中職計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)構(gòu)建模塊化教學(xué)體系的探索與實踐

王鑫

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于中職計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對中職動漫專業(yè)學(xué)生崗位設(shè)置中的能力和技術(shù)要求，結(jié)合福建理工學(xué)校實際情況，探索與構(gòu)建適合本專業(yè)學(xué)生的模塊化教學(xué)體系。將專業(yè)課程模塊化、教學(xué)時間模塊化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)評價模塊化，以達(dá)到理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與項目實際相結(jié)合，教學(xué)評價與崗位需求相結(jié)合的目的。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè);模塊化教學(xué)體系

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0200-02

動漫游戲是一個擁有巨大潛力的新興產(chǎn)業(yè)，中國動漫行業(yè)處于發(fā)展階段，它面臨著一個嚴(yán)重的問題就是相關(guān)人才的缺乏。2017年《文化部“十三五”時期文化發(fā)展改革規(guī)劃》提出：支持原創(chuàng)動漫創(chuàng)作生產(chǎn)和宣傳推廣，培育民族動漫創(chuàng)意和品牌。2018年11月，國家統(tǒng)計局正式發(fā)布了《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)分類（2018）》，其中包含了游戲動漫產(chǎn)業(yè)的“數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”納入國家統(tǒng)計局戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)分類。中職學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)形勢，分析當(dāng)下中職計算機(jī)動漫與游戲?qū)I(yè)現(xiàn)狀，積極探索和構(gòu)建能夠滿足社會需求的人才培養(yǎng)課程體系，筆者經(jīng)過多年的社會調(diào)研和課堂教學(xué)，對模塊化課程體系的構(gòu)建進(jìn)行深入的研究和實踐，讓專業(yè)課程、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價既符合大綱要求，又符合學(xué)生實際，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中職學(xué)校計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)現(xiàn)狀

如今隨著國家對動漫產(chǎn)業(yè)的扶持和推進(jìn)，國產(chǎn)動漫公司的大力發(fā)展，以及國產(chǎn)動畫片包括“哪吒”帶來的震撼效果，動漫與游戲制作被大眾所接受，更多的中職學(xué)生愿意選擇計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)。而作為中職學(xué)校，適應(yīng)社會的發(fā)展讓學(xué)生能夠滿足行業(yè)企業(yè)的需要是培養(yǎng)目標(biāo)中的重中之重。

（一）計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)是“2.5+0.5”的模式，其中的“0.5”是指到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，這就要求中職學(xué)校學(xué)生利用在校的2.5年內(nèi)掌握所學(xué)專業(yè)知識和技能，同時注重職業(yè)能力的養(yǎng)成。我校計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)堅持立德樹人，注重能力培養(yǎng)，把社會主義核心價值體系融入教育教學(xué)全過程，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，本著“學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)技能”的基本原則，培養(yǎng)面向計算機(jī)動漫與游戲制作、運營領(lǐng)域等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事圖形圖像處理、美術(shù)造型與動畫制作、影音處理、游戲制作及運營等工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能人才。

（二）計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)不盡相同，大多沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏主動性和連貫性，對自己的未來定位不明確，但是他們適應(yīng)能力較強(qiáng)，對計算機(jī)或者對動漫游戲較為感興趣，愿意花時間去學(xué)習(xí)和接納與專業(yè)相關(guān)的新事物，喜歡得到老師的關(guān)注和引導(dǎo)。

二、計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)構(gòu)建模塊化教學(xué)體系的意義

模塊化教學(xué)是國際勞工組織于20世紀(jì)70年代開發(fā)出來的一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式，它以崗位任務(wù)為依據(jù)確定教學(xué)內(nèi)容模塊，分析職業(yè)工種所需的技能，按照崗位規(guī)范將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成不同的教學(xué)模塊，其在中職專業(yè)教學(xué)中的意義重大。

（一）有利于明確教學(xué)目標(biāo)

每門課程以及課程中的教學(xué)內(nèi)容以模塊的形式設(shè)置，教師能夠在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上按需施教，可以根據(jù)學(xué)生的特點及可以適應(yīng)的崗位因材施教。

