探索項目教學法在中職會計教學中的應用

劉磊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?項目教學法的主要作用在于引導學生參與到實踐、探究活動中，以提高學生的實際操作技能和創(chuàng)新探究意識，讓學生更好地適應社會發(fā)展?；诖?，針對項目教學法在中職會計教學中的應用進行分析，在簡單了解中職會計教學發(fā)展現(xiàn)狀后，詳細分析項目教學法的作用，并且具體概述其在中職會計中的應用對策，以供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?項目教學法;中職院校;會計教學;教學效果

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0126-02

隨著社會發(fā)展，市場競爭日益激烈，教育教學行業(yè)面臨著極大的挑戰(zhàn)，會計作為常見的中職教育內(nèi)容，會對學生的人生發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在開展中職會計教學中，要提高教學質(zhì)量和教學效果，在教學中應用項目教學法，可以滿足這一要求。因此，加強對項目教學法在中職會計教學中應用的研究，具有重要意義。

一、中職會計的教育教學發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，教育體制改革進入了全新的階段，各級各類教育類型也都得到了全面的發(fā)展，特別是“職教20條”的提出，職業(yè)教育得到前所未有的重視。會計教學作為中職教育中的重要部分，在實際教學過程中也在積極地進行改革，教學水平、教學質(zhì)量都得到了大幅度提高。但是，培養(yǎng)出來的學生綜合素質(zhì)依然無法滿足社會、企業(yè)對人才的需求。當前會計行業(yè)迅速發(fā)展，國家對高級會計的需求隨之擴大，想要實現(xiàn)會計行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就要加強對會計人才的培養(yǎng)，從當前發(fā)展現(xiàn)狀來看，中職院校在落實會計教育中存在以下問題：首先，中職院校內(nèi)的學生情況較為特殊，大部分都存在基礎知識薄弱、學習能力較差、缺乏學習主動性、缺少實踐機會等問題。其次，中職會計專業(yè)教學內(nèi)容缺少實際性，會計本身就是一門實踐性較強的科目，如果不進行實踐，無法判斷學生的學習情況和具體的學習效果，學生在進入社會后，無法滿足工作崗位需求。最后，中職會計專業(yè)的教學效果較差，受到教學模式、教學內(nèi)容、教學活動等多方面因素的影響，教學內(nèi)容和實際工作存在一定的距離，沒有真正和行業(yè)接軌，導致學生的學習興趣較差，學生只是被動地接受知識，按照教師的指導完成學習任務，創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、主動性都沒有得到激發(fā)。

二、項目教學法在中職會計中的具體作用

現(xiàn)如今，中職會計教學的核心目標在于培養(yǎng)出應用型人才，讓學生具備優(yōu)良的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓教學更有效果和質(zhì)量。想要實現(xiàn)這一目標，就要在中職會計教學中實施項目教學法，由此可知，項目教學對中職會計專業(yè)教育教學活動而言極為重要，通過項目教學法可以激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性。不僅如此，利用項目教學法可以讓學生接觸到現(xiàn)實社會中的各類會計專業(yè)問題，幫助他們熟悉會計工作的具體流程和操作方法，認識到實踐能力在中職會計行業(yè)的重要性。而且，這一教學法也充分調(diào)動了學生的好奇心，在項目教學活動過程中感受到會計行業(yè)的魅力，提高學習效率，從而為未來從事會計行業(yè)奠定良好的基礎。最為重要的是，項目教學法在中職會計教學中的應用可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、合作意識。新時期社會對人才的要求不斷提高，創(chuàng)新意識、合作意識是各企業(yè)考察人才的核心指標，因此，中職院校要充分考慮到當前社會市場的需求，借助項目教學法提高學生的創(chuàng)新思維能力和動手合作能力，讓學生主動進行創(chuàng)新，并認識到合作的重要性，養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣。

