英語教學(xué)中如何發(fā)揮“主導(dǎo)作用”與“主體作用”

【摘要】新時(shí)代教學(xué)的本根理念是如何正確定位課堂教學(xué)中師生的角色。確定教師在教學(xué)過程中所占據(jù)的主導(dǎo)作用，重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才真正是現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。在英語課堂教學(xué)中，如何充分發(fā)揮這兩種角色的作用是一個(gè)值得探討的問題。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué);轉(zhuǎn)變;教學(xué)理念;主導(dǎo);主體

【作者簡介】鄧天玲，甘肅省定西市岷縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)。

英語教學(xué)過程中，如何定位“學(xué)生主體”地位呢？我認(rèn)為：首先，老師教學(xué)時(shí)要改變重視“教”而輕視“學(xué)”的思維模式，不要一味地想著把所有文化知識(shí)（如背景、語法邏輯知識(shí)等）大量的“灌輸”給學(xué)生，認(rèn)為講得越多，越細(xì)，分析得越透徹，學(xué)生就掌握得越好，結(jié)果卻反而造成對學(xué)生的制約和壓抑。作為教師，要明確自己的根本職責(zé)在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是教會(huì)他們一切知識(shí)。課堂教學(xué)中，我們要善于將“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”“激勵(lì)式”的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景、安排大量活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)。進(jìn)一步推動(dòng)他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中去。其次，在教學(xué)英語對話時(shí)，老師一定要 鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。模仿場景語言環(huán)境，幫助他們展開對話練習(xí)。分角色進(jìn)行扮演對話，加深對話練習(xí)，從而掌握對話。達(dá)到溝通的目的。

案例;在教打電話的對話時(shí)，老師可以準(zhǔn)備兩部手機(jī)，然后讓其中一個(gè)學(xué)生打通電話，老師接電話，然后說，This is Miss shi speaking，或者This is miss shi，who，s that？然后幫打電話的學(xué)生說，This is xiao hua.然后再讓其他學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣就可以讓他們在實(shí)際運(yùn)用過程中輕松學(xué)會(huì)英語電話對話。

“教師為主導(dǎo)”，就是在整個(gè)教學(xué)過程中教師所起的作用和活動(dòng)方式僅僅為“導(dǎo)”，也就是說，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。作為老師，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律、思維發(fā)展的流程和心理特點(diǎn)等，正確的指引和啟發(fā)他們由不懂到懂，從知其然發(fā)展到知其所以然，并進(jìn)一步探求新的未知的世界，為他們今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用呢？

一、教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用就得勤奮好學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，對老師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及文化素養(yǎng)已經(jīng)提出了更高的要求，尤其在英語教學(xué)中，一些舊的詞匯使用頻率已大大降低，取而代之的是一些新的單詞的不斷涌入，這就要求教師不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷去學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”，有了這種意識(shí)，才能不至于“掉隊(duì)”，才能不至于被時(shí)代淘汰。只有永遠(yuǎn)走在學(xué)生“前面”才能真正地為人師表，學(xué)生才能信服，才能得到學(xué)生對老師的無比尊敬和愛戴。古語說：“親其師，信其道，”因此學(xué)生才會(huì)對你所教知識(shí)感興趣，從而使學(xué)生愛上你的課堂教學(xué)，愛上英語學(xué)習(xí)。

二、教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用就要做好課前準(zhǔn)備

1.了解學(xué)生。一個(gè)合格的老師要具有事業(yè)心和責(zé)任感，要盡量去了解自己的學(xué)生，這就是所謂的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。首先，了解學(xué)生現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)和英語水平，以及該學(xué)生接受知識(shí)的能力;其次，了解所教學(xué)生的思想動(dòng)向和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣;再次掌握每個(gè)學(xué)生在智力方面的各種因素。根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同情況，對他們制定相應(yīng)的教學(xué)方法，采用不同的措施進(jìn)行備課和組織教學(xué)。使老師的“教”跟學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)過程中產(chǎn)生“共鳴”，從而在較少的時(shí)間里獲得比較好的教學(xué)效果。

2.認(rèn)真鉆研教材。學(xué)校教學(xué)的基本形式就是課堂講授，如何將課本知識(shí)很好地教給學(xué)生，使學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用呢？作為老師，必須認(rèn)真鉆研教材，充分把握教材中的重難點(diǎn)。備課時(shí)，并不是把教材上的內(nèi)容原封不動(dòng)的搬到教案上來，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，去精心的“備”學(xué)生。所以，教師的授課過程，就不是單純的背誦教材，所寫出來的教案，既有對課本內(nèi)容的提煉、取舍和補(bǔ)充，又有對學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際設(shè)想，對師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體安排，這就是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)過程的優(yōu)化。現(xiàn)代英語教學(xué)的目標(biāo)是語言的使用。因此，老師的任務(wù)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)簡單的英語交流。在這方面，老師們的誤區(qū)往往是把大量的時(shí)間花在語言知識(shí)的傳授上，而大大減少了交際活動(dòng)的開展。因此，在課堂教學(xué)中一定要保證學(xué)生充足的課堂交際活動(dòng)的時(shí)間。要做到這一點(diǎn)，就得精心優(yōu)化教案。在備課時(shí)，不能見一課備一課，而要通過整個(gè)單元的目標(biāo)，做到條理清楚，有條不紊，在教學(xué)過程中有的放矢地突出重難點(diǎn)，留意課與課之間的自然銜接，自然地過渡到新內(nèi)容，學(xué)會(huì)合理安排課堂時(shí)間，切實(shí)有效的把握好每一節(jié)課的時(shí)間。把課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去交流思想實(shí)到每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在每一節(jié)課都學(xué)有所獲。

案例：在教人體部位的單詞時(shí)，老師可以利用掛圖，手指眼睛，說eye，nose，ear，mouth，arm，hand，leg，foot，讓學(xué)生跟讀，記憶。隨后分組練習(xí)人體部位單詞，很快地手指自己身體部位，用英語表達(dá)，對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì) 其他學(xué)生努力跟進(jìn)。

總之，為了適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要，對英語教學(xué)有了更高的要求，英語教師要不斷更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)，改變思路，調(diào)整教學(xué)策略，正確定位課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的角色地位，盡量使自己成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的研究型英語老師。

參考文獻(xiàn)：

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