（二）有利于對接社會需求

將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，體現(xiàn)“學(xué)做合一、理實一體”的教學(xué)模式;將教學(xué)內(nèi)容與項目實際相結(jié)合，多采用任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法，體驗企業(yè)實際項目，達(dá)到任務(wù)要求;教學(xué)評價與崗位需求相結(jié)合，以自評、小組互評、教師評價等方式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、重視團(tuán)隊合作的職業(yè)精神。

（三）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建是以學(xué)生為主體，以社會需求為導(dǎo)向，以項目為中心，重視學(xué)生實踐、探索、合作、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)模塊化教學(xué)體系的實施過程

在模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，筆者與同事一道對企業(yè)行業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解動漫與游戲行業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)對該專業(yè)的用人需求，通過教研組討論將從課程安排、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價四個方面進(jìn)行模塊化設(shè)置。

（一）課程安排模塊化，明確教學(xué)目的

依據(jù)教學(xué)部提出的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)要求，通過對企業(yè)行業(yè)調(diào)研以及對歷屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等手段，按照企業(yè)所需的計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)畢業(yè)生的要求對課程進(jìn)行模塊化設(shè)置。

人文素養(yǎng)模塊，即公共基礎(chǔ)課程模塊，該模塊重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德法律意識、語言表達(dá)能力及思維能力等。

藝術(shù)素養(yǎng)模塊，包括素描、美術(shù)基礎(chǔ)、立體構(gòu)成及PS等基礎(chǔ)繪圖軟件等，重在培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和審美素養(yǎng)，同時提升學(xué)生的視覺感受和視覺表現(xiàn)力。

專業(yè)技能模塊，分為專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和選修課程，重在提升學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能水平。為了能夠讓課程循序漸進(jìn)，有層次、有針對性，將三維動畫課程進(jìn)行模塊化分解，分解成三維動畫基礎(chǔ)、三維場景設(shè)計、三維角色設(shè)計、三維動作設(shè)計四個模塊;每個模塊既是一門獨立的課程，同時又有內(nèi)在聯(lián)系。

綜合實踐模塊，包括入學(xué)教育、認(rèn)知實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)等幾個部分，該模塊可以讓學(xué)生在校期間了解企業(yè)的制度和需求，將所學(xué)知識和技能賦予實踐，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)時間模塊，提高學(xué)習(xí)時效

模塊化的課程安排讓教學(xué)目標(biāo)更加明確，讓學(xué)生可以集中學(xué)習(xí)一個模塊內(nèi)容后再續(xù)接下一個模塊，這樣可以有層次、有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。因此對專業(yè)課程的上課時間也進(jìn)行了模塊化設(shè)置。

授課時間安排：以二維動畫制作為例，將其分解的四個模塊課程，分別安排在四個學(xué)期完成，即二維動畫基礎(chǔ)安排在第一學(xué)期，二維角色造型設(shè)計安排在第二學(xué)期，二維場景設(shè)計安排在第三學(xué)期，二維動畫合成安排在第四學(xué)期。

周學(xué)時數(shù)安排：將每門課每周2～4節(jié)的上課形式，改為模塊化集中上課的形式。以第一學(xué)期為例，專業(yè)模塊課程安排每周8學(xué)時，其中三維動畫基礎(chǔ)安排8周，即用連續(xù)的8周每周8學(xué)時只上三維動畫基礎(chǔ)模塊課程，在該模塊課程8周結(jié)束后再上下一個模塊課程。

（三）教學(xué)內(nèi)容模塊化，突破重難點

專業(yè)模塊課程在所使用教材的基礎(chǔ)上，引入企業(yè)項目案例，將教學(xué)內(nèi)容中的知識點進(jìn)行模塊化分解和整理，引入校企合作公司的真實項目案例，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，多采用任務(wù)驅(qū)動法、小組合作探究模式，讓學(xué)生邊學(xué)知識邊實踐，邊練習(xí)邊總結(jié)，以達(dá)到理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與項目實際相結(jié)合的目的。

