如何以貴州故事講好高職思政課初探

黃丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，在思政課上講好中國(guó)故事是把握輿論宣傳主陣地的需要。近年來(lái)貴州人民牢記囑托、感恩奮進(jìn)，展現(xiàn)了苦干實(shí)干、改革創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。涌現(xiàn)出了一批先進(jìn)典型的時(shí)代精神和感人事跡，如何運(yùn)用貴州故事講好思政課是值得探究的課題，探討貴州故事對(duì)高職思政課的價(jià)值意義及應(yīng)用策略，增強(qiáng)思政課堂的教學(xué)效果，使之成為學(xué)生真心喜愛(ài)的課程。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?貴州故事;高職;思政課;應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0072-02

一、高職思政課堂的價(jià)值與地位

高校思政課堂是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和傳播正能量、弘揚(yáng)主旋律的重要場(chǎng)所。但一直以來(lái)思政課堂因?yàn)槭谡n模式過(guò)于單一、吸引力不足、教學(xué)效果不盡如人意。教育部把2017年定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”，各高校為提升思政教育課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育課的興趣和獲得感進(jìn)行了不斷的探索與實(shí)踐。目前我國(guó)高等職業(yè)教育已占到高等教育的半壁江山，如何提升高職思政課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思政課的感染力與吸引力，是當(dāng)下各高職院校亟待解決的難題。

二、講好貴州故事，發(fā)揚(yáng)“貴州精神”

（一）“講好貴州故事”對(duì)高職思政課的意義

貴州曾經(jīng)是我國(guó)欠開(kāi)發(fā)欠發(fā)達(dá)的省份之一，近年來(lái)，在“后發(fā)趕超”精神的引領(lǐng)下，貴州的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面都取得重大突破和發(fā)展，城鄉(xiāng)面貌煥然一新，這一系列的變化都離不開(kāi)貴州人民在奔小康的道路上堅(jiān)守“貴州精神”，發(fā)揚(yáng)中華民族吃苦耐勞、艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德。當(dāng)代貴州青年，特別是見(jiàn)證了貴州巨變的“90后”及“00后”大學(xué)生，他們將來(lái)都是貴州發(fā)展建設(shè)的精英，他們需要了解貴州的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，樹立為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而譜寫貴州篇章的堅(jiān)定信念。近年來(lái)發(fā)生在貴州這片土地上的貴州故事，為高職院校開(kāi)展思想政治教育教學(xué)提供了良好的素材，對(duì)增強(qiáng)思政課的吸引力、提高學(xué)生的獲得感都具有特別的價(jià)值。

當(dāng)今社會(huì)隨著信息網(wǎng)絡(luò)的流行正逐漸彌漫起一股浮躁的氣息，西方思想帶來(lái)的享樂(lè)主義、拜金主義以及個(gè)人主義迷惑了一部分大學(xué)生，這些社會(huì)的不良風(fēng)氣通過(guò)新媒體逐步滲透到大學(xué)生和青少年的學(xué)習(xí)生活中。大學(xué)生和青少年作為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的棟梁之材，如何對(duì)其進(jìn)行思想政治理論教育是當(dāng)下的重要工作。貴州故事是發(fā)生在我們身邊的事，講述的是我們身邊的人。利用這些鮮活案例吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到貼近生活與時(shí)代的文化精神，逐步幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，為他們奠定理性思維的基礎(chǔ)。此外，講故事模式更容易被大學(xué)生所接納，他們也更愿意作為聽(tīng)故事的主體，教師將貴州故事通過(guò)多媒體的形式進(jìn)行展現(xiàn)，或者通過(guò)生動(dòng)的描述手法娓娓道來(lái)，更能增強(qiáng)學(xué)生的代入感，獲得更好的教學(xué)效果。

（二）貴州故事中的“貴州精神”

