高職高專英語翻轉(zhuǎn)課堂實踐性研究

【摘要】為了推進高職英語課堂教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量，本文以銅仁幼兒師專五年專英語專業(yè)學(xué)生（師范類）語法課為個案研究，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念對傳統(tǒng)課堂的顛覆。筆者認為，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，融“教、學(xué)、做”（《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》）為一體的英語教學(xué)改革有利于激發(fā)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生綜合應(yīng)用英語語法的能力。

【關(guān)鍵詞】英語語法;教學(xué)改革;翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡介】陳駟，銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校。

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）教學(xué)模式2012年進入國內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域以來，以其獨特的教學(xué)理念和方式受到教育界和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，掀起了一場顛覆性教育改革?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》明確指出，課堂要以學(xué)生為主體，改變以教師為中心的教學(xué)模式。英語語法課作為高校英語專業(yè)核心課程。長期以來，傳統(tǒng)的“講授+練習(xí)”的教學(xué)方法已經(jīng)嚴重阻礙了學(xué)生英語語法學(xué)生興趣和應(yīng)用語法的能力，導(dǎo)致語法課堂枯燥，教與學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)，不利于學(xué)生專業(yè)成長。基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理論，結(jié)合教學(xué)實踐，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，踐行“教、學(xué)、做”為一體“混合式”英語語法教學(xué)改革，不僅有利于激發(fā)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，還對“一專多能”人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

一、基于教學(xué)現(xiàn)狀的問題提出

1.教師現(xiàn)狀。受傳統(tǒng)“填鴨式”或“灌輸式”教學(xué)法的影響，受經(jīng)驗主義思想影響，教師不太愿意接受新事物或適應(yīng)新鮮事物較慢。部分教師盡管能順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革與發(fā)展潮流，多數(shù)停留在理論復(fù)制與資源下載階段，缺乏主動的持久性創(chuàng)新研究與改革實踐，課程改革執(zhí)行力不強?？梢?，教師的教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變，教育方法需要優(yōu)化和更新。

2.學(xué)生現(xiàn)狀。我校五年專英語專業(yè)學(xué)生雖然完成了《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版）》的學(xué)習(xí)，源于多方面原因，學(xué)生英語水平參差不齊，采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法實行英語語法教學(xué)一定程度阻礙學(xué)生發(fā)展，因材施教成為實踐教學(xué)的一大頑癥，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心丟失。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國高等職業(yè)教育英語專業(yè)課程大綱尚未明確，根據(jù)五年專人才培養(yǎng)實際，我校綜合《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》，以及《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（供試驗用）》（于1996年通過審定并正式頒布），設(shè)置五年專英語專業(yè)語法課程。語法課開設(shè)2年，分別在二年級和三年級，共計72學(xué)時。學(xué)時相對充足，結(jié)構(gòu)較為合理。

二、實踐教學(xué)模式及特點

1.教學(xué)模式分析。教學(xué)方式包括如下幾個部分：

Step1： 提出問題。學(xué)生以小組為單位，結(jié)合已有知識經(jīng)驗和預(yù)習(xí)情況，對章節(jié)知識提出看法或問題。

Step2： 目標(biāo)達成。在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，對問題進行梳理，提出解決方法，達成共識目標(biāo)。主要途徑為：問題探討--教師示范--容錯糾錯--達成共識目標(biāo)。

Step3： 方法與手段。一是學(xué)生以組為單位，針對章節(jié)零散知識點，學(xué)生分別做現(xiàn)場陳述講解，其他成員分別提出評價意見，查漏補缺，形成章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)體系。二是學(xué)生通過對章節(jié)里的重難點進行講解與梳理，找出對應(yīng)的語法規(guī)則，掌握語法規(guī)則，提高學(xué)生對語法知識的運用能力。

