“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與改革

田欣妮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育改革的深入，高職教育越來越受到人們的重視。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各學(xué)科教學(xué)迎來了新的發(fā)展契機。地下隧道與工程專業(yè)教師在立足于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視對實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新和改革，能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將該專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀作為研究的起點，重點探究實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與改革的意義和實施的策略，希望為高職地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”;實踐教學(xué)體系;地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0096-02

高職作為我國高等教育的重要組成部分，具有職業(yè)針對性強的特點，這也是其實踐教學(xué)的本質(zhì)屬性。各學(xué)科教師在教學(xué)中，應(yīng)牢牢把握這一屬性，從學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識入手，提高他們在分業(yè)領(lǐng)域的基本能力和技能，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，為其成長為技術(shù)技能型人才奠定基石。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要高職教師轉(zhuǎn)變觀念，將技能教學(xué)列入自己的教學(xué)體系，改變高職院校重理論、輕實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并以就業(yè)為導(dǎo)向，貫徹為社會服務(wù)的理念，重視對學(xué)生核心能力的培養(yǎng);與此同時，重視專業(yè)實踐教學(xué)，加強與企業(yè)的合作，通過產(chǎn)教融合的方式來培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

一、地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

地下與隧道工程專業(yè)具有實踐性強的特點，要想學(xué)好這門課程，需要具備較高的綜合素質(zhì)。隨著教育改革的深入，地下與隧道工程專業(yè)取得了顯著的進(jìn)步，但與此同時，也存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點。

（一）實訓(xùn)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著不貼合的問題

高職教師為了節(jié)省教學(xué)精力，導(dǎo)致其在教學(xué)中往往采取一套教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)模式單一、落后。目前，尚未形成一套適用于本專業(yè)的新型的實用實訓(xùn)教學(xué)體系。地下與隧道工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式即一支粉筆、一塊黑板、一本教材。在專業(yè)技能講授方面，則采用的是“課程設(shè)計+訓(xùn)練”的方式。這種實訓(xùn)課程教學(xué)方式，往往不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，就業(yè)競爭日趨激烈，如果仍采用傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)方式，既不利于人才培養(yǎng)，也會降低本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）試驗實訓(xùn)課程缺乏真實性

目前，絕大多數(shù)高職地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，由于地方產(chǎn)業(yè)未積極參與和給予必要的支持，使校企合作大多停留在初級階段。雖然教師也會引入一些真實的項目，但缺乏與現(xiàn)階段生產(chǎn)實際和科研項目相結(jié)合的項目，使學(xué)生的技能訓(xùn)練存在滯后性，再加上企業(yè)師傅的缺位，或者企業(yè)師傅參與其中，但由于企業(yè)未給予相應(yīng)的福利待遇，使企業(yè)師傅在帶徒過程中或項目指導(dǎo)中存在著缺乏責(zé)任心的問題。教師與學(xué)生的溝通不能有效展開，勢必會影響實訓(xùn)教學(xué)的連續(xù)性，也會導(dǎo)致學(xué)生未來不能零距離上崗。

（三）職業(yè)資格技能訓(xùn)練水平較低

目前，高職地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的職業(yè)資格訓(xùn)練大多還停留在實訓(xùn)和實訓(xùn)形式方面，并通過在課程分散的形式加以開展，導(dǎo)致其教學(xué)未形成完整的體系，無論是對教學(xué)還是學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)所起的助力較為有限。再加上訓(xùn)練時間和強度缺乏科學(xué)性，使學(xué)生容易忽略職業(yè)資格證書的重要性，使高職學(xué)生在校期間未能考取本專業(yè)的相關(guān)資格證書。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新與改革的意義

人才成就未來，教育讓夢想成真。《國家教育事業(yè)發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，對人才供給結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革、優(yōu)化，從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展出發(fā)，加大對相關(guān)人才的培養(yǎng)。2019年2月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教二十條”）文件中提出，構(gòu)建職業(yè)教育的國家標(biāo)準(zhǔn)，讓“1+X”證書制度落地;促進(jìn)產(chǎn)教融合，以校企“雙元”育人的方式，來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，與此同時，加大對“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)工作……這些政策的陸續(xù)出臺，為我國高職教育的發(fā)展指明了方向。高等職業(yè)教育就是要培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的高素質(zhì)復(fù)合型綜合人才。學(xué)校“十三五”規(guī)劃對專業(yè)群構(gòu)建提出了新的要求，作為地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)構(gòu)建也應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校的“十三五”規(guī)劃，對接工程建設(shè)的中游產(chǎn)業(yè)，注重工程施工的實踐教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，采用BIM技術(shù)應(yīng)用手段，培養(yǎng)具有扎實的理論知識和精湛實踐技能的人才，并注重對他們知識遷移能力的培養(yǎng)，使他們未來能從事地下空間工程施工、邊坡支護(hù)工程施工等工作，適應(yīng)安全員、施工員等崗位工作。地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)的實踐課程與建工、建管等存在著顯著的區(qū)別，比這些專業(yè)要求更高，需要學(xué)生掌握深基坑施工技術(shù)、盾構(gòu)施工技術(shù)等核心內(nèi)容。為了推動本專業(yè)教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展，可推行產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，增強對學(xué)生核心素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力等的培養(yǎng)，重視實踐課程的教材建設(shè)，并引入一些最新行業(yè)的崗位規(guī)范，使學(xué)生的綜合技能得到強化。在此過程中，本專業(yè)教師可采取仿真項目教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等教學(xué)方法，來貫徹專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，并以實習(xí)、實訓(xùn)等為平臺，來提高學(xué)生的實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，為其日后走上工作崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。與此同時，促進(jìn)高職教育鏈、企業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和人才培養(yǎng)鏈的有機結(jié)合。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新和改革的策略

