信息技術(shù)應(yīng)用于中職英語教學(xué)的實(shí)踐

許櫻藍(lán)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?信息技術(shù)教學(xué)手段的引入，給中職英語教學(xué)帶來了很好的契機(jī)，將英語教學(xué)帶入新的境界。本學(xué)年通過開展信息化創(chuàng)新英語課堂教學(xué)研究，以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，以學(xué)校良好的信息化教育氛圍為背景，在課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備方式、課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、師生互動(dòng)方式、課后拓展等方面展開信息化教學(xué)實(shí)踐，有力地提升了英語教學(xué)質(zhì)量，形成較適合中職英語的教學(xué)新方式，同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和信息素養(yǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息技術(shù);中職英語教學(xué);有效運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0212-02

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響?！苯逃畔⒒丛诮逃袑?shí)現(xiàn)數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)，該教學(xué)組織形式由傳統(tǒng)的教學(xué)方式向利用信息技術(shù)教學(xué)手段的新課堂形式轉(zhuǎn)化，能幫助學(xué)生建構(gòu)信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)能力，是教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式是以教師為中心，以講授法為主要教學(xué)手段，據(jù)筆者在中職生群體中開展的“英語課堂情況調(diào)查問卷”報(bào)告顯示，83%的學(xué)生認(rèn)為英語課堂氛圍沉悶、枯燥，不感興趣，有學(xué)生形容說“上一節(jié)45分鐘的英語課像是熬了2個(gè)小時(shí)那般辛苦”。因此，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。隨著信息技術(shù)教學(xué)手段的迅速興起，給中職英語教學(xué)注入了生機(jī)，憑借圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的感觀效果，在課堂上學(xué)生還可以用手機(jī)參加積分簽到、題目搶答等活動(dòng)，將英語課堂帶入全新的領(lǐng)域，學(xué)生逐漸感受到：學(xué)習(xí)英語其實(shí)很有趣，一節(jié)課下來意猶未盡，時(shí)間過得也太快了！

信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是要突破單一的英語教學(xué)模式，利用信息技術(shù)這一工具，幫助學(xué)生認(rèn)知和探究;二是利用信息技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用信息的能力。本文主要通過筆者的教學(xué)實(shí)踐，談信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用。

一、信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用模式

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，不只是簡單地在課堂上使用PPT輔助教學(xué)，而是將信息技術(shù)手段與英語教學(xué)相融合，信息技術(shù)不只是一種工具，更是一種素養(yǎng)，根據(jù)筆者的實(shí)踐，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式主要有以下幾種。

（一）多媒體課件

多媒體課件代替了投影、幻燈等工具，是信息技術(shù)教學(xué)手段在課堂最初的呈現(xiàn)方式，主要是利用PowerPoint將教學(xué)的重難點(diǎn)編輯后在課堂上通過電腦演示出來，將抽象、枯燥的教材內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的圖像、文字、動(dòng)畫視頻等，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，方便學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。通過多媒體課件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和理解記憶，但在這種模式下，課件的操作完全由授課老師控制。為了實(shí)現(xiàn)課堂的靈活性和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，交互式課件隨之產(chǎn)生。交互式課件為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，學(xué)生可以對(duì)交互式課件進(jìn)行操作，課后學(xué)生可以自己點(diǎn)擊課件中不懂的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)鞏固，針對(duì)性強(qiáng)。

