關(guān)于大學(xué)生法律知識(shí)教學(xué)的研究

鄧平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家是全面依法治國(guó)的總目標(biāo)。作為未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)力量擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生，應(yīng)當(dāng)在全面依法治國(guó)進(jìn)程中肩負(fù)起時(shí)代責(zé)任，努力提升自身法治素養(yǎng)。大學(xué)生法律知識(shí)的教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前法治時(shí)代大背景，具有提升大學(xué)生法治素養(yǎng)，為大學(xué)生大學(xué)生活保駕護(hù)航和規(guī)范大學(xué)生社會(huì)行為的重要意義。為解決大學(xué)生法律知識(shí)教學(xué)中的趣味性、實(shí)用性和效用力等問題，在教學(xué)中應(yīng)注重整合內(nèi)容，突出重點(diǎn)，利用多樣化的課堂活動(dòng)，因地、因人、因時(shí)制宜地聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以具體法律法規(guī)為載體進(jìn)行體系化教學(xué)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?法治體系;法治思維;實(shí)踐性教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0166-02

一、大學(xué)生法律知識(shí)教學(xué)的重要意義

法治社會(huì)的建設(shè)要求全體公民做到尊重法律，遵守法律，遇到事情用法律手段解決問題，大學(xué)生作為知識(shí)青年，作為新時(shí)代社會(huì)主體的重要力量，其法治素養(yǎng)關(guān)乎社會(huì)主義法治建設(shè)的發(fā)展。因此大學(xué)生思政課在一年級(jí)第二學(xué)期中有專設(shè)一章的內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這部分法律知識(shí)的教學(xué)對(duì)大學(xué)生來(lái)說，有著重要的意義。

首先，有利于大學(xué)生全面理解依法治國(guó)的治國(guó)理念。依法治國(guó)理念是系統(tǒng)化的知識(shí)，而對(duì)很多大學(xué)生來(lái)說還只是一個(gè)簡(jiǎn)單概念，法律知識(shí)的全面學(xué)習(xí)有利于充實(shí)大學(xué)生依法治國(guó)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓其充分掌握依法治國(guó)理念，同時(shí)為二年級(jí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

其次，有利于大學(xué)生順利地面對(duì)獨(dú)立而復(fù)雜的大學(xué)生活。大學(xué)生活已經(jīng)具備了很強(qiáng)的社會(huì)性，除了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，大學(xué)生將通過多種方法參加社會(huì)活動(dòng)，而社會(huì)活動(dòng)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性，法律知識(shí)的教學(xué)將教會(huì)學(xué)生合法地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)。

再次，有助于大學(xué)生順利就業(yè)。現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生如何在繁雜的就業(yè)信息中安心擇業(yè)，避免在就業(yè)過程中的諸多陷阱，保護(hù)自身的合法權(quán)益，實(shí)現(xiàn)大學(xué)到社會(huì)的安全著陸，法律知識(shí)的教學(xué)可以達(dá)到助力就業(yè)的現(xiàn)實(shí)效果。

最后，法律知識(shí)的教學(xué)對(duì)大學(xué)生而言是受益終生的。大學(xué)生法律知識(shí)的教學(xué)就是幫助大學(xué)生完善法律知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升法治素養(yǎng)的過程，同時(shí)也有利于大學(xué)生思維體系的完善，更是大學(xué)生行為規(guī)范大大提升的過程。因此法律知識(shí)的教學(xué)對(duì)大學(xué)生一生規(guī)范意識(shí)的形成和具體社會(huì)行為的發(fā)展，都具有非常重要的意義。

二、大學(xué)生法律知識(shí)教學(xué)的實(shí)際困難

良好的教學(xué)效果需要我們?nèi)娣治鲈诮虒W(xué)過程中的困難。大學(xué)生法律知識(shí)的教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的確存在著一些困擾性的問題，可以簡(jiǎn)單總結(jié)如下。

