現(xiàn)代學徒制模式下電子信息工程技術專業(yè)與華為協(xié)同育人的實踐探索

熊麗萍，高龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為滿足東莞高端電子信息產業(yè)發(fā)展的需要，東莞職業(yè)技術學院電子信息工程技術專業(yè)與華為機器有限公司面向智能終端產業(yè)急需的檢測和維修崗位，實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，對高職院校與產業(yè)龍頭企業(yè)深度融合育人進行有益的探索與實踐。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學徒制;華為;協(xié)同育人;實踐探索

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0034-02

一、引言

電子信息產業(yè)是東莞市第一大支柱產業(yè)，隨著產業(yè)優(yōu)化升級，東莞市高端新型電子信息產業(yè)中的智能終端產業(yè)迅速發(fā)展，已基本形成以松山湖高新區(qū)和長安鎮(zhèn)為核心的智能終端產業(yè)集聚區(qū)[1]。經(jīng)過調研和協(xié)商，東莞職業(yè)技術學院電子信息工程技術專業(yè)與華為深度合作，自2015年起共同培養(yǎng)面向智能終端產業(yè)急需的檢測工程師和維修技師，為高職院校與產業(yè)龍頭企業(yè)對“高端培養(yǎng)，高端就業(yè)”進行了有益的探索，取得了可喜成果。

二、協(xié)同育人思路與做法

秉承學?！胺諏W生成長，支撐東莞制造”的辦學理念，精準對接智能終端制造龍頭企業(yè)——華為機器有限公司，構建“雙核雙螺旋，雙向雙主體”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)華為公司智能終端測試和維修技師崗位人才，實現(xiàn)學生高質量對口、優(yōu)質就業(yè)，同時解決企業(yè)用工短缺、人才流失的問題。

（一）構建校企“雙核雙螺旋，雙向雙主體”人才培養(yǎng)模式

“雙核雙螺旋”即核心素養(yǎng)、核心技能、螺旋遞進;“雙向雙主體”即師生雙向流動，校企雙主體育人。在培養(yǎng)過程中，華為機器有限公司教師（師傅）引入公司的真實工作項目進行教學，加強學生核心技能的培養(yǎng)，同時引入公司8S管理體制，將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)教學活動;學生到華為機器有限公司進行崗位實操，參與公司職業(yè)技能競賽，親身體會“華為人”的“工匠精神”[2]。具體實施過程如圖所示。

1.東莞職業(yè)技術學院招生，學生入學，學生報名，華為機器有限公司面試選拔，成立華為技師學徒班。

2.第1～2學期，基本能力訓練：學校實施專業(yè)基礎知識教學和實踐，華為技術骨干到學校進行“企業(yè)文化”課程教學和通用產品基礎知識教學，校企共同開展企業(yè)認知實習。

3.第3～5學期，綜合能力訓練：華為技術骨干進行崗位核心課程教學，同時學生每學期到華為參加1～2個月的崗位實操訓練和輪崗實習，公司為每位學生安排一位“師傅”進行崗位工作技能指導。

4.第6學期，頂崗實習：學生基本掌握崗位工作技能，依據(jù)公司安排參加頂崗實習。

5.學生畢業(yè)，成為企業(yè)正式員工，就職于終端產品測試、維修部門，享受預備技師待遇。

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華為技師班人才培養(yǎng)過程

（二）實施人才培養(yǎng)“五個對接”

1.培養(yǎng)規(guī)格對接。面向華為機器有限公司終端測試與維修崗位需求，校企雙方共同制定專業(yè)華為班學生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，既明確學生經(jīng)過規(guī)定年限的學習在知識、能力、素質等方面的學習成果，又關注學生在畢業(yè)3～5后能達到的職業(yè)和專業(yè)成就。

2.課程標準對接。專業(yè)與華為對接崗位技術專家共同研討，構建基于崗位工作任務和工作過程的一體化課程體系，將專業(yè)課程內容與崗位工作任務形成精準對接，規(guī)范課程的內容設計、教學設計和考核設計。做到以下三個方面：課程內容與企業(yè)需求有效結合;加強技能的應用性，使學生一進入企業(yè)就能上崗;以企業(yè)中的實際案例和要求，加強“工匠精神”的養(yǎng)成教育、體驗教育和實踐教育，使之與技術活動、技能培育有機結合起來，讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“扎根”。

3.課堂教學對接。一方面明確校企雙方教師的任課資格和承擔課程，校內教師優(yōu)先選用具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，華為教師需通過公司內部講課認證。另一方面部分課程采用雙方教師共同講授，提高課堂教學企業(yè)教師的參與度。

4.教學條件對接。充分利用校內基礎技能實訓條件和華為公司崗位真實工作環(huán)境，校企協(xié)同開展對學生的理論與實踐的技能培訓，建立了規(guī)范完善的實訓教育的管理制度，實行“專人”負責實訓教育的相關安排和教學跟進。

5.評價考核對接。將學生在校學習成績與在公司實操成績作為公司最終錄取考核。

（三）建立校企定期溝通的工作機制

選拔成立華為技師學徒班后舉行開班儀式，院領導和華為相關部門領導參加開班儀式和研討會，支持推動校企共同培養(yǎng)工作實施;每學期開學前組織專業(yè)負責人、專任教師與華為人力資源部分負責人、企業(yè)授課技術骨干召開工作協(xié)調會，協(xié)商各年級課程和實習工作安排;校企共同制定學生在企業(yè)實習的考勤管理制度，以保障學生實習期間的人身安全;校企共同制定學生崗位實操方案和考核標準，保證學生實操有序有效開展;每學期末校企雙方召開技師學徒班人才培養(yǎng)總結會，總結教學和實習中的經(jīng)驗和問題，提出下一步改進計劃。

