項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的效果觀察及滿意度分析

軒貴平

摘 ? 要：目的 分析項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。方法 本文研究對(duì)象均為護(hù)理專業(yè)學(xué)生，總例數(shù)為200例，收取時(shí)間在2018年2月1日—2019年3月10日之間，總例數(shù)采取抽簽分組方式分為兩組，觀察組100例（實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法）、對(duì)照組100例（實(shí)施常規(guī)教學(xué)方式），將兩組的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果 觀察組綜合成績（91.21±5.12）分、客觀題評(píng)分（85.21±4.25）分、操作成績（89.45±10.15）分、主觀題評(píng)分（92.11±5.21）分高于對(duì)照組（P<0.05）。觀察組內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)生的滿意度99.00%（滿意91例、一般8例、不滿意1例）高于對(duì)照組護(hù)理實(shí)習(xí)生（P<0.05）。結(jié)論 通過在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，取得顯著的效果，不僅能提高教學(xué)效果，還能提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的滿意程度，值得研究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向 ?教學(xué)法 ?內(nèi)科護(hù)理學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）09（a）-0221-02

內(nèi)科為一種專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，其與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和其他臨床學(xué)科具有密切聯(lián)系，對(duì)一些理論知識(shí)、?？茩z查、手術(shù)操作均具有較高的要求，再加上醫(yī)患關(guān)系十分多變、復(fù)雜，而提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐能力和知識(shí)十分重要[1]。以往常規(guī)教學(xué)中均采用傳統(tǒng)灌輸式或者填鴨式教學(xué)方式，導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法對(duì)理論知識(shí)具有感官的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)[2]。因此，本次研究選取護(hù)理專業(yè)學(xué)生200例作為研究對(duì)象，分別實(shí)施不同教學(xué)方式。

1 ?資料和方法

1.1 資料

本文研究對(duì)象均為護(hù)理專業(yè)學(xué)生，總例數(shù)為200例，收取時(shí)間在2018年2月1日—2019年3月10日之間，總例數(shù)采取抽簽分組方式分為兩組，觀察組100例（實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法）、對(duì)照組100例（實(shí)施常規(guī)教學(xué)方式）。

納入標(biāo)準(zhǔn)：所有護(hù)理專業(yè)學(xué)生均簽署知情同意書。排除標(biāo)準(zhǔn)：由于其他因素退出研究。

觀察組（100例）：組內(nèi)男性10例、女性90例，年齡17～22歲內(nèi)，平均為（19.21±1.01）歲。

對(duì)照組（100例）：組內(nèi)男性9例、女性91例，年齡18～23歲內(nèi)，平均為（19.55±1.26）歲。

兩組各項(xiàng)基本資料進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，用P>0.05代表本次研究具有可比性，且成立。

1.2 方法

對(duì)照組應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方式。觀察組應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法方式。

在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的護(hù)理教學(xué)項(xiàng)目交給護(hù)理專業(yè)學(xué)生處理，護(hù)理教學(xué)項(xiàng)目的創(chuàng)意、方案、計(jì)劃、實(shí)施和結(jié)果均由教師和護(hù)理專業(yè)學(xué)生共同完成。護(hù)理專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)信息的收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及最終評(píng)估。通過全面參與項(xiàng)目，護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)過程以及每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求充分掌握[3-4]。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)比觀察組100例護(hù)理專業(yè)學(xué)生以及對(duì)照組護(hù)理專業(yè)學(xué)生的主觀題、綜合成績、操作成績以及客觀題評(píng)分。

兩組滿意度指標(biāo)的比較。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件分析本次研究結(jié)果和數(shù)據(jù)，其中綜合成績、客觀題評(píng)分、操作成績、主觀題指標(biāo)的比較用計(jì)量資料進(jìn)行檢驗(yàn)，用t值檢驗(yàn);實(shí)習(xí)生滿意度指標(biāo)用計(jì)數(shù)資料檢驗(yàn)，用卡方值檢驗(yàn)，若兩組間差異存在意義，使用P<0.05表示，具有差異。

2 ?結(jié)果

2.1 對(duì)比各項(xiàng)評(píng)分

觀察組綜合成績（91.21±5.12）分、客觀題評(píng)分（85.21±4.25）分、操作成績（89.45±10.15）分、主觀題評(píng)分（92.11±5.21）分高于對(duì)照組（P<0.05），見表1所示。

2.2 對(duì)比滿意度

觀察組護(hù)理專業(yè)學(xué)生的滿意度99.00%（滿意91例、一般8例、不滿意1例）高于對(duì)照組護(hù)理專業(yè)學(xué)生（P<0.05），見表2所示。

3 ?討論

據(jù)相關(guān)研究顯示，常規(guī)教學(xué)中均采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法對(duì)理論知識(shí)具有感官的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)[5]。因此，本次研究對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，探討項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法以及常規(guī)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法為臨床新型教學(xué)方式，和常規(guī)方式大不相同，主要是將每位護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為中心，為一種標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的模式，通過對(duì)每位護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，取得十分顯著的效果，能顯著提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)內(nèi)科疾病診療的認(rèn)知，能幫助每位護(hù)理專業(yè)學(xué)生建立豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)每位護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新，加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)臨床路徑的認(rèn)知，不僅能提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能提升臨床教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)如今，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)在內(nèi)科臨床教學(xué)中被廣泛應(yīng)用[6-8]。

經(jīng)研究表明，觀察組綜合成績（91.21±5.12）分、客觀題評(píng)分（85.21±4.25）分、操作成績（89.45±10.15）分、主觀題評(píng)分（92.11±5.21）分高于對(duì)照組（P<0.05）。觀察組護(hù)理專業(yè)學(xué)生的滿意度99.00%（滿意91例、一般8例、不滿意1例）高于對(duì)照組護(hù)理專業(yè)學(xué)生（P<0.05）。

綜上所述，通過在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，取得顯著的效果，不僅能提高教學(xué)效果，還能提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的滿意程度，值得在臨床中推廣及運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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