（二）教學(xué)電子白板

傳統(tǒng)英語教學(xué)是一塊黑板、幾支粉筆、幾張幻燈片，音頻播放使用的是錄音帶、錄音機(jī)，板書的時(shí)間、調(diào)節(jié)錄音帶的時(shí)間占據(jù)了三分之一課堂時(shí)間，耗時(shí)大，學(xué)生在等待的空隙也容易走神、開小差。隨著教學(xué)電子白板的引入，類似問題迎刃而解。教學(xué)電子白板功能十分強(qiáng)大，在課堂教學(xué)中可以播放電子白板課件、多媒體課件、音頻、視頻等，教師在電子白板上寫過的板書，也可保存隨時(shí)調(diào)出來復(fù)習(xí)。在使用電子白板課件時(shí)，可以讓學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)電子白板上的內(nèi)容進(jìn)行移動(dòng)、擦除、旋轉(zhuǎn)等操作。電子白板附帶的展臺(tái)功能類似傳統(tǒng)的幻燈片，可把教學(xué)需要的圖片、文字直接展現(xiàn)在電子白板屏幕上，老師可用來展示學(xué)生的作品、作業(yè)等，可直接進(jìn)行批注、擦除，在教學(xué)過程中直觀又方便，極大地促進(jìn)了師生互動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)電子白板的無粉筆化也保障了師生的身心健康。

（三）微課、慕課

教育心理學(xué)提到：“獲取知識(shí)，單靠聽覺只能記憶約六分之一的內(nèi)容;單靠視覺只能記憶約四分之一的內(nèi)容，如果同時(shí)使用視、聽兩種感覺，記憶大約是三分之二的內(nèi)容。”用微課、慕課輔助教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境下，通過動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)視頻，將圖片、文字、動(dòng)畫、聲音等元素相結(jié)合，把教學(xué)時(shí)說不清道不明的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的解說，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如口語音標(biāo)課程，教師將幾個(gè)學(xué)生容易發(fā)錯(cuò)音的音標(biāo)發(fā)音時(shí)口腔的結(jié)構(gòu)變化通過動(dòng)畫的形式制成微課，并配上地道的發(fā)音，給學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)模仿，糾正學(xué)生的發(fā)音。

（四）教學(xué)助手APP

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展、智能手機(jī)的普及，各類新型的社交媒體迅速崛起，中職學(xué)生更喜歡使用QQ、微信、陌陌等即時(shí)通信軟件溝通。為了適應(yīng)當(dāng)下的信息時(shí)代，基于移動(dòng)手機(jī)端使用的各類教學(xué)APP迅猛發(fā)展，如雨課堂、藍(lán)墨云班課、i博導(dǎo)等，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的靈活性和個(gè)性。以云班課輔助教學(xué)為例：課前，教師將本節(jié)課的微課、學(xué)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)資料、調(diào)查問卷等發(fā)布給學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;課中，教師利用點(diǎn)名簽到、頭腦風(fēng)暴、課堂搶答、課堂測(cè)試等不同活動(dòng)，喚醒學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，系統(tǒng)會(huì)隨時(shí)記錄、評(píng)分，有助于教師記錄課堂成績;課后，教師將本節(jié)課的講義發(fā)布在平臺(tái)上，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生也可將個(gè)性化的問題和疑惑反饋給教師，教師在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，增加師生互動(dòng)?？傊谠瓢嗾n中，很多教學(xué)理論中提出的要求都可以體現(xiàn)，理論的落地和實(shí)踐更加方便、簡單、有效。

二、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的實(shí)踐

信息化時(shí)代具備信息容量大、傳播速度快、輻射范圍廣、雙向交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)手段的幫助下，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生可以獲取更多知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。從教和學(xué)兩個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)中職學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合主要以教師的講授型教學(xué)模式為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立自主型學(xué)習(xí)模式。

（一）更新教師的教學(xué)觀念，提高教師的信息技術(shù)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然比較枯燥，但長期以來已經(jīng)形成固定的教學(xué)模式，加之信息化技術(shù)更新?lián)Q代快，剛引進(jìn)的時(shí)候很多教師認(rèn)為太過花哨，不如傳統(tǒng)教學(xué)來的實(shí)際。隨著信息技術(shù)教學(xué)手段引入教學(xué)從理論走向?qū)嵺`、走向發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用不僅成為教育部門的要求，也成為學(xué)校對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，許多教師改變了固有的教學(xué)思想和教學(xué)模式，積極投入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用中，掀起了自制教學(xué)課件、微課，學(xué)習(xí)使用電子白板、教學(xué)APP的熱潮。

