淺談林業(yè)職業(yè)教育中的中職生心理“綠化”

張海霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前，國家提倡構(gòu)建完善發(fā)達(dá)的生態(tài)體系和林業(yè)體系，倡導(dǎo)共同繁榮的綠色生態(tài)文化。在這樣的背景下，作為林業(yè)職業(yè)院校，如何將學(xué)生的心理健康教育與行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校的專業(yè)特色有效融合，“綠化”學(xué)生的心理環(huán)境，從而提升林業(yè)行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)顯得尤為重要。分析了林業(yè)職業(yè)教育體系中的中職生心理現(xiàn)狀以及學(xué)生心理“綠化”的必要性，提出了學(xué)生心理“綠化”的幾條途徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?林業(yè);職業(yè)教育;心理“綠化”

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0164-02

社會(huì)在快速發(fā)展，我們的生活節(jié)奏變得越來越快，人才競爭越來越激烈，人際關(guān)系越來越復(fù)雜。有人說，我們開始進(jìn)入了情緒負(fù)重的時(shí)代。對(duì)于社會(huì)心理這一塊時(shí)代的“晴雨表”，我們林業(yè)職業(yè)院校的學(xué)生，同樣有著敏感的心理。而且，正處在青春期的林業(yè)職業(yè)學(xué)校的中職學(xué)生，他們作為一個(gè)相對(duì)特殊的社會(huì)群體，有著許多這一層次人員特殊的問題，比如：新學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性問題、異性交往人際關(guān)系問題、情感情緒矛盾問題以及對(duì)今后職業(yè)選擇的困惑問題等等。那么，如何通過有效的引導(dǎo)，讓他們能夠應(yīng)對(duì)或消除由于上述各種心理困惑和壓力而造成的心理危機(jī)，保持身心健康，以積極、陽光的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，是我們職業(yè)教育工作者需要共同關(guān)注的問題。

一、林業(yè)職業(yè)教育中的中職生心理現(xiàn)狀分析

（一）中職生是特殊的群體

1.所處年齡段：大都在16～19歲，正處在人生的青春期。他們的心理變化是激烈的、敏感的，是出現(xiàn)各種心理沖突、矛盾、困惑最多的階段。他們常常以“大人”或“成人”自居，但實(shí)際行為卻又極不成熟，他們不喜歡受約束，為彰顯獨(dú)特的個(gè)性，常常以自己的直覺、體驗(yàn)或主觀感受感情用事，比較盲目沖動(dòng)。

2.中職生是基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育銜接階段的弱勢群體：按照世俗的眼光，中職學(xué)生大都是所謂的“差生”，人們常常把他們界定為學(xué)習(xí)上的“差生”，甚至是行為上的“差生”和品德上的“差生”。

3.學(xué)習(xí)生活方式的轉(zhuǎn)變帶來的沖擊：普通教育和職業(yè)教育有很大的區(qū)別，不管是培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式還是在課程設(shè)置上，兩種不同教育的巨大差異性往往會(huì)使學(xué)生有些不適應(yīng)。

（二）中職生主要心理問題及分析

1.學(xué)習(xí)生活方面的心理問題：（1）有相當(dāng)一部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的焦慮，有厭學(xué)情緒和厭學(xué)行為，甚至有個(gè)別學(xué)生還存在學(xué)習(xí)上的恐懼心理。（2）有的學(xué)生存在“破罐子破摔”的心理。（3）缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上過于急功近利。

2.情感情緒方面的心理問題：（1）情緒的管理調(diào)節(jié)及控制能力比較弱，情緒的兩極性比較明顯，遇事容易沖動(dòng)，理性思維不足。（2）抗壓能力弱，遇到問題和挫折時(shí)，容易出現(xiàn)逃避、撒謊、打架、抽煙等不良行為。（3）情感冷漠。對(duì)學(xué)習(xí)和生活無動(dòng)于衷，缺乏活力，對(duì)周圍的事物漠不關(guān)心，缺乏心理正能量。

3.個(gè)性上存在的心理問題：（1）自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，喜歡通過對(duì)立的或叛逆的行為或角色，如夸張炫耀、奇裝異服、故意毀壞、惡搞他人等來表現(xiàn)自我。（2）準(zhǔn)成人心理。常常以“我是成年人”來標(biāo)榜自己，自認(rèn)為已經(jīng)長大、已經(jīng)成熟，看透一切。（3）強(qiáng)烈的自卑與自尊交織心理，內(nèi)心深處由于自己是職校生而自卑，但卻又堅(jiān)決不承認(rèn)自己的自卑。