以三維場景課程模塊為例，引入“Q版市場”項目作為該課程的主線，將其分解為基礎(chǔ)模型設(shè)計制作、UV劃分和貼圖制作等模塊，順序完成一個項目模塊。本課程中的貼圖制作模塊，先以圖片對比的方式引入主題，讓學(xué)生在觀察和討論中發(fā)現(xiàn)模型加上貼圖后會帶來的視覺和感觀上的神奇效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時灌輸學(xué)生對美的認(rèn)識和樂觀向上的生活態(tài)度。然后把貼圖后的效果圖作為任務(wù)案例展示給學(xué)生，引出本節(jié)課的重點，通過教師示范讓學(xué)生了解添加貼圖的過程，并讓學(xué)生動手給“市場”添加貼圖效果。對做的較快的學(xué)生提出新的問題，即葉子的貼圖如何添加等大部分學(xué)生完成了“市場”貼圖之后，老師對“葉子”貼圖涉及的新的知識點進(jìn)行講解，闡述本節(jié)課的重點內(nèi)容，學(xué)生按照老師的提示和講解獨立完成，讓部分學(xué)生對作品進(jìn)行總結(jié)，說出遇到的問題及解決辦法。展示個別實例讓學(xué)生點評，老師給予補(bǔ)充，并總結(jié)和強(qiáng)化本節(jié)的知識點，以此加深重、難點內(nèi)容的理解。

（四）教學(xué)評價模塊化，提升綜合素質(zhì)

教學(xué)評價是必不可少的教學(xué)反饋機(jī)制，直接反映學(xué)生對一門課程的掌握情況。在模塊化教學(xué)體系中，教學(xué)評價也該進(jìn)行模塊化分解與整合。首先，配合教學(xué)內(nèi)容中的每個模塊，做到一個模塊一次考核，實現(xiàn)過程化評價;其次，采用三方評價機(jī)制，即自評、小組互評和師評取平均分的方式，讓評價更公正、客觀;再次，對一個項目的綜合評價應(yīng)該包括老師、企業(yè)雙方共同完成，實現(xiàn)教學(xué)評價與崗位需求有效結(jié)合的目的。

四、中職動漫與游戲制作專業(yè)模塊化教學(xué)體系的實施效果

模塊化教學(xué)體系在我校動漫與游戲制作專業(yè)實行期間，得到專業(yè)教師和學(xué)生的認(rèn)可。這種教學(xué)體系實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”理實一體的教學(xué)理念，將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)有效結(jié)合;將企業(yè)實際項目引入課堂作為教學(xué)案例，再將案例進(jìn)行任務(wù)分解，配合合理的模塊時間安排使學(xué)習(xí)內(nèi)容可以由淺入深、由點及面、有層次、能銜接，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際項目有效結(jié)合;教學(xué)評價上注重過程考核，采用三方評價機(jī)制，使評價更客觀，更貼近企業(yè)需求，實現(xiàn)教學(xué)評價與崗位需求的有效結(jié)合。

綜上所述，中職學(xué)校動漫與游戲制作專業(yè)實施模塊化教學(xué)體系可以讓教師更容易確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容更加整體化、專業(yè)知識更加有層次、對學(xué)生的評價更易于管理、更能貼近企業(yè)用人需求。但是由于動漫與游戲行業(yè)的不斷發(fā)展，在實訓(xùn)設(shè)備、師資隊伍等方面還有局限性，這就需要專業(yè)教師走入相關(guān)企業(yè)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，提高認(rèn)識，不斷調(diào)整和完善專業(yè)教學(xué)體系，讓中職學(xué)校培養(yǎng)的動漫與游戲制作人才可以服務(wù)行業(yè)、服務(wù)社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]范萍.計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)模塊化課程體系建設(shè)初探[J].中國培訓(xùn)，2015（20）：127.

[2]柳國偉.高職院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)模塊化教學(xué)課程體系構(gòu)建的探索與實踐[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（1）：119-120.

[3]費曉莉.淺析中職學(xué)校構(gòu)建模塊化項目教學(xué)[J].職業(yè)，2012（18）：130.

[4]楊劍.探索中職動漫與游戲制作專業(yè)教學(xué)方法[J].林區(qū)教學(xué)，2013（8）：96-97.

◎編輯 陳鮮艷