三、項目教學法在中職會計教學中的應用對策

（一）科學制定項目計劃

項目計劃是中職會計專業(yè)執(zhí)行項目教學法的核心部分，在當前形勢下，中職院校需要全面優(yōu)化會計教學體系，包括理論知識、實踐課程等內(nèi)容。在基礎會計教學階段，以理論知識、基礎操作為主，培養(yǎng)學生的會計操作能力和思維邏輯，讓學生了解會計的基本工作內(nèi)容和會計工作流程。在開展項目教學法后，要讓學生通過會計工作的實踐操作，進一步提高基礎操作能力，同時提高理論應用能力。在項目計劃階段，教師要以引導學生形成綜合性、系統(tǒng)化的會計工作意識為主要目的，明確教學方向、教學目標以及項目教學中涉及的會計工作問題，通過科學合理的設計，為后續(xù)的項目教學法實施奠定良好的基礎[1]。比如：教師可以集合具體的教學內(nèi)容，設計教學任務，確保項目可以真正起到促進作用，有效提升學生的學習效果。最為主要的是，要保證項目適用于全體學生，要讓每一個學生都可以更好地理解、學習會計知識，讓項目教學法的作用得到充分發(fā)揮。以會計實務操作為例，教師在設計項目計劃時，要選擇一個具體的企業(yè)，并且大量收集企業(yè)資料，保證能夠給學生提供充足的資料信息，并且制作完成任務表，明確項目任務。

（二）合理分配學生小組

在完成項目計劃的制定后，教師還要對項目合作小組進行合理的分配，保證各組能力平衡，成員互補。項目教學法要求教師要充分考慮到每一位學生，以學生為中心，并且分析小組是否具有完成任務的能力[2]。因此，教師要充分考慮到學生的學習特點、性格特點、認知水平、發(fā)展水平，科學劃分項目合作小組。同時，要指導小組成員進行合理的分工，讓每一個小組成員都有自己的位置、相應的工作，從而提高學生的團隊合作能力。比如：某中職院校中的會計專業(yè)教師在劃分小組時，遵循相應的原則，考慮到學生的差異性，根據(jù)學生性別、心理、個性、能力等方面情況，科學合理地安排學生，保證項目合作小組可以順利完成任務。同時，也在無形之中實現(xiàn)以優(yōu)促學、互學互進，讓學習能力較優(yōu)、學習較為自覺的學生影響其他學生，營造良好的活動氛圍。

（三）全面開展項目實踐

完成學生的小組分配后，就可以正式開展項目實踐活動，在中職會計教育教學中使用項目教學法不僅需要教師科學地制定計劃，還要對項目內(nèi)容進行一定的設計，以激發(fā)教學的趣味性。根據(jù)前文分析可知，傳統(tǒng)的會計教學過程中，教學模式單一、老套，會計理論知識晦澀枯燥，很難吸引中職學生的注意力，但是通過趣味性較強的項目教學活動，可以讓學生在體會實驗樂趣的同時，提高自身的綜合實踐應用能力。

（四）落實評價總結工作

教學評價在任何一項教學活動中都是必不可少的存在，在項目教學法中也是如此，科學合理的項目教學活動評價，可以進一步提高教學質(zhì)量、教學效果。比如：教師評價、學生評價等都會在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性，如果評價方式科學合理，也可以幫助學生樹立起學習信心。傳統(tǒng)的中職會計教學中以考試評定為主，新時期，還要對學生的課堂表現(xiàn)、課堂參與度、作業(yè)完成情況、項目教學活動的完成度以及操作能力等多方面內(nèi)容進行評價，傳統(tǒng)的考試方式也要進行改變，除了理論知識考核之外，實踐操作能力也要納入考核范圍內(nèi)。通過這種方式，可以讓學生認識到實際應用能力的重要性，從而正確對待項目教學活動。不僅如此，全面落實項目教學評價，不僅是要優(yōu)化完善評價指標，還要創(chuàng)新評價方式，比如：在項目教學活動中，教師可以在項目教學課結束前，對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，包括學生項目操作、解決方案、應變能力等不同內(nèi)容，最終確定項目教學課成績，并且根據(jù)評價給予一定的獎勵，激發(fā)學生的主觀能動性，從而加深學生的自我認識[3]。同時在完成評價后，還要進行總結，讓這一習慣建立，可以讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，為下一次的項目教學活動奠定良好的基礎。總而言之，通過對具體教學效果的考察發(fā)現(xiàn)，想要全方位地提高中職會計教學水平，改善教學質(zhì)量，提升教學效率，就要落實項目教學法，但項目教學法還需要得到進一步完善。