何謂貴州故事，即講的是貴州自己的故事以及貴州人的故事。它包含了反映貴州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史故事及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代故事等。貴州歷史悠久，距今約24萬(wàn)年以前，就有古人類在貴州高原這片土地上活動(dòng)，創(chuàng)造了輝煌的史前文化;20世紀(jì)30年代，中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)期在貴州活動(dòng)，播下了革命的火種，形成了燦爛的紅色文化;進(jìn)入新時(shí)代，在貴州“守底線，走新路，奔小康”的征程中涌現(xiàn)了一大批體現(xiàn)“貴州精神”的時(shí)代楷模和感人事跡。這些都是貴州故事的來(lái)源。

“貴州精神”是團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、拼搏創(chuàng)新、苦干實(shí)干、后發(fā)趕超的精神。貴州人民在這片土地上牢牢守住生態(tài)底線，將生態(tài)環(huán)境治理工作如火如荼地開(kāi)展，成為我國(guó)首批生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)。在守住綠水青山的同時(shí)，為確保與全國(guó)同步實(shí)現(xiàn)小康，打響了脫貧攻堅(jiān)的戰(zhàn)役，在脫貧攻堅(jiān)中涌現(xiàn)了一批先進(jìn)典型的時(shí)代楷模和感人事跡，這些都是滲透著“貴州精神”的貴州故事。貴州這片熱土上有說(shuō)不完的好故事，道不完的新氣象，是“貴州精神”帶領(lǐng)著貴州人民一步一步走向全面建成小康社會(huì)的道路;是“貴州精神”堅(jiān)守生態(tài)底線，走出了一條不同于其他省份的發(fā)展新路。我們每一位講述貴州故事的人，都不能忘記其中的“貴州精神”，不能忘記他們腳踏實(shí)地、抓鐵有痕的勁頭，時(shí)時(shí)刻刻都應(yīng)該牢記貴州故事中的“貴州精神”內(nèi)涵，將這份來(lái)自中華民族的精神力量傳遞給我們的青少年學(xué)生。

三、用貴州故事講好高職思政課的應(yīng)用策略

（一）利用典型人物和典型故事引起學(xué)生共鳴

尋找典型人物是當(dāng)下主流媒體報(bào)道新聞故事的主要方式，也是宣傳貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。在貴州故事中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，如姜仕坤、文朝榮、鄧迎香、黃大發(fā)等，以優(yōu)良作風(fēng)在基層推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)，這些人物都是貴州故事的代表，是新時(shí)代貴州精神的典范，教師在向?qū)W生講述貴州故事的過(guò)程中，要做到接地氣、真生動(dòng)、多細(xì)節(jié)，用生動(dòng)的故事闡述社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。此外，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)素材內(nèi)容進(jìn)行甄別和選取，提高思政課堂的針對(duì)性和實(shí)效性，真正向?qū)W生展示中國(guó)精神與中國(guó)力量。好的故事可以增進(jìn)師生之間的感情，有助于人與人之間的溝通;好的故事更能直達(dá)學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。

（二）提取故事精髓，增強(qiáng)課堂感染力

會(huì)講故事和講好故事是思政教師需要掌握的基礎(chǔ)教學(xué)技能，教師可以通過(guò)精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)處理故事中的素材案例，為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)和思考點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我探索，引導(dǎo)學(xué)生從“勤學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”，最終達(dá)到精神升華的目的。思政教師可以在正式授課前，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)挖掘貴州故事中的精華點(diǎn)，在實(shí)際課堂中利用精華點(diǎn)與學(xué)生增強(qiáng)互動(dòng)，爭(zhēng)取達(dá)到師生之間的心靈溝通，比如貴州故事中描述貴州人民自改革開(kāi)放以來(lái)不斷探索、不斷突破自我的精神，教師可以充分總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)，將其中蘊(yùn)含的豐富精神內(nèi)涵傳達(dá)給每一位學(xué)生。

