中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

曹健

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)性，很多內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)、理解起來不僅易混淆，也難以準(zhǔn)確把握與靈活應(yīng)用。對(duì)此，為了將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，活躍課堂氛圍，獲得更好的授課效果，教師必須重視、完善項(xiàng)目教學(xué)法的靈活運(yùn)用，通過項(xiàng)目分解、學(xué)生分組以及成果匯報(bào)等環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)來促進(jìn)授課效果的不斷提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職院校;統(tǒng)計(jì)學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0134-02

作為中職教育經(jīng)常引用的一種教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)法主要是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，讓學(xué)生來負(fù)責(zé)一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目，由學(xué)生來全權(quán)負(fù)責(zé)信息收集、方案設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目實(shí)施等各項(xiàng)職能。雖然在項(xiàng)目開展中會(huì)遇到一些難題、挑戰(zhàn)，但學(xué)生經(jīng)過勇敢面對(duì)、戰(zhàn)勝的過程，其不論是問題分析能力、解決能力，還是綜合素質(zhì)都會(huì)得到顯著提升。因此，為了順利落實(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)積極探索項(xiàng)目教學(xué)法的策略方法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)原則

首先，要堅(jiān)持以生為本，完善教師協(xié)助作用的發(fā)揮。在實(shí)際授課中，教師應(yīng)給學(xué)生一定的空間與時(shí)間，確保學(xué)生各方面的潛能優(yōu)勢(shì)、主動(dòng)性與創(chuàng)新精神能夠得到充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身行為來優(yōu)化自我反饋。同時(shí)，教師指導(dǎo)作用的有效發(fā)揮也是重點(diǎn)，教師作為意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)組織負(fù)有主要責(zé)任，且還要積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的討論分析當(dāng)中。

其次，要始終將統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容視為主要依據(jù)，圍繞現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象這一素材來對(duì)項(xiàng)目做出合理選擇。且要充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目的選取是否合理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、進(jìn)度有著直接影響。項(xiàng)目中除了要體現(xiàn)出基本教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之外，還要重視學(xué)生問題解決能力的積極調(diào)動(dòng)。針對(duì)師生共同參與的項(xiàng)目選取，教師應(yīng)選用恰當(dāng)策略來給學(xué)生帶來一定啟發(fā)，進(jìn)而促使更多學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)素材，且能夠基于此來選擇更適合自己的任務(wù)項(xiàng)目，進(jìn)而促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

最后，教師要基于學(xué)習(xí)資源、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法的靈活運(yùn)用，且還要圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及一系列活生生的案例、現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。另外，要結(jié)合學(xué)生項(xiàng)目完成過程的一系列表現(xiàn)，以及具體完成情況的綜合分析來對(duì)其學(xué)習(xí)效果做出全面評(píng)價(jià)[1]。而且，教師還要重視學(xué)生自主評(píng)估、生生評(píng)估以及教師自己的客觀評(píng)價(jià)等多樣化評(píng)價(jià)形式的有機(jī)整合。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)與不足，也能夠從不同角度優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)成果。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

本文圍繞“平均指標(biāo)”這一知識(shí)點(diǎn)來對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用做出深入探究。

（一）合理分解項(xiàng)目

在正式授課前，其教師應(yīng)結(jié)合具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理分解，針對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)，可以將項(xiàng)目內(nèi)容合理分解成數(shù)值平均數(shù)、位置平均數(shù)以及序時(shí)平均數(shù)。其中的數(shù)值平均數(shù)主要涉及算術(shù)平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù);位置平均數(shù)主要涉及中位數(shù)、眾數(shù);序時(shí)平均數(shù)則主要包括絕對(duì)數(shù)實(shí)踐數(shù)列中的時(shí)期數(shù)列、時(shí)點(diǎn)數(shù)列[2]。

