試論中職美術(shù)基礎(chǔ)課中視覺思維訓(xùn)練的應(yīng)用

李藝珊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對現(xiàn)階段中職生美術(shù)學(xué)習(xí)效率普遍不高的問題，在具體的教學(xué)過程中引入了視覺思維訓(xùn)練這一舉措，并專門針對美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行了一些探索，且獲得了較為明顯的教學(xué)成果，主要表現(xiàn)為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性有了明顯提升。所謂的視覺思維，主要是指一種基于視知覺的思維方式，它是人類在對物象進(jìn)行觀察時(shí)，能夠靈活依據(jù)體、色、形、面、線、點(diǎn)等視覺性語言，合理、科學(xué)地利用形式美對相應(yīng)事物的實(shí)用功能、類型屬性、構(gòu)造關(guān)系、形態(tài)特征等進(jìn)行分析和研究的一種思維范疇的活動(dòng)。同時(shí)，視覺思維也是人類在對事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程中，深入感悟能力、全面判斷、主動(dòng)尋求等能力的綜合性體現(xiàn)。從視覺思維訓(xùn)練的角度去看，這一訓(xùn)練方式可以和多種學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，從而能有效豐富相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)實(shí)效。它對學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新能力以及思辨能力的提升非常有益，與此同時(shí)，還有利于學(xué)生樹立正確的“三觀”。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;美術(shù)基礎(chǔ)課;視覺思維訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0216-02

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的中職生都是在經(jīng)歷了九年義務(wù)教育之后，由于文化課成績比較低，而無法進(jìn)入普通高中的學(xué)生。在日常的生活和學(xué)習(xí)中，很多中職生都有如下表現(xiàn)：跟隨教師學(xué)習(xí)的積極性比較差、喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲、舉止散漫、對自己的學(xué)習(xí)成績不夠重視、著裝盲從潮流等。年齡正值花季的他們，本應(yīng)該具有年輕人應(yīng)有的蓬勃生機(jī)，可是他們的青春活力大多被學(xué)校、社會(huì)、家庭等消磨了。誠然，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)并不是非常優(yōu)異，不過，在當(dāng)他們面對能夠引起自身興趣的事情時(shí)，就會(huì)展現(xiàn)出敢想敢干甚至不計(jì)后果的堅(jiān)決態(tài)度。針對于此，身為教師的我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，深入他們的內(nèi)心，和他們成為朋友，并幫助、愛護(hù)他們在身心和學(xué)習(xí)方向的健康發(fā)展。

最近幾年，我在具體的教學(xué)過程中引入了視覺思維訓(xùn)練，并對美術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了一番求索，且收獲了較為明顯的教學(xué)成果。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性有了十分明顯的提升。下面，我將主要對美術(shù)基礎(chǔ)課程中，視覺思維訓(xùn)練的有效開展策略進(jìn)行分析，以期可以給廣大中職美術(shù)基礎(chǔ)課程的任課教師帶來一些參考以及啟示。

一、視覺思維訓(xùn)練的概念界定

視覺思維主要指的是一種基于視知覺的思維方式，它是人類在對物象進(jìn)行觀察時(shí)，能夠靈活依據(jù)體、色、形、面、線、點(diǎn)等視覺性語言，合理、科學(xué)地利用多樣統(tǒng)一、節(jié)奏韻律、比例主次、重復(fù)漸次、對稱均衡等形式美法則對相應(yīng)事物的實(shí)用功能、類型屬性、構(gòu)造關(guān)系、形態(tài)特征等進(jìn)行分析和研究的一種思維范疇的活動(dòng)。

視覺思維訓(xùn)練并不僅僅是指對事物進(jìn)行觀察，而是需要觀察者充分利用思維方法，由表及里地對事物進(jìn)行分析和把握，從而達(dá)到全面地對事物的內(nèi)在和外在規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知的目的。以下以瓶裝的“娃哈哈”純凈水為視覺思維訓(xùn)練對象進(jìn)行說明。在對“娃哈哈”純凈水進(jìn)行觀察的過程中，我們需要綜合其體、色、形等功能，材質(zhì)、包裝結(jié)構(gòu)、視覺元素等信息進(jìn)行如下分析：其一，瓶體所采用的包裝材料是無色透明、高純度的塑料，這樣做可以使該產(chǎn)品純凈度高的品質(zhì)得以充分凸顯;其二，瓶體上凹凸紋的設(shè)計(jì)非常具有循環(huán)流動(dòng)的延續(xù)感，且富有層次，該產(chǎn)品在包裝以及運(yùn)輸過程中還具有較好的抗沖擊功能和抗擠壓能力;其三，瓶體的粗細(xì)剛好與大多數(shù)人合手的抓握大小契合，瓶蓋上的豎紋有利于增強(qiáng)瓶蓋的摩擦力，從而能使消費(fèi)者更方便地?cái)Q開瓶蓋;其四，“娃哈哈”上的圖標(biāo)是該企業(yè)防偽功能、企業(yè)形象以及專利瓶形的綜合表現(xiàn);其五，瓶貼版面上所呈現(xiàn)的圖文能夠有效地為消費(fèi)者展示該產(chǎn)品的各種信息，特別是其中的十二星座圖標(biāo)，可以很好地與消費(fèi)者，尤其是低年齡層的消費(fèi)者達(dá)成良好溝通，這對銷量的提升有一定的積極作用……不可否認(rèn)，上述分析過程顯得有些煩瑣，不過，整個(gè)過程卻是人類在對事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)過程中，主動(dòng)進(jìn)行探索、主動(dòng)進(jìn)行判斷、深入體會(huì)能力等綜合展現(xiàn)，同時(shí)也是人類分析和把握事物本質(zhì)、規(guī)律、特征的重要手段與方法，這對人心智的正向發(fā)展有著十分積極的作用。

