信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，為英語(yǔ)課堂增添了更多的生機(jī)與活力。同時(shí)，信息技術(shù)的合理應(yīng)用，有助于增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性，快速吸引學(xué)生注意力，注重學(xué)生作為課堂主體的作用，從而最大限度地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。基于此，筆者從以下幾方面分析了信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);信息技術(shù);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】何文娟，廣東省梅州市五華縣岐嶺鎮(zhèn)第一小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)教師將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高自身專業(yè)知識(shí)，積極探索信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用策略，使得信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合得更加緊密，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)良人才。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

新課改強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。由此可知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)任何事物都充滿好奇心和探究欲望，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。這時(shí)，教師將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)之中，將知識(shí)點(diǎn)與具體形象相聯(lián)系，既符合小學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，又能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力，從而喚醒學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)《Unit 1 Hello》時(shí)，就先用多媒體給學(xué)生播放了本課的歌曲“Hello”，以此吸引學(xué)生注意力，并借此機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹自己：“Hello，Im…/Hi，Im…”學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來。這時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了以下情景：讓學(xué)生扮演課本中的人物，并到講臺(tái)前做自我介紹，如：“Hello，Im Wu Yifan.”就這樣，學(xué)生在不知不覺間進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也較為高漲，從而有效地提高了課堂的教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常都是教師將知識(shí)點(diǎn)以板書的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥、乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于很多知識(shí)點(diǎn)都較為抽象，僅僅依靠板書羅列出英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生受自身思維限制，很難快速理解或掌握重難點(diǎn)知識(shí)，從而在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而信息技術(shù)的應(yīng)用，可以通過視頻、課件等形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的理解難度，便于學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。尤其是重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，教師可以通過微課形式，抽象的知識(shí)具體化，打破時(shí)間和空間的束縛，促進(jìn)整體學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。

在《Unit 1 Hello》中，“crayon，eraser，pencil，pen，ruler”五個(gè)關(guān)于文具的單詞是本單元教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，尤其是“crayon，eraser”兩個(gè)單詞的發(fā)音較難讀準(zhǔn)確。因此，為了加深學(xué)生對(duì)這五個(gè)單詞的掌握，我先通過“我問你答”的游戲，讓學(xué)生熟練掌握單詞發(fā)音，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，我又利用信息技術(shù)給學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音中的做出“Lets do”部分的活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的記憶和掌握。這種方式，不僅能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的使用能力直接反映了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高低，與其掌握多少的英語(yǔ)知識(shí)沒有什么直接關(guān)系?；诖耍瑢⑿畔⒓夹g(shù)引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，促使教師及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，突破時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)和教師教學(xué)技能的有效提高，加深對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的記憶和掌握，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

在學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后，我就利用計(jì)算機(jī)中的相關(guān)軟件，制作微課動(dòng)畫短視頻，并進(jìn)行消音處理，讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)的視頻畫面，快速進(jìn)入角色練習(xí)，最后給視頻中的角色配音，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行相互交流，最終完成英語(yǔ)配音。這樣，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

總而言之，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，有助于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的整體優(yōu)化，讓學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方式更加科學(xué)合理，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)該科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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