Step4： 總結(jié)與歸納。教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程中與學(xué)生達成的共識目標(biāo)，對章節(jié)知識再梳理，形成“知識結(jié)構(gòu)樣本”（教案），指導(dǎo)學(xué)生編撰章節(jié)學(xué)習(xí)文本，含學(xué)習(xí)反思。不僅有利于學(xué)生形成知識體系，教師基本功在實踐學(xué)習(xí)中得到鍛煉。

Step5：分享與評價。是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。教師以章節(jié)為單位，要求學(xué)生根據(jù)章節(jié)所學(xué)的知識，拍攝教學(xué)視頻并在班級進行分享。內(nèi)容包括：模擬教案展示--視頻效果-講解思路-語言表達-團隊合作情況--建議或意見（復(fù)習(xí)與鞏固）--再學(xué)習(xí)任務(wù)（適當(dāng)增加知識應(yīng)用）。主要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化和語言表達能力。實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在拍攝視頻的過程中，通常都會自覺地多次拍攝，選取自己認為最佳或滿意的效果進行展示。有利于提高學(xué)生的自我形象展示和語言表綜合達能力，為今后的試講或面試奠定了良好的基礎(chǔ)。

Step6：知識鞏固與預(yù)習(xí)?；趯φ鹿?jié)課堂知識的掌握，充分利用參考書籍與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對本章節(jié)知識形成系統(tǒng)掌握。提前告知學(xué)生新任務(wù)，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)習(xí)反思和接觸新知識，發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力。

Step7：知識測評。這部分主要利用課余時間完成。老師根據(jù)章節(jié)知識學(xué)習(xí)要點，可以選取與章節(jié)有關(guān)的練習(xí)，習(xí)題、句子或語篇理解，學(xué)生通過所學(xué)知識進行分析，在實踐中得出與章節(jié)知識點有關(guān)的結(jié)論，使學(xué)生牢牢掌握語法知識結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則。

2.教學(xué)模式的特點。個人趨向思維具有實用性和實操性，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)英語課堂翻轉(zhuǎn);對于問題的思考，要科學(xué)制定學(xué)生課堂評價體系，對學(xué)生的能力進行測試;最終解決辦法的制定，要以本節(jié)課采用的主要教學(xué)方法為依據(jù)，突出翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢，加強學(xué)生主體性。

3.采用以上教學(xué)方法的原因：

（1）本課程教學(xué)對象為五年專英語專業(yè)二年級學(xué)生（師范類），學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在制定評價體系、學(xué)習(xí)小組人員搭配、重難點把握都要十分合理，體現(xiàn)因材施教原理。

（2）符合高職高專教育教學(xué)改革要求，“實用、夠用”為度。同時適應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)及教育教學(xué)改革。

（3）通過討論、示范、交互、體驗等多種教學(xué)方法，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生學(xué)歷提升、教師基本功訓(xùn)練、課、證指導(dǎo)“融為一體”，突出“一個課堂，多重并用”的教學(xué)改革思路。

4.實施主要困難：一是學(xué)生英語水平基礎(chǔ)不一、個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)有待深入。二是教師個人對學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)投入需要大量時間。三是學(xué)生學(xué)習(xí)形成性評價體系建立不夠完善，而且是一個長期試驗過程。

5.下一步探索目標(biāo)。第一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，根據(jù)上述教學(xué)改革實踐，修訂教學(xué)目標(biāo);第二，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果評價，完善評價體系;第三，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、努力提升語法教學(xué)質(zhì)量;第四，積極開展教研活動，集思廣益，推動教學(xué)改革和成果運用。

三、教學(xué)原則

結(jié)合高職教育總體來看，雖然這些年高職教育在實踐方面的教學(xué)方面有很大改觀，“技”和“能”得到進一步發(fā)展，但對于素質(zhì)教育的培養(yǎng)卻成為面臨的新問題。除了提升學(xué)生的業(yè)務(wù)素養(yǎng)之外，更需要培養(yǎng)他們思想道德方面的素質(zhì)。同時還要培養(yǎng)文化及心理方面的素養(yǎng)。可見，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，需要正確處理好業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及其他素質(zhì)教育的有關(guān)關(guān)系，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)實踐教學(xué)，讓其可以更好、更和諧的融合成一個整體。

