對(duì)藏族學(xué)生英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

21世紀(jì)是人才輩出的時(shí)代，而人才的培養(yǎng)主要在于教育。教育的發(fā)展必須要跟得上社會(huì)的需要和發(fā)展，必須要跟得上新的教育形式和環(huán)境。新課改提倡合作與交流式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的自己探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)身心全面發(fā)展的祖國的未來的接班人。

近些年來，來內(nèi)地學(xué)習(xí)的藏族學(xué)生愈來愈多，由于其少數(shù)民族的特殊性，使得英語教學(xué)具有很大的特殊性，教學(xué)中存在一定的問題和盲點(diǎn)。首先，就是他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的不重視。一方面，在藏族聚居的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展水平不平衡，地理位置相對(duì)閉塞，一些家庭收入低、人口多，讓孩子都上學(xué)會(huì)對(duì)家庭造成很大的負(fù)擔(dān)。人們普遍認(rèn)為會(huì)算個(gè)數(shù)、認(rèn)個(gè)字就行了，對(duì)英語就更加的不重視。有些家長對(duì)教育很漠視，認(rèn)為教育是一種不見效益的投資，學(xué)習(xí)英語則更顯得毫無用處。另一方面，許多藏族學(xué)生的家長都是經(jīng)商的，他們更愿意讓孩子長大后去做生意。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問題無暇顧及，對(duì)孩子的成績也沒有很高的要求。其次，就是他們對(duì)英語沒有興趣。興趣是最好的老師。藏族的學(xué)生對(duì)英語沒有興趣是非常明顯的一個(gè)特征。新課改的教材中缺乏對(duì)其民族文化的滲入，其設(shè)計(jì)內(nèi)容在某些方面可能會(huì)與其民族的思維方式和民族心理相沖突。這就使得他們對(duì)學(xué)習(xí)英語失去了興趣，自身就覺得學(xué)英語沒用了，那么就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣就更蕩然無存了。

針對(duì)藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的優(yōu)劣勢(shì)，作為老師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷探索教學(xué)方法，并在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新。挖掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言方面的天賦，保持并發(fā)揚(yáng)他們性格上的優(yōu)勢(shì);根據(jù)藏族學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的障礙，盡可能彌補(bǔ)他們主觀和客觀上的不足，尤其是要充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，使其掌握好學(xué)習(xí)英語技巧，保持學(xué)習(xí)熱情，彌補(bǔ)他們課余學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問題。

1.用游戲來活躍課堂氣氛，使學(xué)生能從游戲活動(dòng)中感知英語。心理學(xué)研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。藏族學(xué)生天性活潑，善于自我表現(xiàn)，可以利用其特點(diǎn)，采取引導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。讓學(xué)生學(xué)講英語小笑話、小故事，還有童謠、小詩、繞口令、猜謎語，等等，能結(jié)合當(dāng)?shù)乇久褡逄厣珒?nèi)容效果將更好，形成更輕松融洽的學(xué)習(xí)氣氛。用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，教師設(shè)計(jì)有興趣的英語教學(xué)游戲，以學(xué)生為主題，創(chuàng)設(shè)多種游戲。比如教學(xué)單詞我們用賓果游戲，猜單詞游戲，教學(xué)句型時(shí)用情景交際的方法，說唱的形式來滿足學(xué)生的娛樂愿望。英語小笑話和英語小故事要在老師帶動(dòng)下讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自講，讓藏族學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。在此要特別提到教唱英語歌曲，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。而藏民族是一個(gè)能歌善舞的民族，他們大多從小就酷愛唱歌，教師可充分利用他們這一與生俱來的優(yōu)勢(shì)，加以引導(dǎo)，使其發(fā)揮在學(xué)習(xí)英語上，在英語教學(xué)中融音樂于英語為一體，能幫助藏族學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容。甚至可以把課本中某些英語對(duì)話或段落結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿裰{或歌曲旋律編唱出來，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入，形成反復(fù)記憶直至達(dá)到永久記憶。

2.多媒體教學(xué)是提高藏族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣諸多途徑中較為方便和有效的一種。運(yùn)用多媒體可整合情境教學(xué)，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的聽讀能力，強(qiáng)化學(xué)生參與，突出學(xué)生的主體地位。教師在使用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)抓住學(xué)生喜好動(dòng)漫的特點(diǎn)，使教材中靜態(tài)的插圖動(dòng)起來，以文字、圖像和聲音等多種媒體信息，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的動(dòng)感內(nèi)容，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，并富有藝術(shù)性。比如在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，它可以形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的真實(shí)英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生置身其中，產(chǎn)生更好地學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成了有濃厚學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者，從而使藏族學(xué)生輕輕松松學(xué)英語。尤其是英語動(dòng)畫可以讓英語更形象和直觀，這對(duì)加強(qiáng)藏族學(xué)生在課堂上對(duì)英語單詞和句型模仿大有好處，讓學(xué)生聽到更正宗的發(fā)音。當(dāng)然，多媒體教學(xué)適時(shí)與其他娛樂教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來也顯得尤為重要，尤其是結(jié)合藏族學(xué)生活潑的性格，更是能讓多媒體教學(xué)效果發(fā)揮作用。由此可見，在英語教學(xué)中，要想使藏族學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，多媒體教學(xué)必不可少。

3.肢體語言在英語教學(xué)中的應(yīng)用。肢體語言在對(duì)藏族學(xué)生的英語教學(xué)中，有著至關(guān)重要的作用。尤其是情景交際中，應(yīng)利用藏族學(xué)生喜好模仿、善于模仿的特點(diǎn)，使其充分發(fā)揮到學(xué)習(xí)英語上。在老師口型、面部表情、手勢(shì)等肢體語言配合標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音展示自然到位的前提下，盡可能讓其學(xué)生模仿教師動(dòng)作，邊模仿動(dòng)作邊說或讀出英語，做到聲形并茂，比如在教形容詞“happy、sad”時(shí)，就可利用兩手的拇指、食指來表達(dá)這兩個(gè)單詞的含義，也可以用比較夸張的面部表情來表達(dá)。為了更加有效地提高藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)亓?xí)慣性手勢(shì)和動(dòng)作，如教“buttertea”這個(gè)單詞時(shí)，可以做出當(dāng)?shù)厝舜蛩钟筒璧膭?dòng)作，“drink”就表演出“三口一杯”喝酒的手勢(shì)，“celebrate”以敬獻(xiàn)哈達(dá)的方式來代表，句型和情景對(duì)話都可用類似的肢體語言來演繹，這樣同學(xué)們既容易模仿，又加深了記憶。

總之，藏族學(xué)生既有學(xué)習(xí)英語的先天優(yōu)勢(shì)，又有后天帶來的不利因素，教師只要能揚(yáng)長避短，發(fā)揮藏族學(xué)生的特長和優(yōu)勢(shì)，充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，產(chǎn)生良好的課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)效果，完全有可能讓藏族學(xué)生的英語成績更上一層樓。

【作者簡介】杜璽娜，河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院。