)這份報(bào)告，橫向課題到賬經(jīng)費(fèi)基本上都由國家示范、省級(jí)示范、骨干職業(yè)院校等綜合實(shí)力較強(qiáng)、知名度較高的院校來承擔(dān)，其余的職業(yè)院校獲取的橫向課題經(jīng)費(fèi)并不高，這就顯示出職業(yè)院?？萍汲晒D(zhuǎn)化率存在一定的差異。

（二）職業(yè)院?？萍汲晒麅?chǔ)備量相對(duì)不足

科研成果轉(zhuǎn)化需要強(qiáng)大的基礎(chǔ)儲(chǔ)備，不是每項(xiàng)成果都能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，只有進(jìn)入企業(yè)領(lǐng)域、經(jīng)過市場競爭檢驗(yàn)后，才能檢驗(yàn)出真實(shí)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，哪些成果可以利用、哪些成果暫時(shí)不能利用但以后可以開發(fā)、哪些成果不具備開發(fā)價(jià)值，不是科研人員說了算，也不是企業(yè)管理階層說了算，只有通過市場這個(gè)煉金大戶才發(fā)挖掘出哪些是真的黃金、哪些是石頭。大量的礦石才會(huì)產(chǎn)生數(shù)克黃金，同樣，只有大量的科研成果儲(chǔ)備，才能挖掘出具有較大經(jīng)濟(jì)價(jià)值的成果，這就需要職業(yè)院校加大科研成果儲(chǔ)備量，為成果轉(zhuǎn)化做好基礎(chǔ)性工作。但相對(duì)于需求，我國職業(yè)院?，F(xiàn)有的科研成果儲(chǔ)備量明顯不足，年度發(fā)表的應(yīng)用性論文總數(shù)、申請(qǐng)的專利發(fā)明實(shí)用新型的總量、申請(qǐng)到的縱向課題經(jīng)費(fèi)與橫向課題經(jīng)費(fèi)總量等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，職業(yè)院校都不占優(yōu)勢，這就是以后需要進(jìn)一步改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

二、職業(yè)院校具備實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化的教學(xué)優(yōu)勢

我國職業(yè)院校憑借完善的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)設(shè)施、雄厚的“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍、與企業(yè)界建立的長期合作關(guān)系等優(yōu)勢，具備相應(yīng)的實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化的教學(xué)優(yōu)勢。

（一）職業(yè)院校的教學(xué)理念與科技成果轉(zhuǎn)化深度融合

與綜合性院校、專業(yè)性院校和師范類院校不同，我國職業(yè)院校在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，都存在獨(dú)特的優(yōu)勢，教學(xué)理念具有極強(qiáng)的實(shí)用性與應(yīng)用性，專業(yè)設(shè)置中也體現(xiàn)出應(yīng)用化特色;課程體系的設(shè)置強(qiáng)調(diào)具體操作環(huán)節(jié)，理論指導(dǎo)位居次要地位，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與操作能力，讓他們通過三年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，成為即學(xué)即用的技術(shù)性技能型人才，教學(xué)過程與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師與科研人員研發(fā)的新技藝、新技術(shù)，就可以通過學(xué)生在校內(nèi)或企業(yè)內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行初步使用，達(dá)到不斷完善、優(yōu)化升級(jí)的目的，最終順利完成科研成果的直接轉(zhuǎn)化。

（二）職業(yè)院校的“雙師型”教師隊(duì)伍為科成果轉(zhuǎn)化提供了前提條件

同教學(xué)型、研究型、教學(xué)研究型的高校相比，我國職業(yè)院校在“雙師型”教師隊(duì)伍領(lǐng)域具備相應(yīng)的優(yōu)勢，同時(shí)，各個(gè)職業(yè)院校還加大了與企業(yè)的合作力度，聘用合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、高級(jí)工程師、技術(shù)能手等技術(shù)性員工，到學(xué)校擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，不斷壯大“雙師型”師資隊(duì)伍的師資規(guī)模，這種“雙師型”師資隊(duì)伍為科研成果轉(zhuǎn)化提供了前提條件。這種“雙師型”隊(duì)伍充分實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與院校的人才資源共享，理論授課教師與科研教師所設(shè)計(jì)出來的技術(shù)，就可以聽取這些從事具體專業(yè)操作的技術(shù)性人員的建議，避免在科研攻關(guān)中走彎路，降低研究成本，科研攻關(guān)與技術(shù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了有效對(duì)接，這就為科技成果的直接轉(zhuǎn)化搭建了最直接的橋梁。

