基于核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)自主閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，高中英語(yǔ)教師務(wù)必轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，科學(xué)的設(shè)置閱讀教學(xué)計(jì)劃，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不斷完善學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。本篇文章首先對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀予以簡(jiǎn)述，并結(jié)合鄙人多年英語(yǔ)從教經(jīng)驗(yàn)與核心素養(yǎng)教學(xué)理念，對(duì)核心素養(yǎng)背景下，高中生英語(yǔ)自主閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，旨在提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);自主閱讀;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】姚紫琴，福建省浦城第一中學(xué)。

引言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，以核心素養(yǎng)教學(xué)為導(dǎo)向的高中英語(yǔ)教學(xué)模式得以盛行，且尤為重視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。眾所周知，有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，能拓寬學(xué)生知識(shí)視野，使學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，利于學(xué)生英語(yǔ)寫作能力與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下，英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生變化，尤為重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)科角度出發(fā)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與終生學(xué)習(xí)的教育需求。高中是人生良好學(xué)習(xí)、行為品德習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，一部分學(xué)生面臨著走向社會(huì)，參加工作;一部分學(xué)生將升入高等院校，繼續(xù)學(xué)習(xí)。但無(wú)論學(xué)生是踏入社會(huì)還是繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生所具有的英語(yǔ)自主閱讀能力都將是他們前進(jìn)道路上的基石。身為高中英語(yǔ)教師，我們理應(yīng)科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力的培養(yǎng)，以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基石。

一、高中生英語(yǔ)自主閱讀現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

1.教學(xué)環(huán)境因素。第一，教學(xué)資源單一。開(kāi)發(fā)與有效利用豐富的教學(xué)資源是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要前提。英語(yǔ)教學(xué)資源主要包含兩大方面：其一，可作為學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容的材料，譬如：課材、課外讀刊、雜志、影視資料等;其二，便于有效開(kāi)展閱讀教學(xué)的設(shè)施與客觀條件，譬如：多媒體教學(xué)設(shè)施、音像制品、圖書館等。學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣是學(xué)生自主進(jìn)行閱讀的關(guān)鍵。由于教學(xué)資源的單一性，阻滯了英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)自主閱讀教學(xué)活動(dòng)，難以有效的激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀性。第二，高中階段的學(xué)生多為住校生，課時(shí)安排的較為緊張，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

2.缺乏英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力與良好的閱讀習(xí)慣。其一，興趣是學(xué)生入自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的原動(dòng)力，由于教學(xué)模式的單一性，高中生只能被動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，自主閱讀積極性不高漲。其二，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師尤為重視英語(yǔ)語(yǔ)法、習(xí)題答案的講析，忽視學(xué)生對(duì)閱讀短文中心思想的理解與把握。其三，在實(shí)際閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師未能根據(jù)閱讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)文化輸入，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中存有一定的文化障礙，學(xué)生難以有效的領(lǐng)悟文章精髓，實(shí)則難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。其四，學(xué)生英語(yǔ)詞匯存儲(chǔ)不足，閱讀阻力大，不能有效理解文章主題，閱讀自信心較低，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.學(xué)生缺乏正確的英語(yǔ)閱讀技巧與策略。學(xué)生高效的自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，閱讀技巧與策略是必不可少的。通過(guò)隨機(jī)抽取200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有49%的學(xué)生不能隨著內(nèi)容的變化而實(shí)時(shí)調(diào)整閱讀策略;有35%的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)，只是一味地閱讀，從不考慮閱讀文章的類型與價(jià)值;有16%的學(xué)生從未主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，更不用談閱讀技巧。英語(yǔ)閱讀本應(yīng)是層層遞進(jìn)，深入解讀的閱讀感知與辨識(shí)的閱讀過(guò)程。但由于高中階段的學(xué)生有效閱讀的時(shí)間有限，通常進(jìn)行泛讀與略讀，難以進(jìn)行文章的深入剖解，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

二、基于核心素養(yǎng)下的高中生英語(yǔ)自主閱讀能力培養(yǎng)策略探究

1.優(yōu)化與完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源。教學(xué)資源主要包含“可作為教學(xué)資源與學(xué)習(xí)的材料”與“便于開(kāi)展閱讀教學(xué)的設(shè)施資源”兩大方面。英語(yǔ)教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的閱讀愛(ài)好，積極為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，以確保學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求與興趣愛(ài)好，找到自己喜歡的書籍自主進(jìn)行閱讀。校方應(yīng)積極開(kāi)發(fā)與完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源，加大英語(yǔ)閱讀教學(xué)資金的投入，添置現(xiàn)代化的閱讀教學(xué)器械，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力的有效培養(yǎng)。