（二）做好學(xué)生分組

在匯報(bào)的前一周，要基于對(duì)各方面的綜合分析來合理劃分學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)其有效領(lǐng)取各項(xiàng)任務(wù)。如，若班級(jí)有四十名學(xué)生，就可以劃分成四組，每組十個(gè)人，且最好每組不要超過十個(gè)人。學(xué)習(xí)班長要結(jié)合不同方面的考慮來選出四名組長，然后再讓各組長進(jìn)行組員的選擇，在組合期間，對(duì)自愿原則要主動(dòng)遵循。在此基礎(chǔ)上，通過抽簽的方式讓各個(gè)小組選定任務(wù)，例如，第一小組負(fù)責(zé)數(shù)值平均數(shù)，第二小組負(fù)責(zé)位置平均數(shù)，第三組負(fù)責(zé)序時(shí)平均數(shù)，這樣評(píng)委就有第四個(gè)小組充當(dāng)，要科學(xué)把控全部內(nèi)容，把一名主持人在第四小組內(nèi)選出來，核分員兩名，然后評(píng)委由剩余學(xué)生擔(dān)當(dāng)，而且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要事先做好，例如70分滿分，20分打給組內(nèi)合作，10分打給總結(jié)報(bào)告，各個(gè)小組要聽從學(xué)習(xí)班長的調(diào)遣，各個(gè)組員要聽取各組組長安排，并且，組長之間互相監(jiān)督，然后向教師上交檢查結(jié)果。

（三）優(yōu)化項(xiàng)目內(nèi)容分工

學(xué)生在接到任務(wù)后，主要由組長負(fù)責(zé)，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，結(jié)合具體情況在組內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)分工，如選材料、做課件，以及例題制作與匯報(bào)等環(huán)節(jié)。在具體選擇材料過程中，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)對(duì)本小組課題內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，且必須要具備清晰的思路;對(duì)例題的選擇，要實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)公式的深入了解，并努力做到靈活運(yùn)用，也只有這樣才能夠選出既符合公式的運(yùn)用，由能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生選擇的例題能夠?qū)崿F(xiàn)與自己專業(yè)知識(shí)的密切聯(lián)系，這通常都是教師做不到的;做課件的學(xué)生，除了要了解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還要實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的靈活掌握;在成果匯報(bào)之前，必須要實(shí)現(xiàn)對(duì)匯報(bào)內(nèi)容的準(zhǔn)確、全面把握，且還要轉(zhuǎn)化成自己的思維來實(shí)現(xiàn)透徹理解，然后以自己擅長的方式來進(jìn)行講解;針對(duì)總結(jié)報(bào)告這一環(huán)節(jié)來講，除了要凸顯出本小組的具體合作過程、優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)之外，還要清晰地呈現(xiàn)出需要改進(jìn)的部分，以此為下次的項(xiàng)目教學(xué)提供重要參考[3]。

（四）做好成果匯報(bào)

這一環(huán)節(jié)主要是將學(xué)生通過自己努力獲得的結(jié)果展示出來，然后讓學(xué)生從不同角度做出分析、評(píng)議。在此過程中，其匯報(bào)人除了要做到儀表端莊、熟悉所講內(nèi)容之外，其課件結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)也要做到美觀合理、內(nèi)容詳略得當(dāng)，選擇更適合、靈活的呈現(xiàn)方式，讓聽的人感受到較強(qiáng)的邏輯性。此外，在時(shí)間上也要結(jié)合具體情況做出合理規(guī)定，以此為學(xué)生組織能力、表達(dá)能力的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件[4]。

（五）注重教師點(diǎn)評(píng)

對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法來講，教師的點(diǎn)評(píng)是至關(guān)重要的，能夠發(fā)揮出畫龍點(diǎn)睛的作用。在具體點(diǎn)評(píng)中要對(duì)以下幾方面做出充分考慮：首先，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、專研精神的肯定;其次，要清晰地指出學(xué)生整個(gè)匯報(bào)過程中存在的問題;最后，圍繞其各類問題來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程提供科學(xué)指導(dǎo)，從而得出更準(zhǔn)確的結(jié)論[5]。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解與深刻印象，學(xué)生的認(rèn)知視野也能夠得到進(jìn)一步拓展，從整體上提升授課質(zhì)量。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用來講，其不論是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，還是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展來講都具有重要意義。一方面，能夠有效減少中職生的期末考試壓力。簡單來講，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)過程中，一般都是結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量來對(duì)項(xiàng)目教學(xué)成績做出評(píng)定，而項(xiàng)目教學(xué)成績也是統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合成績中至關(guān)重要的組成部分。另一方面，能夠促進(jìn)中職生知識(shí)應(yīng)用能力的顯著提升。項(xiàng)目實(shí)踐是中職生完成調(diào)查報(bào)告過程中至關(guān)重要的組成部分，中職生只有真正走入社會(huì)，擺脫自己對(duì)教師、家庭的依賴，才能夠充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，才能夠積極主動(dòng)地尋找完善自身缺點(diǎn)的方式與路徑。另外，對(duì)學(xué)生良好團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與拓展也是至關(guān)重要的。對(duì)中職生來講，其之所以能夠在日常學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的成就感，主要還是因?yàn)樵谟龅酱煺壑?，學(xué)生可以積極主動(dòng)地尋找解決問題的方式，能夠不斷完善自身，能夠促進(jìn)自身綜合素質(zhì)不斷提升[6]。