首先，如何協(xié)調(diào)理論性和趣味性的問題。學(xué)生一旦遇到理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，便產(chǎn)生一種天然的反抗，因無(wú)趣而無(wú)法深入學(xué)習(xí)，因此如何提升理論知識(shí)教學(xué)的趣味性值得研究。

其次，如何有效地提升教學(xué)效率的問題。法律知識(shí)的教學(xué)只是大學(xué)生思政教學(xué)的一個(gè)板塊，從全局出發(fā)，法律教學(xué)的課時(shí)是有限的，但法律知識(shí)體系龐大，如何延伸法律知識(shí)的教學(xué)，達(dá)到法律知識(shí)教學(xué)效率的最大化，需要著力解決。

再次，如何實(shí)現(xiàn)從法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用到法律行為化，是法律知識(shí)教學(xué)要達(dá)到的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也是一個(gè)需要解決的難題。學(xué)而有用，法律知識(shí)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)掌握，更重要的是知識(shí)內(nèi)化基礎(chǔ)上的行為外化，這樣才能使法律知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性體現(xiàn)出來(lái)，也更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而外化的法律行為不止于課堂，也不止于學(xué)校，更重要的應(yīng)是學(xué)生的社會(huì)行為。法律知識(shí)的教學(xué)只有達(dá)到將大學(xué)生的法律行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N法律習(xí)慣，使其終生都能堅(jiān)守這個(gè)習(xí)慣，才達(dá)到了大學(xué)生法律知識(shí)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)化目標(biāo)。

最后，如何正確地運(yùn)用新時(shí)代的法治思想對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的教學(xué)，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。黨的十九大對(duì)全面依法治國(guó)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，如何避免說教式的轉(zhuǎn)述，同時(shí)還要做到增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生法治建設(shè)的責(zé)任感，是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問題。

三、大學(xué)生法律知識(shí)教學(xué)的創(chuàng)新性思考

通過對(duì)大學(xué)生法律知識(shí)教學(xué)重要性的分析，弄清楚大學(xué)生法律知識(shí)教學(xué)面臨的困境，我們進(jìn)一步思考如何既實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)對(duì)大學(xué)生學(xué)校生活和未來(lái)生活的作用，又能解決教學(xué)中趣味性、效率性、實(shí)用性等實(shí)際問題的教學(xué)路徑。綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將法律知識(shí)教學(xué)方法的思考詳細(xì)論述如下。

（一）大學(xué)生法律知識(shí)的教學(xué)應(yīng)以全面依法治國(guó)為教學(xué)背景

法律具有社會(huì)特性，由一定的社會(huì)物質(zhì)生活條件決定。故而在不同的社會(huì)制度下產(chǎn)生不同的法治體系，有著不同的法治理念。在同一社會(huì)制度的不同發(fā)展時(shí)期，法律表現(xiàn)出特色的時(shí)代特征。所以，大學(xué)生法律知識(shí)的教學(xué)必須讓學(xué)生搞清楚所學(xué)法律的性質(zhì)，國(guó)家法治社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和法治建設(shè)的發(fā)展方向，堅(jiān)持學(xué)中國(guó)特色的社會(huì)主義法律。全面依法治國(guó)是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治國(guó)理政的基本方略，是國(guó)家開展政治、經(jīng)濟(jì)、文化工作的重要保障，因此當(dāng)代大學(xué)生掌握全面依法治國(guó)思想的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能讓大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)作為時(shí)代新人在推動(dòng)國(guó)家法治建設(shè)中的自我擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任，在此基礎(chǔ)使大學(xué)生的法律知識(shí)學(xué)習(xí)成為一種發(fā)自內(nèi)心及遵從本心的學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)利用全面依法治國(guó)這個(gè)大背景對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，做到由點(diǎn)及面的系統(tǒng)化教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)切身體會(huì)到法治建設(shè)的成就，清晰看到國(guó)家未來(lái)法治發(fā)展的愿景，也能正確理解國(guó)家法治建設(shè)中遇到的難題，讓大學(xué)生懂得應(yīng)如何為國(guó)家的法治建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）大學(xué)生的法律知識(shí)教學(xué)應(yīng)整合內(nèi)容，抓住重點(diǎn)