比如，教師可以在教室開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)角，讓學(xué)生互相閱讀一些相關(guān)讀物，并進(jìn)行合作交流，互相探討閱讀內(nèi)容，交流閱讀方法與心得，從而為學(xué)生提供更多的閱讀資源，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升。

2.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀熱情。在實(shí)際教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)深挖課材重點(diǎn)，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀環(huán)境，使學(xué)生在特定的環(huán)境中，感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，并收獲新的知識(shí)。英語(yǔ)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的讀后感，并鼓勵(lì)學(xué)生探討閱讀技巧，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)效果。此外，英語(yǔ)教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生實(shí)際需求，科學(xué)的為學(xué)生推薦閱讀文章，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多途徑進(jìn)行英語(yǔ)文化積累，使學(xué)生真切地感受到英語(yǔ)閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀熱情。

比如在學(xué)習(xí)“The Million liound Bank Note”單元以后，教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行有關(guān)Mark Twain的其他作品，諸如：The Adventures of Tom Sawyer、Running for Governor、A prince and a pauper、Huck Finn sawyer， berry等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

3.注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在學(xué)生剛升入高中時(shí)，高中英語(yǔ)教師就應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性，并有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，高中英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，科學(xué)、合理的設(shè)置閱讀教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行分層教學(xué)。積極鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇比課材內(nèi)容更難，或者更簡(jiǎn)單的閱讀素材，從而使得同一話題的學(xué)習(xí)材料更加豐富，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，幫助學(xué)生建立閱讀自信。其二，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好，廣泛涉獵英語(yǔ)文章，使學(xué)生接觸更多西方英語(yǔ)文化，并積極開(kāi)展師生、生生閱讀交流活動(dòng)，增加學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)輸入、輸出機(jī)會(huì)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

4.注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維的培養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，擺正英語(yǔ)教學(xué)組織與指導(dǎo)者的地位，注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維的培養(yǎng)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師可利用頭腦風(fēng)暴法，以激活學(xué)生閱讀思維。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)閱讀素材，科學(xué)的設(shè)置疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探究，相互進(jìn)行探討，以拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)層面，增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯存儲(chǔ)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效提升。此外，英語(yǔ)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)題進(jìn)行分析，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的提前判斷。標(biāo)題通常是英語(yǔ)文章的主題，蘊(yùn)含著大量的信息，科學(xué)的開(kāi)展標(biāo)題分析教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，使學(xué)生根據(jù)自己的猜想，快速地瀏覽文章，驗(yàn)證自己的猜想。

5.注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧的培養(yǎng)，提升學(xué)生邏輯思維能力。在日常閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，積極開(kāi)展語(yǔ)篇分析教學(xué)，使學(xué)生能夠從整體上把握英語(yǔ)短文的大意與結(jié)構(gòu)，并迅速地找出語(yǔ)篇的銜接方式，根據(jù)具體的語(yǔ)境，高效的理解英語(yǔ)短文的細(xì)節(jié)內(nèi)容與詞匯的具體含義。英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注文章的內(nèi)容，在關(guān)注段落的主旨，邏輯思維及語(yǔ)篇分析能力應(yīng)結(jié)合語(yǔ)句、段落、文脈等信息進(jìn)行分析。然后引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，充分挖掘其中的信息，高效地進(jìn)行閱讀。對(duì)于文章中的生僻詞匯，英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合該詞匯的上下語(yǔ)言環(huán)境與具體內(nèi)容，進(jìn)行生僻詞匯的意思猜測(cè)，閱讀完成后，集中進(jìn)行查詢記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力是廣大教師最為關(guān)注的教學(xué)熱題。高中英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變育人觀念，積極優(yōu)化與完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源，科學(xué)的設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)生自主閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴聰平.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究[J].英語(yǔ)教師，2017（06）：112-113.

[2] 王小文.高中英語(yǔ)以話題為中心閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)），2013（10）：15-17.

[3]錢云.核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)自主閱讀能力的培養(yǎng)策略探析[J].現(xiàn)代教育，2015（06）：76-77.