（一）開發(fā)與實際生產(chǎn)一致的“仿真型”實訓(xùn)課程

實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新在繼承原有實踐教學(xué)體系優(yōu)點的基礎(chǔ)上，開發(fā)與實際生產(chǎn)一致的“仿真型”實訓(xùn)課程，使實訓(xùn)教學(xué)做到“真”與“實”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，從而提高他們對工作崗位的適應(yīng)能力。

教師可利用仿真模擬系統(tǒng)為學(xué)提供真實的工作場景，并及時地進(jìn)行更新，使其和市場需求緊密貼合在一起，在注重理論學(xué)習(xí)的同時，提高實訓(xùn)的效果。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將工匠精神融入其中，以真實的項目來培養(yǎng)學(xué)生精益求精的品質(zhì)精神，開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神等，提高本專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。在此基礎(chǔ)上，高職地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)教師還可以職業(yè)技能大賽為平臺，鼓勵學(xué)生積極參與比賽，通過激烈的比賽來磨煉學(xué)生的心性，幫助其加深對知識點的理解和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，實現(xiàn)地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)線上和線下的相互融通。教師在組織學(xué)生參加比賽時，除了做好后勤和指導(dǎo)工作之外，還應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺來學(xué)習(xí)和查閱資料，提高其學(xué)習(xí)效果。

（二）探索有利于學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的教學(xué)方法

高職地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)大力改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只要是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意愿的教學(xué)方法，教師都可以拿來為我所用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的實踐教學(xué)中，教師可采用混合式教學(xué)模式。在實際教學(xué)中，教師可利用智慧職教平臺、易班、微信公眾號等來串聯(lián)線上和線下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，也能通過仿真模擬軟件，條件允許情況下，構(gòu)件1∶1真實校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，通過真案例、真模擬進(jìn)行實踐操作，為其隨時隨地的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);與此同時，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的交互性，構(gòu)架新型的師生關(guān)系，使他們就實踐中存在的重點、難點和疑點能夠進(jìn)行廣泛交流和討論，這不僅增強了師生互動的頻率，還增強了互動的效果和效益，為提高學(xué)生的實踐能力奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行職業(yè)資格技能實訓(xùn)模式及其課程考試的創(chuàng)新

職業(yè)資格技能實訓(xùn)模式及其課程考試形式的創(chuàng)新，采用集中教學(xué)的形式強化職業(yè)資格技能訓(xùn)練：改革實驗、實訓(xùn)課程一味強調(diào)應(yīng)知考試的筆試形式，而將強調(diào)應(yīng)會考試的操作考試提高到與理論學(xué)試同等重要的地位。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的操作考試，應(yīng)緊緊圍繞企業(yè)的崗位需求出發(fā)，來設(shè)計考題，考題內(nèi)容不僅僅局限于應(yīng)知考試筆試，還應(yīng)強調(diào)學(xué)生自主動手能力、軟件應(yīng)用能力、技能操作能力等。在此基礎(chǔ)上，讓企業(yè)和學(xué)校教師共同參與考題的設(shè)計，從而使考試既貼合教學(xué)大綱，又緊緊圍繞職業(yè)崗位群而開展，為學(xué)校實行“1+X”證書制度奠定基石。在確定了考題之后，教師便可讓學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)平臺進(jìn)行操作，不僅可以推進(jìn)職業(yè)技能實訓(xùn)模式和課程考試的創(chuàng)新，也大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的動力。

（四）產(chǎn)教融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)，應(yīng)立足于地方產(chǎn)業(yè)，通過將其與校企合作進(jìn)行掛鉤，讓學(xué)生以真實的項目來進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)和鍛煉，為本專業(yè)的實踐教學(xué)的連貫性和高效性奠定基石。在實際工作中，高職學(xué)?？梢葬槍Σ煌髽I(yè)的不同需求，開展全方面多角度的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案與技能標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)校本教材，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求方向制定教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上注重其實際應(yīng)用，通過將理論知識和實踐教學(xué)充分融合，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基石。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)注重校企合作、產(chǎn)教融合，通過搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)做一體化平臺發(fā)揮線上自主性，搭建校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地、校中廠等場所進(jìn)行真實實訓(xùn)，發(fā)揮線下能動性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，頂崗實習(xí)輸送學(xué)生去相應(yīng)企業(yè)的真實項目開展實踐，落實到崗位能力培養(yǎng)。在產(chǎn)教融合過程中，高職地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)教師還應(yīng)立足于本專業(yè)的未來持續(xù)發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)升級建立聯(lián)系，以網(wǎng)絡(luò)平臺的形式加強對學(xué)生實訓(xùn)項目的考察、指導(dǎo)、評價等，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)校企協(xié)同育人的目標(biāo)。

（五）立足教與學(xué)的信息化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)，更應(yīng)圍繞信息技術(shù)而展開，通過對本專業(yè)信息資源的整合和運用，來制作一批優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，并以慕課、微課等形式加以呈現(xiàn)，來構(gòu)建和完善高職地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的智慧平臺，實現(xiàn)資源實時更新，校企共建、校校共享。學(xué)生不僅可在智慧平臺中借助優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程、企業(yè)生產(chǎn)實際案例等來進(jìn)行高效、自主化學(xué)習(xí)，企業(yè)管理人員、技術(shù)人員也可通過智慧平臺實現(xiàn)員工培訓(xùn)、交底、提升、總結(jié)等，真正實現(xiàn)教與學(xué)的信息化。

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◎編輯 陳鮮艷