二、在美術(shù)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用視覺思維訓(xùn)練的有效策略

中職學(xué)生在九年義務(wù)教育時(shí)期成績不高、學(xué)習(xí)興趣偏低與其沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣有著十分巨大的關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，我依據(jù)不同專業(yè)教學(xué)中美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)的特點(diǎn)，從不同角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思維方面的訓(xùn)練，從而有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與美術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)了學(xué)生美術(shù)基本素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)還在很大程度上豐富了美術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，增強(qiáng)了美術(shù)基礎(chǔ)課的教育價(jià)值。具體的訓(xùn)練措施以及主要環(huán)節(jié)包括如下內(nèi)容。

（一）前期準(zhǔn)備

在前期準(zhǔn)備階段，我的主要工作是對具體的訓(xùn)練課題進(jìn)行擬定，基于此，對相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行搜集和整理，如多媒體課件、圖文資料、與課程內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物等。

（二）課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，我主要通過實(shí)物展示以及課件為學(xué)生展示視覺思維訓(xùn)練對象，并通過引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，促使學(xué)生綜合使用模擬法、解構(gòu)法、觸摸法、比較法等視覺思維方法對相應(yīng)的訓(xùn)練對象進(jìn)行功能、屬性、造型等方面的思維分析?；诖?，我還會(huì)重點(diǎn)為學(xué)生講解和分析某一個(gè)或者兩個(gè)物象，并對其中所涉及的具體視覺思維方法進(jìn)行闡釋，以幫助學(xué)生深入理解相應(yīng)的思維流程和步驟，推動(dòng)學(xué)生視覺思維能力的發(fā)展。

（三）為學(xué)生下達(dá)任務(wù)

在教學(xué)中，我引入了競爭機(jī)制，之后，先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后基于小組為學(xué)生下達(dá)相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。在做任務(wù)的過程中，各組的組長要對組員進(jìn)行明確分工，組織組員利用課余的時(shí)間，深入生活甚至是社會(huì)，以感受生活和社會(huì)。在這個(gè)過程中，各組學(xué)生要依據(jù)具體的思維訓(xùn)練對象，對相應(yīng)的實(shí)物、圖文資料等進(jìn)行搜集，基于此，還要撰寫相應(yīng)的視覺思維分析報(bào)告。通常情況下，這種訓(xùn)練的時(shí)長為一個(gè)星期。

（四）課堂展示

在學(xué)生完成任務(wù)之后，各組要派出一名代表，在課堂上展示本組的訓(xùn)練成果。代表要利用圖文和實(shí)物對本組的視覺思維訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行展示，并對分析報(bào)告進(jìn)行宣讀，基于此，組員之間要對彼此的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，最后，我會(huì)對學(xué)生進(jìn)行綜合評述，并對表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人以及小組提出表揚(yáng)，并酌情予以嘉獎(jiǎng)。

（五）課程延伸

所謂課程延伸，主要是指將學(xué)生優(yōu)秀的視覺思維訓(xùn)練成果（主要針對的是學(xué)生收集的圖文資料），制作成版面，然后在學(xué)校的宣傳欄進(jìn)行宣傳，并推廣給全校的師生。與此同時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常的生活以及學(xué)習(xí)中，多對身邊的事物進(jìn)行觀察，并且始終保持愛護(hù)自然、愛護(hù)生活的態(tài)度。另外，積極引導(dǎo)對美術(shù)感興趣的學(xué)生去獨(dú)立創(chuàng)作一些創(chuàng)意性較強(qiáng)的作品，并組織這些學(xué)生定期交流和討論，從而將視覺思維訓(xùn)練推向更好的一個(gè)維度。