同時，一定要特別注意學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理性。由于高職生的知識結(jié)構(gòu)不一，因此在這方面要引起重視。例如，需要注意各個課程內(nèi)在的系統(tǒng)完整性，更要重視各個課程間的有關(guān)聯(lián)系，以符合學(xué)生的總體知識及有關(guān)結(jié)構(gòu)的需求開展課程教學(xué)。高職英語與其專業(yè)有著緊密的聯(lián)系，如師范類英語專業(yè)的學(xué)生，所學(xué)的不僅是要掌握語言知識，還要掌握其文化，培養(yǎng)國際視野，即需要將工具性和人文性有機結(jié)合，滿足基礎(chǔ)英語教育發(fā)展需要。

四、教學(xué)方法、教學(xué)手段分析

第一，專業(yè)課程的教學(xué)方法的選擇非常重要。教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的達成。課堂教學(xué)時，需要以學(xué)生作為主體，以教師作為主導(dǎo)，將之前以教師為中心的教學(xué)方式改變、優(yōu)化，重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究能力等各能力的培養(yǎng)。教師在實踐教學(xué)中要開展以多任務(wù)目標(biāo)、多元化的教學(xué)活動。在加大基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時還要采用多種教學(xué)方法開展教學(xué)，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、研究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等等，最大限度調(diào)動起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情與積極性，大力調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能讓學(xué)生全心全意參加至學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動去利用現(xiàn)有的圖書資料以及網(wǎng)上的有關(guān)信息，以此來獲取知識，讓學(xué)生在運用知識的培養(yǎng)中，能把各項能力大力提升。

第二，教學(xué)方法的多元化。根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象及教學(xué)的要求，選擇對應(yīng)的教學(xué)法，鼓勵教師積極、努力去探究創(chuàng)新教學(xué)的方法。

第三，課堂教學(xué)還要和學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)，與實踐活動有機結(jié)合在一起。課外學(xué)習(xí)以及實踐是課堂教學(xué)的一種拓展，主要是培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生能力的一項重要方法。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，有組織、計劃、目的的開展。課外學(xué)習(xí)、實踐活動均要以課堂教學(xué)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，最大限度激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合運用語言的能力、英語自學(xué)能力、交際能力、創(chuàng)新能力、思維能力等多種能力均可以得到提升?；顒訒r更是需要面對所有的學(xué)生，不能只針對部分學(xué)生開展，培養(yǎng)他們的合作精神，發(fā)展個性。

五、教學(xué)的測試以及評估

為了可以更好了解高職學(xué)生英語的學(xué)習(xí)水平及能力，測試與評估不可少，這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語、檢查教學(xué)大綱執(zhí)行、對教學(xué)質(zhì)量開展評估、促進優(yōu)化教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

值得注意的是，測試要合理、科學(xué)、客觀并可行。測試時要可以幫助學(xué)生提升語言的運用能力，更可以培養(yǎng)他們思維的分析能力。測試內(nèi)容需要包括的是教學(xué)大綱中做的各項規(guī)定，學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段所必要掌握的語言技能、語言及文化和交際能力等方面的能力。且重視的是檢測學(xué)生分析、解決問題的能力。不能只以筆試成績作為最終的考核，注重過程性評價，要將日常學(xué)習(xí)的評估融入，開展學(xué)生間的評價、教師對學(xué)生的評價、自我評價等。同時口語檢測也十分重要，不能忽略了這作為高職英語的重要性。采用多元化測試方式，在測試中，客觀以及主觀題目要保持科學(xué)、合理的比例，如針對高年級的課程，可以采用討論答辯、口頭靜態(tài)、學(xué)習(xí)文本寫作等方面開展測試。

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