在項(xiàng)目教學(xué)法模式下，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者或是強(qiáng)迫者，而是作為一個(gè)輔助、引導(dǎo)者的身份。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，很多項(xiàng)目其實(shí)都需要學(xué)生自主完成，在此過程中，學(xué)生若能夠憑借自身能力去解決當(dāng)前的困擾，勇敢地迎接各種挑戰(zhàn)，正確認(rèn)識(shí)到這些困難與問題沒有教師可依賴或是求援，長期堅(jiān)持，既有助于促進(jìn)學(xué)生理論水平以及實(shí)際操作技能的大幅度提升，也能夠形成良好的合作意識(shí)，能夠妥善解決各類問題，為其今后的就業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法需完善的部分

首先，項(xiàng)目的完成雖然需要給予足夠重視，但也絕對(duì)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。其教師在實(shí)際授課中應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)給予積極吸取，將總目標(biāo)合理細(xì)分為多個(gè)小目標(biāo)，且每個(gè)小目標(biāo)都要通過項(xiàng)目中的小模塊來體現(xiàn)，也只有這樣才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出更完善、全面系統(tǒng)的知識(shí)框架。

其次，要充分尊重、凸顯學(xué)生的主體地位，但也不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。在此背景下，教師的職責(zé)不但沒有減輕，反而還加重了。主要是因?yàn)榻處煶艘獙?shí)現(xiàn)對(duì)自身人教科目的融會(huì)貫通，能夠?yàn)閷W(xué)生詳細(xì)地解答各類疑問，還要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍的營造，從不同角度來對(duì)項(xiàng)目選取做出審核[7]。

再次，不能忽視學(xué)生分組這一環(huán)節(jié)。在開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)分組原則、組員的搭配及具體分工、成員數(shù)量做出充分考慮，以免因?yàn)楦鞣矫姘才诺牟缓侠矶绊憣W(xué)習(xí)質(zhì)量。經(jīng)一系列實(shí)踐證明，每小組人數(shù)應(yīng)合理控制在6個(gè)人左右，避免出現(xiàn)人數(shù)過多而陷入手忙腳亂，或者是意見不統(tǒng)一的狀態(tài)。也可以引用互補(bǔ)的方式來做出合理搭配，以此來為學(xué)生的互幫互助，以及共同進(jìn)步提供有力支持。另外，各小組組員之間一定要有明確分工，避免依賴思想的產(chǎn)生。

最后，雖然積極倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的方式，希望能夠展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，但也要避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的情況。尤其是個(gè)別后進(jìn)生，其不論是自學(xué)能力還是自控能力都有待提升，容易產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的依賴思想，陷入無所事事的狀態(tài)。對(duì)此，在日常教育培養(yǎng)中，要積極推行“一幫一”措施，盡可能多地為學(xué)生提供優(yōu)生幫助后進(jìn)生的機(jī)會(huì)，也只有這樣才能夠?qū)㈨?xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，取得更理想的培養(yǎng)成果，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)水平的顯著提升[8]。

此外，要重視對(duì)教材的妥善處理，真正做到對(duì)教材的創(chuàng)造性引用，以此講學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用意義充分展示出來。但要考慮到的是，現(xiàn)行教材通常都是結(jié)合學(xué)科知識(shí)來給予系統(tǒng)編寫的，教師在引用項(xiàng)目教學(xué)法過程中，不能單純地按照教材按部就班地講解，而要在實(shí)際授課中結(jié)合具體情況，選擇好示范項(xiàng)目來做好各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要體現(xiàn)出教材的重難點(diǎn)知識(shí)，還要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)培養(yǎng)的充分考慮。

綜上所述，在統(tǒng)計(jì)學(xué)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織中，項(xiàng)目教學(xué)法的有效引用著重強(qiáng)調(diào)的是要尊重、凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生盡可能多地提供互動(dòng)交流、合作探究的機(jī)會(huì)。這樣既有助于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)輕松、高效地開展，也能夠突破以往授課理念與模式的種種局限;另外，也有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的全面激發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展其綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力，從而為其今后的學(xué)習(xí)成長以及就業(yè)發(fā)展提供有力支持。

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◎編輯 陳鮮艷