4.求職擇業(yè)方面的心理問題：（1）自卑心理嚴(yán)重。認(rèn)為中專文憑低，缺乏自信，這往往是他們?cè)谇舐殦駱I(yè)上最大的絆腳石。（2）恐懼心理。有的學(xué)生害怕工作難找，進(jìn)而對(duì)畢業(yè)產(chǎn)生恐懼和害怕，遲遲不肯離校，故意延長在校時(shí)間，甚至有的學(xué)生還會(huì)裝病。（3）依賴心理。缺乏獨(dú)立的意識(shí)，認(rèn)為找工作不是自己個(gè)人事情，而是家長、親戚或?qū)W校的事情，缺乏主動(dòng)參與和競爭的意識(shí)。

5.人際交往方面的心理問題：（1）異性交往行為過于親密。中職學(xué)生正處在接近異性期，容易對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生愛慕心理，出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象。（2）同伴交往缺乏技巧。以自我為中心，不懂得換位思考和有效溝通。（3）對(duì)老師缺乏足夠的信任?？傉J(rèn)為老師管太多，管太寬，管太嚴(yán)，對(duì)老師有一種條件反射式的疏離感。

二、林業(yè)職業(yè)教育中的中職生心理“綠化”的必要性

（一）加強(qiáng)學(xué)生的心理“綠化”是由學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)決定的

中職學(xué)生年齡大都在十六七歲，正處在人生最美好的青春時(shí)代，而這一年齡階段又恰好是他們生理、心理急劇發(fā)展，情緒波動(dòng)較大，情感豐富強(qiáng)烈的時(shí)期，再加上中職學(xué)生這個(gè)群體在同年齡段的教育體系中是處于一種相對(duì)弱勢的位置，所以這個(gè)時(shí)期是他們最容易出現(xiàn)心理行為問題的“動(dòng)蕩”時(shí)期。從上述學(xué)生心理現(xiàn)狀分析，可以充分表明中職學(xué)生目前迫切需要加強(qiáng)心理健康教育。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的心理“綠化”是建設(shè)和諧校園的必然要求

校園是社會(huì)的重要組成部分，和諧的校園是社會(huì)和諧的重要源泉之一。從和諧校園的要求和內(nèi)涵可以看出，要建設(shè)好和諧校園，學(xué)生的和諧發(fā)展極其重要。如何讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中更好更和諧地去發(fā)展呢？捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“人的本身里外都是一種和諧?！北娝苤獩Q定事物的發(fā)展有內(nèi)外兩重因素，而人的身心則是和諧發(fā)展的內(nèi)在因素，起著決定性的作用。一個(gè)學(xué)生如果心理不健康，那他是不可能得到整體和諧發(fā)展的。這就要求學(xué)校在和諧校園的建設(shè)過程中，要注意有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生心理環(huán)境的建設(shè)與綠化。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的心理“綠化”是培養(yǎng)合格林業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的需要

筆者曾讀到一篇調(diào)查文章《“跳林門”憂思錄———我國林業(yè)一線人才狀況調(diào)查》。造成林區(qū)人才嚴(yán)重短缺的主要原因，除了因職業(yè)和行業(yè)因素造成的人才流動(dòng)危機(jī)外，還有一個(gè)重要的原因就是從業(yè)者的心態(tài)、心理危機(jī)，由于宣傳不到位和信息不全面或者對(duì)行業(yè)認(rèn)識(shí)不深入，社會(huì)上很多人對(duì)林業(yè)和農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)都有著不少的誤區(qū)和輕視，導(dǎo)致有不少學(xué)生畢業(yè)后即使沒有找到工作，寧愿改行低就，或選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，也不愿意選擇去林區(qū)或農(nóng)區(qū)工作。

三、林業(yè)職業(yè)教育中的中職生心理“綠化”的途徑

（一）綠化校園環(huán)境

校園環(huán)境綠化不僅可以給學(xué)生營造美好的物質(zhì)條件，也可以給學(xué)生提供精神上的“食糧”?？山Y(jié)合林業(yè)職業(yè)教育的辦學(xué)特色開辟若干植物園、生態(tài)景觀角等，選種有觀賞價(jià)值的植物，掛牌標(biāo)明不同植物的名稱和屬性。要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新實(shí)踐，自己制作插花藝術(shù)、植物標(biāo)本、園藝盆景等，豐富學(xué)生的課余生活，這樣不僅可以讓校園環(huán)境成為學(xué)生心中美麗的“心靈生態(tài)園”，還可以增加師生之間、學(xué)生之間的交流聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生微妙的影響。

（二）綠化教育觀念

1.共同敬畏學(xué)生良性的生命成長

中職學(xué)生正處在重要的人生過渡期，這種過渡期往往充滿矛盾和動(dòng)蕩不安，容易出現(xiàn)不平衡和不穩(wěn)定的心理。這就需要教育工作者有溫度的教育，除了關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)外，還要關(guān)注他們生活的方方面面，如運(yùn)動(dòng)、興趣愛好、人際關(guān)系等。要了解學(xué)生在想什么，他們需要什么，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，激活個(gè)體內(nèi)在成長的潛能，使他們健康快樂地成長。

