體驗(yàn)式初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂的構(gòu)建

【摘要】體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建是素質(zhì)教育下所倡導(dǎo)的，是為了讓學(xué)生在不同的感受和體驗(yàn)中對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。但是，從當(dāng)前的語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我們還是習(xí)慣用單一的練習(xí)來(lái)達(dá)到知識(shí)掌握的目的，可是，這只會(huì)給學(xué)生的學(xué)業(yè)增加壓力，并不利于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率的提高，也不利于高效英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)。所以，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要借助體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)法知識(shí)的理解，最終，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);語(yǔ)法;體驗(yàn)式;生活情境;口語(yǔ)交流;游戲活動(dòng);實(shí)踐應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】羅美娜，河南省漯河市郾城區(qū)第二初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，尤其是后期會(huì)越來(lái)越難，再加上學(xué)生在日常生活中英語(yǔ)的幾乎很少，導(dǎo)致語(yǔ)法這個(gè)骨架在口語(yǔ)表達(dá)中的作用根本發(fā)揮不出來(lái)。所以，為了提高學(xué)生的基本英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，也為了提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合日常的教學(xué)將體驗(yàn)式教學(xué)思想與其結(jié)合在一起，通過(guò)不同體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展和應(yīng)用來(lái)為學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率的提高做好保障。

一、生活情境體驗(yàn)

生活情境的創(chuàng)設(shè)是為了從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活與英語(yǔ)之間的密切關(guān)系，所以，在初中語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能感受到英語(yǔ)學(xué)科的存在價(jià)值，同時(shí)，也能端正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：在教學(xué)有關(guān)“簡(jiǎn)單句”的相關(guān)句型時(shí)，為了讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活地應(yīng)用到我們的生活當(dāng)中，首先，我們要組織學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是簡(jiǎn)單句，即：主語(yǔ)+謂語(yǔ)這種句型就是簡(jiǎn)單句，最基本的。其次，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生將這些簡(jiǎn)單句進(jìn)行應(yīng)用，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如：借助多媒體向?qū)W生展示一個(gè)打籃球的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試借助簡(jiǎn)單句進(jìn)行表述，即：They are playing basketball in the garden.這種表達(dá)很簡(jiǎn)單，就包含一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單也容易理解。之后，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試借助這樣的簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)一些生活中的現(xiàn)象，比如：My mother is cooking in the kitchen.（媽媽正在廚房做飯）等等，簡(jiǎn)單句型的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵，而且，有效地生活情境體驗(yàn)也能讓學(xué)生感受到生活與英語(yǔ)之間的緊密關(guān)系，而且，由簡(jiǎn)到難的學(xué)習(xí)過(guò)程也是符合學(xué)生的認(rèn)知的，也是學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

二、口語(yǔ)交流體驗(yàn)

口語(yǔ)交流體驗(yàn)是指讓學(xué)生在對(duì)話中感受到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而，為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高也具有一定的推動(dòng)作用，而且，語(yǔ)法知識(shí)的有效掌握也是提高學(xué)生口語(yǔ)交流能力的保障。但是，從目前學(xué)生的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生缺少交流的意識(shí)，也不具備口語(yǔ)交流的能力，主要原因之一就是學(xué)生不能將所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，不能將單詞或短語(yǔ)借助語(yǔ)法聯(lián)系在一起。綜上可以看出，口語(yǔ)交流體驗(yàn)與語(yǔ)法學(xué)習(xí)之間是相互作用的。所以，在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，我們要給學(xué)生搭建口語(yǔ)交流的平臺(tái)，使學(xué)生在體驗(yàn)中鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力和語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)“一般疑問(wèn)句”的過(guò)程中，同樣是要組織學(xué)生認(rèn)識(shí)一般疑問(wèn)句的構(gòu)成，之后，再組織學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交流的方式來(lái)體驗(yàn)什么是一般疑問(wèn)句以及一般疑問(wèn)句的應(yīng)用作用。比如：Did you ask her which to buy？______讓學(xué)生自己去表達(dá)一些疑問(wèn)句，同時(shí)，與小組成員交流該如何進(jìn)行回答，之后，在彼此進(jìn)行交流，創(chuàng)編一些新的口語(yǔ)對(duì)話，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言編導(dǎo)能力也具有一定的推動(dòng)作用。總之，我們要給學(xué)生搭建對(duì)話交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在利用所學(xué)的基本句型的應(yīng)用中進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，這樣可以讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握知識(shí)，在交流體驗(yàn)中學(xué)會(huì)這些基本的句型。

三、游戲活動(dòng)體驗(yàn)

游戲是體驗(yàn)的一種最有效方式，也是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也就是說(shuō)，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中我們要結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)組織有效的游戲活動(dòng)，通過(guò)鼓勵(lì)參與游戲來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)，也確保學(xué)生在這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)基本語(yǔ)法知識(shí)的理解，進(jìn)而，為輕松課堂的構(gòu)建，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率的提高也有著密切的聯(lián)系。