法律知識(shí)內(nèi)容豐富，層次不一。對(duì)法律知識(shí)還較薄弱的大學(xué)生來(lái)說，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，將所有法律知識(shí)全部系統(tǒng)學(xué)習(xí)是不可能的。但只挑簡(jiǎn)單易懂學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，又有違大學(xué)生的基本學(xué)情。故而在大學(xué)生法律知識(shí)教學(xué)中整合內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，尤為重要。通過多年教學(xué)實(shí)踐的綜合，我認(rèn)為可以法律知識(shí)大體分為三個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)板塊是法律基礎(chǔ)理論。這是法律知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中這一板塊內(nèi)容必須根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平來(lái)決定法律知識(shí)教學(xué)的層次。教學(xué)層次太低，不利于提升學(xué)生的法律水平，而教學(xué)層次過高，又不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)熱度的保持。第二個(gè)板塊是全面依法治國(guó)理論。全面依法治國(guó)理論的教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生全面了解我國(guó)的法律體系，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)法律部門的檢索，使學(xué)生在掌握我國(guó)法治體系的基礎(chǔ)上建立法律自信和樹立法律信仰，并且從法治道路的內(nèi)容中看到時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的自我社會(huì)化。在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分這個(gè)版塊的內(nèi)容與二年級(jí)思政課程中依法治國(guó)理論的內(nèi)容。二年級(jí)全面依法治國(guó)是從政治理論的角度，讓學(xué)生全面理解黨治國(guó)理政的方略和全面掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論。一年級(jí)該內(nèi)容的設(shè)置旨在學(xué)生法治觀念的建立，是從法律的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，重學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而在該部分內(nèi)容的教學(xué)中一定要角度清晰，教學(xué)內(nèi)容明確。第三個(gè)板塊是法治思維板塊。我認(rèn)為這是大學(xué)生法律知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)所在。相對(duì)前面兩個(gè)板塊，這一板塊應(yīng)在教學(xué)中突顯出核心地位，原因有三：其一，法治思維的培養(yǎng)本意就包括了對(duì)法律基礎(chǔ)理論的掌握和對(duì)全面依法治國(guó)理論的理解。也可以說，法治思維內(nèi)容的教學(xué)將進(jìn)一步強(qiáng)化前面兩大板塊知識(shí)的學(xué)習(xí)。其二，法治思維內(nèi)容涉及面廣，包括法治思維的培養(yǎng)、法律權(quán)威的維護(hù)和法律權(quán)利與法律義務(wù)等內(nèi)容。這些內(nèi)容之間相互聯(lián)系，相互滲透。因此在教學(xué)中不僅要把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)使互相融合的內(nèi)容分析到位，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。這樣教學(xué)難度系數(shù)越大的內(nèi)容，要求教學(xué)的側(cè)重比例越大。其三，實(shí)踐性是這一板塊內(nèi)容最大的特點(diǎn)，實(shí)踐性并非體現(xiàn)在法治思維內(nèi)容的本身，而是法治思維對(duì)個(gè)人行為的指引作用。相對(duì)于內(nèi)化知識(shí)來(lái)說，外化行為更為重要，也更具難度，內(nèi)化知識(shí)只要通過知識(shí)點(diǎn)的詳盡教學(xué)就可直接達(dá)到效果，但是外化行為則需要形成法律思維模式和行為模式，必須通過實(shí)踐性教學(xué)才能達(dá)到良好的效果，準(zhǔn)確地說是有實(shí)踐效果的教學(xué)?；谝陨先c(diǎn)，我們不難得出結(jié)論：在大學(xué)生法律知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)以法治思維的教學(xué)為重點(diǎn)，以法律基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)，以全面依法治國(guó)為背景。