2.充分尊重學(xué)生個(gè)性的差異發(fā)展

有人說過：“一個(gè)民族如果沒有個(gè)性，就會(huì)變得死氣沉沉;一個(gè)時(shí)代如果沒有個(gè)性，就不會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造;一個(gè)人如何沒有個(gè)性，就成了一個(gè)只會(huì)呼吸的人體標(biāo)本?！苯處煵荒苡猛粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，或在學(xué)生之間進(jìn)行比較。而是要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的興趣愛好，善于挖掘不同學(xué)生的潛在素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)加以引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到存在的樂趣。

3.高度重視學(xué)生健康的心理發(fā)展

比知識(shí)成長更重要的是心靈上的成長。學(xué)生的心靈世界是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”。教育工作者要根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過不斷學(xué)習(xí)和研究，正確引領(lǐng)這本無時(shí)無刻處在微妙變化中的“書”。如果學(xué)生的心理需求或愿望長期得不滿足，就很容易變成一顆“定時(shí)炸彈”。通常，老師們會(huì)以一些道德標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度去評(píng)判或處理這些“炸彈”，而忽略關(guān)注、分析這些“炸彈”的成因。因此，要多研究學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，有的放矢地引導(dǎo)教育學(xué)生。

（三）綠化學(xué)科教學(xué)

在職業(yè)教育中，心理學(xué)是一門邊緣性的學(xué)科，它對(duì)各個(gè)學(xué)科具有很強(qiáng)的滲透作用。因此，在學(xué)科教育的同時(shí)，還要有意識(shí)地將情感意志的培養(yǎng)、思維能力的開發(fā)、良好個(gè)性的形成滲透到學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生得到心理上的熏陶。

1.注重培養(yǎng)積極情感

想要讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生積極的情感，首先教師懂得用愛去溫暖引領(lǐng)學(xué)生;其次要營造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍;最后教師要根據(jù)任教學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘教材中能夠調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生積極情緒的因素，組織開展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)敢獗憩F(xiàn)、敢于表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們多表現(xiàn)，從而增強(qiáng)他們自信心，克服自卑、恐懼心理。

2.注重建立合理目標(biāo)

每一個(gè)學(xué)生，都應(yīng)該在學(xué)習(xí)上有自己的目標(biāo)，如果沒有目標(biāo)，也就沒有了前進(jìn)的方向和動(dòng)力。但所設(shè)定的目標(biāo)要合理，要跟自身的能力水平、性格特征、家庭情況等相匹配。如果目標(biāo)太低，不具有挑戰(zhàn)性，就會(huì)削弱學(xué)生的積極性。但如果目標(biāo)太高，學(xué)生品嘗不到成功的心理體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，產(chǎn)生自卑心理，甚至?xí)员┳詶?。因此教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，有效組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制訂合理的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

（四）綠化教師語言

在日常工作中，教師有一項(xiàng)重要的任務(wù)就是和學(xué)生談心談話。通過談心談話，讓學(xué)生產(chǎn)生積極、健康的心理和行為。在師生交談中通過巧妙的有藝術(shù)性的引導(dǎo)啟發(fā)，打開學(xué)生的心門，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。其實(shí)，就像我們周圍生活的環(huán)境，只有經(jīng)過綠化保護(hù)才會(huì)更加美麗那樣，學(xué)生的心靈也只有在“綠化”和維護(hù)中才會(huì)健康積極發(fā)展。

1.用“情”感動(dòng)學(xué)生

和學(xué)生平等相處，學(xué)會(huì)當(dāng)學(xué)生的“知心朋友”，用溫暖有愛的語言去叩開學(xué)生的心門，架起師生間情感連接的橋梁，以獲得學(xué)生的信任感。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)教育學(xué)生就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。只有學(xué)生信任老師了，對(duì)老師有好感了，老師的話學(xué)生聽起來才會(huì)入耳、入心。

2.用“理”信服學(xué)生

要讓學(xué)生信服老師，不僅要?jiǎng)又郧?，還要曉之以理，有理才能讓人心服口服。老師的“理”要切合學(xué)生的認(rèn)知水平，不僅要“透”，還要易于理解;不僅要客觀、具體，還要邏輯嚴(yán)密;既要一語中的，還要旁征博引。

3.采用藝術(shù)性的勸說方式

交流要有技巧，如果缺乏技巧，老師說得再有理，即便磨破嘴皮子，學(xué)生也無動(dòng)于衷。特別是在處理學(xué)生之間的矛盾糾紛時(shí)，更要注意談話的藝術(shù)，以免火上澆油，導(dǎo)致學(xué)生之間矛盾升級(jí)。

林業(yè)職業(yè)院校要結(jié)合辦學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢調(diào)動(dòng)一切內(nèi)外積極的因素，創(chuàng)建綠色的校園環(huán)境，倡導(dǎo)綠色的教育理念，提高學(xué)科的綠色教學(xué)方式，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，才能使學(xué)生的心理在“綠化”中健康、茁壯成長

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◎編輯 司 楠