三、協(xié)同育人成效

（一）實現(xiàn)校企生共贏

自專業(yè)和華為機器有限公司對接以來，校企雙方共同制定（修訂）2015—2018級4份人才培養(yǎng)方案，電子元器件識別與檢測等5門課程標準，企業(yè)選派12名專家講師、管理人員擔任兼職教師和班主任。2015—2018年，學院共有168名學生進入華為技師班學習，目前已有73名學生被華為公司錄用。“華為技師班”畢業(yè)生以預備技師崗位到華為公司工作，享受企業(yè)10級薪資待遇（平均月薪8000～12000元），較其他同等院校同類專業(yè)畢業(yè)生所從事的公司內部同類崗位中級技工7級待遇（4300元）有大幅度提升。

對接華為智能終端制造產業(yè)，通過組建華為技師學徒班，根據(jù)智能終端測試與維修工作崗位實際需求有針對性地進行現(xiàn)代學徒制模式下的課程體系重構，教學方法改進，考核評價方式優(yōu)化，實習實操安排，使學生的崗位能力大大提升，職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)大幅改善，縮短了企業(yè)人才培養(yǎng)周期和成本，滿足了企業(yè)對技術技能人才的快速補充、儲備的需求，企業(yè)滿意度高。

此外，華為公司擁有產業(yè)先進的儀器設備，企業(yè)管理制度嚴格，操作流程規(guī)范，解決了校內實訓環(huán)境與產業(yè)脫節(jié)的問題;公司具有多年一線工作經(jīng)驗的“師傅”能夠給學生最貼近生產實際的技術指導，彌補了校內專任教師企業(yè)實踐經(jīng)驗不足的問題。

（二）人才培養(yǎng)質量提升

1.學生就業(yè)質量得到大幅提高。2015級、2016級華為班學生中，共有73名學生最終被華為錄取，月平均工資在8500元，學生對崗位滿意度在90%以上，這對提高本專業(yè)學生就業(yè)的對口率和就業(yè)平均薪資有較大的促進。

2.學生職業(yè)技能得到大幅提升。華為班學生中有多名學生在學習期間參加華為員工職業(yè)技能大賽并獲獎;有19人次參加省、校級職業(yè)技能大賽、電子設計大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并獲獎。

四、存在的問題與建議

目前，本專業(yè)與華為機器有限公司開展的人才培養(yǎng)已獲得雙方認同，合作模式也日臻完善，其他單位在借鑒本做法時，應結合當?shù)禺a業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求和專業(yè)定位需求合作，在合作中有如下建議。

（一）選擇優(yōu)質企業(yè)

專業(yè)要緊貼地方產業(yè)發(fā)展需求，在區(qū)域內盡量尋求具有教育情懷且能穩(wěn)定提供就業(yè)崗位的優(yōu)質企業(yè)。一方面，考慮“地利”優(yōu)勢，合作企業(yè)距離不宜過遠，以便于充分保證校企雙方師生雙向活動的交流學習;另一方面，校企合作是一個長期且不斷磨合的過程，合作雙方在教學資源、教學團隊建設等方面都需要付出大量的人力、財力和精力。一般來說，優(yōu)質企業(yè)都能意識到技術人才對企業(yè)未來發(fā)展的重要性，都具有完善的教育培訓系統(tǒng)，在與學校的合作過程中極易產生共鳴。

（二）選擇優(yōu)質的職業(yè)崗位

校企合作過程中，企業(yè)提供的崗位是否符合學生意愿已成為決定雙方能否長期合作的一個關鍵因素。新時代畢業(yè)生對“對口就業(yè)、優(yōu)質就業(yè)”的訴求越來越強烈，學生已不再限于謀求一份維持生計的工作，更要求有一份能成長、有職業(yè)生涯發(fā)展前景的職業(yè)，因此成長型的技術崗位更能得到學生的青睞。

（三）注意解決企業(yè)“無利可圖”，動力不足的問題

企業(yè)作為利益主體，通常會用投資與回報的觀念來看待校企深度合作，如果通過校企合作培養(yǎng)的人才到企業(yè)工作一段時間后，離職嚴重，企業(yè)的投資與回報不成正比，則會失去合作的動力[3]。

（四）消除企業(yè)的正常生產秩序被打亂和成本增加的憂慮

在培養(yǎng)過程中，企業(yè)要接收合作院校的一批又一批學生到企業(yè)進行認知實習、實踐教學或頂崗實習，在教學或實習期間，企業(yè)還要負責安排實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”能工巧匠指導學生，這些勢必會干擾到企業(yè)正常的生產秩序，從而影響到企業(yè)的效率和效益。校企雙方在合作過程中要建立完善的教學及實操管理制度，做好周密的教學安排，遇到問題更要及時溝通，尋求合適的解決辦法。

參考文獻：

[1]李升澤.東莞高端電子信息產業(yè)現(xiàn)狀及突破路徑分析[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2016（2）.

[2]熊麗萍，卞建勇.社會主義核心價值觀與華為企業(yè)文化相融合的學生職業(yè)精神培養(yǎng)研究[J].勞動保障世界，2017（33）.

[3]馮雨.高職深度校企合作存在的問題與對策研究[J].課程教育研究（新教師教學），2016（26）.

◎編輯 馮永霞