四、項目教學法在中職會計教學中的應用案例

（一）前期準備工作

擬定山東某有限責任公司的基本經(jīng)營概況，參考課本企業(yè)產(chǎn)品銷售處理過程，開展銷售業(yè)務分錄書寫項目教學。在項目教學法中模擬制作、出具有關原始憑證，教師在開展這一項目教學時，先要準備好相應的教學道具，主要包括出庫單、增值稅專用發(fā)票、銷售單等單據(jù)以及公司的現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬、庫存商品日記賬的專用賬本，確保項目教學有序進行。教師要模擬出山東某有限責任公司的基本經(jīng)營業(yè)務、日常工作情況，然后向?qū)W生提出不同的業(yè)務問題，比如：作為公司的財務會計人員，在商品銷售業(yè)務進行時，需要進行什么賬務處理工作。對學生給出的工作流程進行優(yōu)化，然后布置最終任務。

（二）后期業(yè)務開展

在上述內(nèi)容的基礎上，根據(jù)學生的學習程度劃分學習小組，可以按照六人一組的方式進行分配，保證每個小組內(nèi)的學習程度平均，以此帶動學習氛圍，并且選出小組長，給組內(nèi)學生分配不同的任務，包括會計主管、會計工作人員、出納人員等，為后續(xù)的工作奠定良好的基礎。在完成上述步驟后，就可以保證項目教學活動得到穩(wěn)定發(fā)展，教師只需要從旁監(jiān)督、幫助學生完成業(yè)務處理，并且給予一定的指導。在小組完成任務后，小組成員還要將總賬、記賬憑證、明細賬、存款日記賬等內(nèi)容進行展示，由組長負責介紹職能分工和寫作流程，每個小組成員介紹自己的工作內(nèi)容以及在業(yè)務處理過程中遇到的問題。匯報工作完成后，教師和學生要對本次項目活動進行評價，首先是組內(nèi)互評，根據(jù)小組成員根據(jù)實際完成情況以及自身工作完成情況進行評分，其次是組長評價，對業(yè)務進行綜合性評價，分析不同成員的表現(xiàn)情況，最后是教師評價，總結整個過程中存在的問題，并且提出具體的改進方式以及后續(xù)需要吸取的經(jīng)驗教訓。通過這種方式，可以有效提高學生的自主學習能力和學習積極性，在提高學生團隊合作能力的同時，讓學生實際會計業(yè)務處理能力得到發(fā)展，從而為后續(xù)的實際工作創(chuàng)造良好的機會，可以在短時間內(nèi)快速適應會計工作崗位。不僅如此，這種教學方式也滿足當前社會對崗位綜合性人才的需求。

綜上所述，項目教學法作為一種現(xiàn)代化的教學策略，在實際應用中不僅解決了中職會計教學模式中存在的問題，同時也提高了實踐教學效果和教學質(zhì)量。通過項目教學法，讓理論知識和實踐活動得到完美的結合，從根本上提高了學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新探究意識，讓學生實現(xiàn)了真正的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬睿.項目教學法在中職會計教學中的應用探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（17）：76.

[2]潘萍.項目教學法在中職會計教學中的應用探究[J].學周刊，2019（26）：19.

[3]楊楓.淺談項目教學法在中職會計教學中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（18）：101.

◎編輯 馬燕萍