（三）高職院校具備校企協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢

為了促進(jìn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的職能，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新、各種資源信息共享，我國國務(wù)院、教育部、財(cái)政部等多部委下發(fā)了多個(gè)文件，指導(dǎo)校企協(xié)同創(chuàng)新工作的具體實(shí)施。2011年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《2011協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，2012年雙部委明確制定了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”。為了加速這項(xiàng)工作的進(jìn)程，2016年國務(wù)院印發(fā)了《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動(dòng)方案》，為校企協(xié)同創(chuàng)新制定了明確的行動(dòng)部署與實(shí)施方案。我國職業(yè)院校具有校企協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)、科研與服務(wù)優(yōu)勢，憑借與各個(gè)企業(yè)搭建的深度合作平臺(tái)與友好合作辦學(xué)關(guān)系，就可以充分實(shí)現(xiàn)資源共享，在技術(shù)進(jìn)步環(huán)節(jié)、新工藝探索環(huán)節(jié)、教學(xué)改進(jìn)環(huán)節(jié)、實(shí)踐優(yōu)化環(huán)節(jié)共同努力，最終達(dá)到協(xié)同創(chuàng)新的目的。

三、職業(yè)院校具備實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化的科研優(yōu)勢

在具體的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化過程中，職業(yè)院校與企業(yè)單位應(yīng)扮演哪種角色、如何做好功能定位，發(fā)揮出職業(yè)院校的科研優(yōu)勢，就需要認(rèn)真研究。

（一）科技成果轉(zhuǎn)化過程中職業(yè)院校有明確的角色定位優(yōu)勢

校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)雙向過程，需要職業(yè)院校與合作企業(yè)密切合作，二者缺一不可，職業(yè)院校與合作企業(yè)的深度合作也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要?？萍汲晒D(zhuǎn)化也需要職業(yè)院校與合作企業(yè)緊密結(jié)合，在這個(gè)過程中，職業(yè)院校是起點(diǎn)，是實(shí)施方與啟動(dòng)方，在這個(gè)過程中，職業(yè)院校的角色應(yīng)定為主體地位，故此，職業(yè)院校應(yīng)明白承擔(dān)的職責(zé)，在政策激勵(lì)、新技術(shù)新工藝研發(fā)、成果推廣等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。職業(yè)院校應(yīng)深入企業(yè)現(xiàn)場，積極了解合作企業(yè)對(duì)技術(shù)、技藝、材料、設(shè)備等環(huán)節(jié)的需求，為企業(yè)的技術(shù)人員和本校的優(yōu)質(zhì)科研團(tuán)隊(duì)的合作牽線搭橋，共同組建科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)施有針對(duì)性的技術(shù)攻關(guān)與科研突破，幫助企業(yè)打破關(guān)鍵領(lǐng)域的技術(shù)障礙，為企業(yè)帶來實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)利益。同時(shí)，在職業(yè)院校內(nèi)部，管理階層也應(yīng)加大改革力度，改革績效分配制度，引進(jìn)激勵(lì)措施，增加對(duì)投身于技術(shù)成果轉(zhuǎn)化領(lǐng)域的師資帶頭人的績效獎(jiǎng)勵(lì)力度，提升這類教師隊(duì)伍的工作積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并加大對(duì)知識(shí)產(chǎn)品的保護(hù)力度，保護(hù)這類教師的合法權(quán)益，也為合作企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步保駕護(hù)航。從這個(gè)角度而言，職業(yè)院?？啥ㄎ粸榭萍佳邪l(fā)的“助推器”、科技成果的推介者、研發(fā)隊(duì)伍的“護(hù)航人”。