信息技術(shù)對(duì)老師本身的信息素養(yǎng)有著很大的要求。教師不僅要有較高的教學(xué)能力水平，還要懂得現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件的操作。能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有信息技術(shù)特色，有利于學(xué)生參與、思考、探索的課堂。

（二）借助教學(xué)助手APP，翻轉(zhuǎn)課堂

教學(xué)助手APP的引入，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶入一個(gè)新模式，稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”是指調(diào)整課內(nèi)外的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授基礎(chǔ)知識(shí)，這些信息的獲取需要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。如，教師在課前將新課所涉及的內(nèi)容制成微課、課件或者電子文檔等上傳至云班課，學(xué)生自行安排時(shí)間登錄云班課學(xué)習(xí)，如果不理解還能及時(shí)查閱需要的材料。在課堂教學(xué)時(shí)，教師將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)，幫助學(xué)生獲得更深層次的理解和運(yùn)用上。這種模式雖然增加了教師的備課量，但能讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更高。

（三）靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)過程中靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力：一是形式多樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;二是提供感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律;三是操作靈活，有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，英語聽力教學(xué)。英語聽力結(jié)合電子教學(xué)白板，幫助學(xué)生更快地融入聽力情境中。利用電子教學(xué)白板的圖文、聲像功能，生成形象的情景畫面，教師可以隨時(shí)控制聽力播放內(nèi)容，讓學(xué)生清楚理解音頻中的每一句話，從而提高學(xué)生的自信度，促進(jìn)學(xué)生英語聽力能力快速提升。

又如英語口語教學(xué)，口語教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中講流利的英語。信息技術(shù)教學(xué)手段下的口語課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各類合適的語境，幫助學(xué)生突破想象障礙。例如，借助微課，呈現(xiàn)廣交會(huì)參展情景，包括布展、接待、介紹產(chǎn)品等主要環(huán)節(jié)，通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)參展有了具體化的了解，然后教師消掉微課中接待和介紹產(chǎn)品對(duì)話的聲音，學(xué)生分組充當(dāng)角色給參展人員和國外客戶配音，并仿照微課的內(nèi)容，模擬參展中的相關(guān)口語對(duì)話，這樣循序漸進(jìn)，逐步擊破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握會(huì)展英語。

豐富多彩的信息化教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的課堂，不斷刺激學(xué)生的大腦、視覺、聽覺、語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）課后結(jié)合信息技術(shù)，鞏固知識(shí)

教學(xué)助手APP的引入，除了用于課前預(yù)習(xí)，在課后也起到了很大的幫助。例如，課后作業(yè)的發(fā)布，學(xué)生完成作業(yè)之后系統(tǒng)自動(dòng)記錄，可幫助教師記錄平時(shí)成績，學(xué)生也評(píng)論其他學(xué)生發(fā)布的作業(yè)，起到一個(gè)互動(dòng)的效果。學(xué)生還可以給教師留言，教師答疑，解決了傳統(tǒng)教育課后找不到科任老師、有問題無法及時(shí)得到解決的缺點(diǎn)。

除此之外，英語還有其他有趣的軟件可以幫助學(xué)生提升英語能力，如，英語趣配音。給一段地道的簡短英語視頻配音，讓學(xué)生不再停留在“看”英語電影中，還可以模仿角色的語音、語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

又如skype，讓學(xué)生與英語國家的人士交朋友，通過口語、書面對(duì)話，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，也可了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、總結(jié)

中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件來探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。”

信息技術(shù)的引入，不僅可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以營造有益的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容。但在使用的過程中，教師要注意避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象，不要為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。信息技術(shù)教學(xué)手段不是萬能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位不容改變。

總之，信息技術(shù)教學(xué)手段改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，突破了課堂教學(xué)和教材的局限性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。據(jù)中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要進(jìn)一步改革中職英語教學(xué)，形成一套行之有效的教學(xué)模式，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、應(yīng)用各方面的有效提升。

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◎編輯 張 慧