（三）大學(xué)生法律知識(shí)教學(xué)注重多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)的目的在于學(xué)，教師的教更是為了學(xué)生的學(xué)，因而大學(xué)生法律知識(shí)的教學(xué)應(yīng)更多注重學(xué)生的課堂參與性，做到學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生。但設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)并非將教師空閑下來(lái)，而是教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。這就要求課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到高品質(zhì)、有針對(duì)性、易操作和實(shí)效性強(qiáng)的水平。這里簡(jiǎn)要介紹兩種法律教學(xué)課堂活動(dòng)：第一種法律故事的講述。學(xué)生在法律故事的講述中能自覺地熟悉涉入的法律知識(shí)和掌握相應(yīng)的法律原理，但為避免故事講述空洞無(wú)用，教師應(yīng)設(shè)置好活動(dòng)要求，所講故事應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)代中國(guó)法治精神，體現(xiàn)社會(huì)正能量，是積極向上的思想表現(xiàn)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)法律知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，緊扣主題，更要求表述準(zhǔn)確。第二種是案例分享。案例分享要求學(xué)生自己搜集案例，集體研討，在提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生盡快地熟悉法律體系，區(qū)分各部門法。但這一方式對(duì)教師自身法律理論水平要求高，教師在這個(gè)活動(dòng)中應(yīng)清楚辨別案例的真?zhèn)?，及時(shí)指正所援引的具體法條，并最后系統(tǒng)地對(duì)各法律部門進(jìn)行總結(jié)。

（四）以具體法律法規(guī)承載法律理論的教學(xué)

這里所指的利用具體法律法規(guī)承載法律理論的教學(xué)和平時(shí)常用到的案例分析教學(xué)方法是有區(qū)別的。案例分析是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配以相適應(yīng)的實(shí)際法律案例，與學(xué)生進(jìn)行案情的研討，學(xué)習(xí)所涉及的具體法律法規(guī)，從而理解相對(duì)應(yīng)的法律原理。利用具體法律法規(guī)來(lái)承載法律理論的教學(xué)，是通過某一部法律法規(guī)的整體化學(xué)習(xí)，學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)法律精神，掌握法律方法，提升法律素養(yǎng)。因此在這一種法律教學(xué)中需將具體法律法規(guī)作為引子，引發(fā)學(xué)生的思考，包括對(duì)法律條文的思考，法律法規(guī)運(yùn)用的思考和法律法規(guī)與個(gè)人實(shí)際相結(jié)合的思考，在思考中形成法律思維模式，加深學(xué)生對(duì)法律原理的理解，是一種形象的系統(tǒng)化的教學(xué)方式，更是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)深度的有效方法。

（五）大學(xué)生法律知識(shí)教學(xué)以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為延伸

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能讓大學(xué)生的法律知識(shí)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)，并且能有效地檢驗(yàn)大學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)成效，以此作為法律知識(shí)教學(xué)的實(shí)際參考。法律社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多種，教師應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生因人、因時(shí)、因地制宜地安排法律社會(huì)實(shí)踐。法制宣傳日的社區(qū)法律宣講可以讓學(xué)生開展法律實(shí)操，在宣講中自覺進(jìn)行法律知識(shí)學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺。但應(yīng)當(dāng)注意的是法律宣講面對(duì)的是社會(huì)公眾，不能出現(xiàn)差錯(cuò)。因而教師在學(xué)生宣講前要做好法律知識(shí)的輔導(dǎo)，對(duì)宣講內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)。旁聽庭審是在特定法律氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提升學(xué)生法治素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生在旁聽庭審時(shí)能自覺接收到法律信息，全面了解法院庭審程序，有效地反饋課堂學(xué)習(xí)的法律知識(shí)。在學(xué)生旁聽庭審前，教師應(yīng)詳細(xì)講解法庭規(guī)則，布置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，在全面依法治國(guó)的社會(huì)背景下，大學(xué)生法律知識(shí)教學(xué)重要性突顯，但面臨諸多實(shí)際困難需要解決。探求解決問題的過程就是追求更高法律知識(shí)教學(xué)水平的道路。大學(xué)生法律知識(shí)教學(xué)應(yīng)以全面依法治國(guó)為背景，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，綜合立體地運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的趣味性和內(nèi)涵性，達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生法治思維和提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的教學(xué)目的。

◎編輯 張 慧