（二）科技成果轉(zhuǎn)化過程中目標(biāo)企業(yè)的角色定位優(yōu)勢

科技成果轉(zhuǎn)化過程中目標(biāo)企業(yè)是接受者，是科技成果最終的流動(dòng)方向，故此，對(duì)目標(biāo)企業(yè)、合作企業(yè)而言，應(yīng)本著合作共贏、互惠互利的工作理念，積極參加產(chǎn)教融合，歡迎職業(yè)院校研發(fā)的科技成果在本企業(yè)內(nèi)部孵化、生根，并轉(zhuǎn)化為直接的經(jīng)濟(jì)效益。目標(biāo)企業(yè)應(yīng)瞄準(zhǔn)職業(yè)院校的辦學(xué)方向，參與合作院校的專業(yè)建設(shè)，把本企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求及時(shí)反饋給職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研管理人員，讓合作院校結(jié)合企業(yè)需求來進(jìn)行學(xué)科優(yōu)化與專業(yè)建設(shè)，做到產(chǎn)學(xué)研的深度融合。除此之外，目標(biāo)企業(yè)還應(yīng)歡迎合作院校的優(yōu)秀教師走進(jìn)企業(yè)，參與本企業(yè)的科技攻關(guān)活動(dòng)，充分利用合作院校在科技攻關(guān)領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)，充分利用合作院校的各種科研材料，降低科技攻關(guān)成本投入，縮短科技攻關(guān)時(shí)間與周期，從而增加本企業(yè)的利潤空間，這是一個(gè)雙贏的過程。

四、產(chǎn)教融合視角下職業(yè)院?？萍汲晒D(zhuǎn)化策略

當(dāng)前與今后的一段時(shí)間內(nèi)，產(chǎn)教融合一直是職業(yè)院校教學(xué)與科研工作應(yīng)堅(jiān)持的方向，職業(yè)院校通過產(chǎn)教融合進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化，可以為社會(huì)科技進(jìn)步、為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益盡一份力量，故此，我國相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)采取有效措施，結(jié)合新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的具體要求，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)帶來實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益。

（一）加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

我國職業(yè)院校應(yīng)重視“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，重視教師的企業(yè)實(shí)踐，建立一個(gè)有密切技術(shù)合作關(guān)系的高水平的研發(fā)團(tuán)隊(duì)。首先，教師在企業(yè)實(shí)踐過程中能夠了解企業(yè)的真正需求，與企業(yè)協(xié)同攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能積累的同時(shí)，也使科研方向更加精準(zhǔn)。其次，選聘在行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域具有較高學(xué)術(shù)造詣，能有效協(xié)調(diào)校企雙方及團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員積極性。最后，要基于校企協(xié)同實(shí)施科研選題。校企雙方要加強(qiáng)溝通和合作，科學(xué)選題，要將解決瓶頸問題作為校企雙方開展協(xié)同合作的重要任務(wù)，準(zhǔn)確定位，合理實(shí)施，避免時(shí)間與資金等資源的無謂浪費(fèi)，厘清中間環(huán)節(jié)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)科研成果的直接轉(zhuǎn)化。

（二）充分利用第三方平臺(tái)的溝通與聯(lián)絡(luò)功能

現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，專業(yè)第三方平臺(tái)是成果轉(zhuǎn)化的載體。優(yōu)化轉(zhuǎn)化載體，建立成果與市場有效對(duì)接的運(yùn)行機(jī)制，是轉(zhuǎn)化工作的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)院?？梢越柚谌綑C(jī)構(gòu)或職業(yè)經(jīng)紀(jì)人等打造專業(yè)轉(zhuǎn)化平臺(tái)。開展校企協(xié)同資源共享和交流平臺(tái)建設(shè)。職業(yè)院?！谌狡脚_(tái)—目標(biāo)企業(yè)可以充分基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立線上線下成果轉(zhuǎn)化交流平臺(tái)，加強(qiáng)管理，形成科學(xué)規(guī)范的平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)供求信息的互通有無。

（三）建立健全激勵(lì)機(jī)制

職業(yè)院校應(yīng)建立健全內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，要進(jìn)一步完善科研評(píng)價(jià)體系，重視科技成果轉(zhuǎn)化和科技成果應(yīng)用成效，注重科技成果應(yīng)用的技術(shù)性導(dǎo)向;要加大科技成果轉(zhuǎn)化的獎(jiǎng)勵(lì)力度，在國家規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際給予配套獎(jiǎng)勵(lì)，形成合理的成果轉(zhuǎn)化、利益分享機(jī)制，讓從事科技研發(fā)的教師真正擁有獲得感。

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◎編輯 武生智