淺談?dòng)⒄Z課堂中設(shè)定合理的ICQs

【摘要】英語課堂教學(xué)中課堂指令看似微不足道，但卻在英語課堂教學(xué)中起著很好的帶動(dòng)作用，而正確合理的課堂指令檢測提問對整堂課的推動(dòng)以及學(xué)生真正掌握英語語言與否都有很大影響。

【關(guān)鍵詞】指令檢測提問;ICQs;英語教學(xué)工作者;課堂活動(dòng)

【作者簡介】康慧珍，甘肅省甘谷縣第三中學(xué)。

英語作為中國學(xué)生的第二語言，在課堂上學(xué)生對于老師發(fā)出的英語指令的理解力相對而言是有限的，所以我們作為英語教學(xué)工作者，完全有必要在給予學(xué)生明確指令之后，加入ICQs（指令檢測提問）環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生明白老師的課堂任務(wù)并積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中。而在我們的教學(xué)過程中，好多英語教學(xué)工作者都忽視了這一環(huán)節(jié)，下達(dá)完指令后，直接讓學(xué)生參與活動(dòng)，實(shí)際上有些沒有明白指令的學(xué)生是完全被動(dòng)地參與了課堂活動(dòng)。筆者就澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)訪學(xué)所學(xué)內(nèi)容展開此文。

一、ICQs的定義

ICQs （ instruction checking questions指令檢測提問 ） 是老師對學(xué)生下達(dá)完指令之后對指令的一種檢測，老師通過提問學(xué)生以確保學(xué)生完全掌握并明白了解指令，進(jìn)而順利開展課堂活動(dòng)。

二、如何設(shè)定合理的ICQs

作為英語教學(xué)工作者，我們在講解完某個(gè)目標(biāo)語言時(shí)，還需要設(shè)計(jì)大量的課堂活動(dòng)讓學(xué)生練習(xí)鞏固這一目標(biāo)語言。這些課堂活動(dòng)可以是個(gè)人的，兩人的，小組的，甚至整個(gè)班級的。在要求學(xué)生做課堂活動(dòng)之前，我們老師首先要給學(xué)生下達(dá)清晰又簡明的指令，如果我們的指令模糊又冗長，那會讓學(xué)生不知所措。如果學(xué)生理解錯(cuò)了或者未能完全理解老師的指令，那只會浪費(fèi)課堂時(shí)間，當(dāng)然也會影響教師教學(xué)的自信和學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。因此，下達(dá)完指令之后，老師必須要確保學(xué)生是否徹底明白了指令，這時(shí)，老師就可以做些CCQs來檢測學(xué)生是否已經(jīng)明確了指令。但要注意的是，作為英語教學(xué)工作者，我們在課堂上針對的是中國學(xué)生，所以絕對不能使用“Do you understand？” 或者 “Are you clear？” 諸如此類的直接用yes或no來回答的問題，這些問題看似是對學(xué)生某一指令或者某一概念掌握與否的檢查，但是這種提問往往毫無意義，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生絕對會口徑一致地回答“Yes”。實(shí)際上回答“Yes” 有好多可能性，可能有些學(xué)生的確完全理解了某一指令或者某一語言點(diǎn)，可能有些學(xué)生自己認(rèn)為掌握了實(shí)則并沒有完全掌握，另外，可能是有的學(xué)生只是為了讓老師迅速進(jìn)入下一環(huán)節(jié)而機(jī)械地回答了“Yes”， 還有的學(xué)生缺乏自信不想承認(rèn)自己沒有掌握故而回答“Yes”。所以作為英語教學(xué)工作者，教師一定要在課堂上杜絕使用這樣的問題提問學(xué)生。而是設(shè)定一些選擇疑問句，或者具體的問句進(jìn)行檢測。

三、如何設(shè)定ICQs的具體實(shí)例

比如老師上寫作課，給學(xué)生發(fā)出如下指令：“ I will give you 3 minutes to write 5 sentences about your weekend plan. You can work in pairs.”此時(shí)老師可以做出如下ICQs （instruction checking questions）檢測學(xué)生是否明白指令： How many sentences will you write？（如果學(xué)生回答“five”，那就說明學(xué)生已經(jīng)明確了指令）。如果學(xué)生是低年級學(xué)生或者學(xué)習(xí)能力低，基礎(chǔ)薄弱，那老師可以簡化指令，改為選擇疑問句進(jìn)行指令檢測How many sentences will you write，four or five？ 或者Do I want you to work in group of 3？（如果學(xué)生回答“Yes”那就說明學(xué)生并沒有明白指令）。

再比如老師上聽力課，老師設(shè)計(jì)了running dictation活動(dòng)，老師發(fā)出如下指令： You will be divided into four groups.（老師說完直接分組） In each group， one student will be chosen as the writer and the other students will be chosen as runners（老師指定 runner A， runner B， runner C...）. Runner A need run to the blackboard to remember sentences which have been posted and then run back to your group， reading information to your group writer. The writer needs to write down what has been read. Then runner B continues doing the above things until all runners finish their dictations. Finally each writer should hand in their dictations to the teacher.如果是第一次在班級展開這個(gè)活動(dòng)，那老師一定要在指令下達(dá)完畢后做個(gè)示范，并且強(qiáng)調(diào)安全。最后，老師進(jìn)行指令檢測提問，這時(shí)，絕不能問學(xué)生Do you understand？ 或者Got it？之類的問題。而是如下類似問題Who are in group 2？ Please stand up！ 學(xué)生對于這樣的指令往往投入百倍的熱情。再比如In your group， there are two writers， right？（如果學(xué)生回答“Yes”那說明并沒有掌握指令）Should runners run at the same time or one after another？（如果學(xué)生回答one after another，就說明學(xué)生明白指令），這樣的ICQs舉不勝舉，老師設(shè)計(jì)指令檢測提問環(huán)節(jié)時(shí)可以把對錯(cuò)問題結(jié)合起來以避免單調(diào)枯燥。

如果一堂課上老師設(shè)計(jì)了很多課堂活動(dòng)的話，必然就會有好多次的指令檢查，有些學(xué)生難免會感覺煩躁，更有甚者有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會認(rèn)為老師低估了他們的水平，所以老師可以根據(jù)課堂情況不再以這種簡單的形式做ICQs，可以換成提問學(xué)生讓學(xué)生復(fù)述指令。

四、結(jié)語

教師能否做到正確檢測學(xué)生是否明確課堂指令對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。我們教師要不斷地提升自己的教學(xué)水平，掌握提問策略，重視教學(xué)手段，巧妙地利用一些指令增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高課堂的教學(xué)效果。作為英語教學(xué)工作者，我們要在課堂教學(xué)上，時(shí)刻提醒自己學(xué)生是否明確了自己下達(dá)的指令，自己設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否能和學(xué)生共鳴，只有明確了指令，學(xué)生才可以在課堂活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，課堂指令才能在英語課堂上起到帶動(dòng)作用，久而久之，才會有英語語言能力的提升！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳涵.英語課堂活動(dòng)的“真實(shí)性”：內(nèi)涵以及提升途徑[J].中學(xué)外語教育學(xué)，2019（4）.