此外，在思政課堂中要想講好貴州故事，需要不斷渲染貴州故事的感染力，授課教師自身要對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)擁有深沉真切的熱愛(ài)，才能在思政課堂中釋放出飽滿的激情，這需要教師不斷調(diào)整自我，避免精神低落的狀態(tài)。思政教師授課時(shí)擁有精神飽滿、朝氣蓬勃的風(fēng)貌，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的吸引力，極大地增強(qiáng)思政課堂的感染力。

（三）提高思政教師個(gè)人能力和授課水平

思政課堂是高校德育的主要場(chǎng)所，思政教師則是這個(gè)場(chǎng)所中的總指揮，教師在課堂中的個(gè)人能力與表現(xiàn)水平是思政課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們雖然不能要求每一位思政教師都成為理論功底深厚的大師，但思政教師應(yīng)當(dāng)具備最基本的工作責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)起傳播社會(huì)正能量的重任，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立文化自信。教師在個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)上要做到“明德、樹德、立德”，始終堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，堅(jiān)守教師的職業(yè)道德;同時(shí)也要提升自我洞察事物的能力，指引學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中能夠明辨是非、獨(dú)立自主、積極全面地看待問(wèn)題，爭(zhēng)取將思想政治與道德文化教育做到內(nèi)化于心、外化于行，以貴州故事為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思行合一的涵養(yǎng)。

為提高講好貴州故事的能力，思政教師除了具備職業(yè)道德和專業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)具備與社會(huì)科學(xué)、歷史文化、人文禮儀以及法律相關(guān)的知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，充實(shí)自己的職業(yè)能力，全面提高授課水平與質(zhì)量。此外，還需要教師具備沉穩(wěn)大氣的授課風(fēng)度和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，只有思政教師真正提高了自身能力和授課水平，才能將貴州故事與思政理論做到有機(jī)融合，將單調(diào)的書面理論變?yōu)楦挥懈腥玖Φ恼Z(yǔ)言文化。思政教師的表達(dá)力、感受力和思維力是提升思政課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

四、結(jié)語(yǔ)

2019年3月習(xí)近平總書記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”如何全面提升高職思政課教學(xué)質(zhì)量，我們每一位思政教師任重而道遠(yuǎn)，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高職思政教師更應(yīng)該牢牢把握時(shí)代趨勢(shì)，時(shí)刻保持工作責(zé)任心，讓思政課堂成為學(xué)生真正受益、真心喜愛(ài)的課程。

新時(shí)代的高職思政課程應(yīng)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。而講故事則是學(xué)生易于接受的一個(gè)好方式，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精髓思想，讓原本嚴(yán)肅的理論知識(shí)課堂變得富有親和力和趣味。尤其是近年來(lái)貴州故事成為艱苦奮斗、改革創(chuàng)新的精神典范，通過(guò)闡釋貴州故事里蘊(yùn)含新時(shí)代“貴州精神”的豐富內(nèi)涵、時(shí)代意義、歷史價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考和探尋，發(fā)掘故事背后的精神內(nèi)涵，使學(xué)生得到心靈的升華、思想的提升，讓思政課春風(fēng)化雨德潤(rùn)人心。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏世忠.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何講好貴州脫貧攻堅(jiān)故事[J].新聞窗，2018（2）：13.

[2]王學(xué)儉，許斯諾.“理直氣壯開(kāi)好思政課”的戰(zhàn)略意義、力量來(lái)源、基本要求和實(shí)踐舉措[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019（4）：15-24.

[3]武靜.“講好中國(guó)故事”在高職思政課教學(xué)中的運(yùn)用策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（11）：118-120.

[4]王玉紅.新時(shí)代高校思想政治教育實(shí)效性困境及對(duì)策：以習(xí)近平思想政治工作重要論述為視角[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（3）：134-140.

[5]陳媚林，周榮蓮.以高度的文化自信講好中國(guó)故事：高校思想政治理論課教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：17-20.

[6]楊惠榮.基于網(wǎng)絡(luò)思潮的新時(shí)代大學(xué)生思想理論教育研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2019.

◎編輯 張 慧