例如：在教學(xué)“動(dòng)詞be的疑問(wèn)式”這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了互相提問(wèn)的游戲，也就是說(shuō)，將學(xué)生分成A、B兩個(gè)組，兩組進(jìn)行互相的對(duì)話交流，也就是說(shuō)，A組發(fā)出疑問(wèn)時(shí)，B組進(jìn)行回答或者是B組提問(wèn)時(shí)，A組進(jìn)行回答，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)法知識(shí)的理解，掌握動(dòng)詞be的疑問(wèn)式是怎樣組成的，也能強(qiáng)化學(xué)生理解。如：A組：Is English spoken all over the world？B組：No，it isnt.這樣的交流，可以提高學(xué)生的快速理解能力，進(jìn)而，選擇出比較準(zhǔn)確的答案，而且，學(xué)生還能在這樣一問(wèn)一答以及互相比拼的過(guò)程中對(duì)這部分知識(shí)有所掌握。當(dāng)然，除了這一游戲之外，我們還可以組織學(xué)生用單句互換的方式來(lái)鍛煉疑問(wèn)句的表達(dá)能力，比如：組織學(xué)生進(jìn)行陳述句與疑問(wèn)句之間的變化活動(dòng)，即：借助多媒體向?qū)W生展示一些陳述句，然后，學(xué)生自己進(jìn)行疑問(wèn)句的轉(zhuǎn)化，之后，依次接龍下去，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也能在游戲體驗(yàn)中掌握知識(shí)。如：Your father is angry.（Is your father angry？）隨機(jī)從某個(gè)學(xué)生哪里開(kāi)始，接著，學(xué)生說(shuō)一個(gè)，多媒體變換一個(gè)，進(jìn)而，達(dá)到知識(shí)掌握的目的。

四、實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)

所謂的實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)不同于創(chuàng)設(shè)生活情境也不同于給學(xué)生搭建口語(yǔ)交流的平臺(tái)，而是指讓學(xué)生真正走進(jìn)生活去應(yīng)用，去與人溝通。眾所周知，英語(yǔ)是我們國(guó)家的第二語(yǔ)言，我們?nèi)鄙僬f(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，自然真正打到與外國(guó)人進(jìn)行交流是有一定困難的，有的人可能只有到了大學(xué)才會(huì)見(jiàn)到一些留學(xué)生，才有機(jī)會(huì)與其交流，所以，為了讓學(xué)生在體驗(yàn)中體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，也為了提高學(xué)生的表達(dá)和應(yīng)用能力，在教學(xué)時(shí)，我們可以組織一些實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，比如：組織學(xué)生寫(xiě)英文日記，在練筆中提高寫(xiě)作能力，同時(shí)，也給語(yǔ)法的應(yīng)用搭建了平臺(tái);又如：組織學(xué)生跨年級(jí)進(jìn)行交流，這也是實(shí)踐的機(jī)會(huì)等等?？傊?，我們要鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體會(huì)。

例如：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及我們知道了很多英語(yǔ)交際的平臺(tái)，還有一些跟著外國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)的網(wǎng)站等等，所以，我們就可以發(fā)揮現(xiàn)在信息技術(shù)的作用，當(dāng)每一種語(yǔ)法知識(shí)學(xué)完之后我們不妨與家長(zhǎng)一起監(jiān)督學(xué)生在課下進(jìn)行聯(lián)系，與這些平臺(tái)和網(wǎng)站的人嘗試進(jìn)行溝通，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力以及發(fā)音等問(wèn)題都會(huì)得到改善。例如：當(dāng)學(xué)完“并列句”后，我們就可以監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，嘗試將自己原來(lái)的單句復(fù)雜化，如：My friend was at home， and we talked for along time.等等，這樣就會(huì)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能讓學(xué)生感受到并列句的存在意義以及相較于簡(jiǎn)單句的區(qū)別。但如果感覺(jué)這種實(shí)踐應(yīng)用效率較低的話，我們還可以組織學(xué)生嘗試用英語(yǔ)、用我們所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)與身邊的人（非同學(xué)）進(jìn)行交流，這樣也能鍛煉學(xué)生敢于說(shuō)的能力，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力以及語(yǔ)法知識(shí)的掌握也有著密切聯(lián)系。

新時(shí)期語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該從體驗(yàn)入手，通過(guò)多種體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與積極性，同時(shí)，也為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高做出貢獻(xiàn)?？傊⒄Z(yǔ)課堂應(yīng)該注重體驗(yàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在參與不同體驗(yàn)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而，積極地進(jìn)入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，成為英語(yǔ)課堂的主體。

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