三、基于美術(shù)基礎(chǔ)課的視覺思維訓(xùn)練案例分析

（一）針對工藝美術(shù)專業(yè)的視覺思維訓(xùn)練課題：日常用品的功能與造型

我所任教的班級中，有一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有新舊兩款電磁爐用熱水壺的出水口位置有明顯不同，基于此，分析出新款熱水壺的出水口位置上調(diào)的設(shè)計(jì)能很好地解決開水沸騰后的噴濺問題，他還指出開水報(bào)警聲很刺耳，可以改用音樂做提示音。另一位學(xué)生以鉛筆作為視覺思維對象，分析出H類硬性鉛筆筆芯較細(xì)，B類軟性鉛筆筆芯較粗，并進(jìn)一步查詢資料，在分析報(bào)告中寫道：不同軟硬度鉛筆筆芯繪圖色度的不同與筆芯中石墨、膠質(zhì)成分的比例有關(guān)：硬鉛膠質(zhì)成分多，軟鉛膠質(zhì)成分少。若將含膠質(zhì)少的軟鉛筆芯制作得細(xì)則導(dǎo)致筆芯容易折斷。他還指出市場上新出的全鉛鉛筆省去了外包的木材成分，更環(huán)保，從繪畫應(yīng)用角度看值得推廣。

（二）針對服裝專業(yè)的視覺思維訓(xùn)練課題：不同年齡層服裝色彩與款型分析

一個(gè)負(fù)責(zé)童裝的小組走訪了幼兒園、步行街區(qū)和童裝店，對童裝的款型、色彩等作了調(diào)查和記錄，結(jié)論是男童服裝以運(yùn)動(dòng)型為多，拼色塊是款型外觀的重要特征，色彩以藍(lán)、黑、紅、白、銀灰等為主;女童服裝的色彩最為豐富，可謂無所不包，但色彩主要傾向于鮮艷和明亮，服裝裝飾結(jié)構(gòu)較多，如百褶、蕾絲、編結(jié)等。該組學(xué)生還分析出女童服裝在紐扣配飾上特別豐富，讓服裝既和諧又出彩。這些源于生活和市場的思維分析難能可貴，學(xué)生對日常生活中不起眼的物品細(xì)節(jié)進(jìn)行的探究，也正是我們期望的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的回歸。

四、在美術(shù)基礎(chǔ)課中開展視覺思維訓(xùn)練的意義

（一）涉及領(lǐng)域廣泛，易于和其他學(xué)科結(jié)合，提升教學(xué)效能

視覺思維訓(xùn)練的素材是一切能為視覺感知的物象，從自然風(fēng)光、建筑景觀、機(jī)械工業(yè)、電子科技到服裝、旅游、飲食、交通等，視覺思維訓(xùn)練涉及自然與社會(huì)生活的各個(gè)方面。就中職專業(yè)類別來說，無論是加工制造、信息技術(shù)、醫(yī)藥衛(wèi)生還是農(nóng)林牧漁、輕紡食品、文化藝術(shù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候都要涉及對專業(yè)設(shè)施設(shè)備、工具材料、物品性能特點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語的認(rèn)知與掌握，而視覺思維訓(xùn)練不僅在美術(shù)專業(yè)課程上應(yīng)用，還可以在其他各類專業(yè)教學(xué)中廣泛開展應(yīng)用，豐富其他專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效能。

（二）訓(xùn)練形式豐富多樣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

視覺思維訓(xùn)練以真實(shí)可感的具體物象、圖片影像乃至人的行為舉止等作為思維感知對象，具有很強(qiáng)的直觀性;訓(xùn)練中遵循由易到難、由簡到繁的原則，符合人們認(rèn)知事物的漸進(jìn)性特征;視覺思維訓(xùn)練組織形式可以獨(dú)立專題開展，也可穿插于理論與實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以分組教學(xué)，也可以重點(diǎn)指導(dǎo)、整體引領(lǐng)，教學(xué)形式具有很強(qiáng)的靈活性;視覺思維訓(xùn)練可以針對中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)充分發(fā)揮訓(xùn)練的趣味性，讓學(xué)生找到思維興趣點(diǎn)（我在動(dòng)漫專業(yè)課程教學(xué)中開展了“漫畫明星”和“畫的就是你——同學(xué)肖像互畫”兩個(gè)專題訓(xùn)練，取得了良好的教學(xué)效果）;豐富多樣的訓(xùn)練形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升專業(yè)素質(zhì)

人的發(fā)展進(jìn)步很重要的一點(diǎn)在于意識(shí)能力，而意識(shí)能力是借助事物的認(rèn)知過程產(chǎn)生的，通過視覺思維訓(xùn)練可以給學(xué)生創(chuàng)造自我展示、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，促使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識(shí)。視覺思維訓(xùn)練能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，有利于提高學(xué)生的審美情趣、思辨能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著視覺思維訓(xùn)練在專業(yè)教學(xué)中的滲透和開展，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也將得到良好的發(fā)展和提升。

在整個(gè)視覺思維訓(xùn)練過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師主要做好啟發(fā)引導(dǎo)、組織交流和過程管理，并積極為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓他們體會(huì)取得學(xué)習(xí)成果的自豪感和榮譽(yù)感。法國雕塑家羅丹說：“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊屛覀冇靡曈X思維訓(xùn)練幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的美，教師則更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來后，從他們身上煥發(fā)出來的青春活力是多么亮麗的人生風(fēng)景?。?/p>

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◎編輯 馬燕萍