探究中職電子電工教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張春寶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近些年我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐年攀升，社會的發(fā)展速度逐步增速，這一狀況使我國現(xiàn)階段對高素質(zhì)實(shí)用型人才的需求逐漸增加，中職院校作為為社會培養(yǎng)可用人才的重要基地，對學(xué)生今后的發(fā)展所產(chǎn)生的影響力不言而喻。以中職院校的電子電工專業(yè)教學(xué)為例，就如何對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)提出了自己的思考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中國民族樂器;中職學(xué)校;音樂教學(xué);運(yùn)用策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0076-02

社會科技的逐步發(fā)展促使現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸滲透到居民的生活當(dāng)中，不僅為居民的生活提供了巨大便利，同時為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供動力。而現(xiàn)代信息技術(shù)的普及意味著電子設(shè)備同樣得到了普及，而電子電工專業(yè)同樣成為熱門專業(yè)，中職院校著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技巧，以為學(xué)生今后的工作生活奠定基礎(chǔ)，其中創(chuàng)新能力在一定程度上是就業(yè)的關(guān)鍵和保障，因而教師可對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)變革，對學(xué)生相關(guān)電子電工理論知識與運(yùn)用技巧進(jìn)行培訓(xùn)，并對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)鍛煉，以為我國培養(yǎng)更多綜合性實(shí)用人才。

一、當(dāng)下中職電子電工專業(yè)創(chuàng)新能力教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能動性較差

近些年我國對技能實(shí)用人才需求的逐漸增大，職業(yè)院校的教育逐漸受到社會大眾的重視，但傳統(tǒng)的觀念一時難以產(chǎn)生徹底的轉(zhuǎn)變，自我放逐的現(xiàn)象在中職院校的學(xué)生中普遍存在，這就導(dǎo)致中職院校的學(xué)生在教學(xué)方面參與度較低，不愿接受相關(guān)教育，更遑論進(jìn)行創(chuàng)造或創(chuàng)新。

（二）教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生探求熱情

板書式教學(xué)搭配文字講授是大多數(shù)電子電工教師在進(jìn)行理論教學(xué)時選取的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式并不適合本身就對學(xué)習(xí)有一定抗拒情緒的中職學(xué)生，反而會刺激其反抗心理，因此逃課、上課走神的現(xiàn)象十分普遍，這些都降低了相關(guān)教學(xué)的效率，更不必對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。

二、解決現(xiàn)階段中職電子電工創(chuàng)新培養(yǎng)存在問題的方法策略

（一）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，錘煉實(shí)踐技巧

實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用技巧的重要教學(xué)手段，同時由于專業(yè)的學(xué)科特性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)操作技巧的環(huán)境和條件，幫助學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作和體會，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生以該種具象化的形式理解抽象的專業(yè)知識，因此教師可在電子專業(yè)教學(xué)過程中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

初入學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)模式仍舊停留在前一階段，即著重書面學(xué)習(xí)而輕視實(shí)際操作，長此以往將導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏頗，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入十分必要，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這一觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先教師可對教材所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一整理，并以實(shí)際操作及工作環(huán)境作為參考依據(jù)，準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)道具，同時對實(shí)驗(yàn)間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行整理，并以此為依據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)順序整理，有能力的學(xué)?？蓽?zhǔn)備多套實(shí)驗(yàn)道具，要求學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，或者教師準(zhǔn)備少量的實(shí)驗(yàn)道具，隨機(jī)邀請有意愿的學(xué)生進(jìn)行操作，且教師可準(zhǔn)備適當(dāng)小獎品為參與的學(xué)生進(jìn)行分發(fā)，以鼓勵學(xué)生主動投身到教學(xué)活動當(dāng)中。

教師還可定期舉辦實(shí)踐技能比賽，根據(jù)這一階段的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，選定幾個主題，學(xué)生根據(jù)自己的偏好選擇參加的主題，但應(yīng)當(dāng)確保每個主題至少有兩組學(xué)生參加。之后為學(xué)生提供一定的練習(xí)時間，在這段時間學(xué)生自行搜集相關(guān)的資料，在遇到問題時可與教師進(jìn)行及時的溝通交流。比賽時，可邀請多名教師或是其他電子電工專業(yè)的學(xué)生作為評審小組，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評定，選擇出表現(xiàn)最佳的學(xué)生為其分發(fā)獎狀和獎品，并安排這組學(xué)生參與下一次比賽的準(zhǔn)備過程當(dāng)中，不僅可提升學(xué)生的參與度，同時為其他學(xué)生提供優(yōu)勝的可能性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供進(jìn)行實(shí)際操作的環(huán)境和條件，在此過程中幫助學(xué)生以具象化的形式理解抽象的專業(yè)知識點(diǎn)，并通過實(shí)際操作加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，實(shí)踐技能比賽的舉辦能夠幫助學(xué)生了解彼此間存在的差異和自己的不足，督促學(xué)生進(jìn)行自主提升。

（二）增添教學(xué)道具使用，增加課堂趣味性

相較于其他學(xué)生，中職院校的學(xué)生對學(xué)習(xí)的耐受程度較弱，因而對這一群體的學(xué)生而言，單一的書面知識講授并不能刺激學(xué)生的知識探索激情，反之極易激發(fā)學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)的逆反心理，因而教師可增加教學(xué)道具的使用，增添課堂趣味性，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生體味電子電工教學(xué)所具有的特別風(fēng)情。

如教師可在自己的能力范圍內(nèi)搜集相關(guān)的電子設(shè)備模型或是實(shí)際使用當(dāng)中的設(shè)備，在課堂教學(xué)當(dāng)中根據(jù)所具有的模型進(jìn)行課程講授，并為學(xué)生設(shè)置一定的題目，隨機(jī)邀請有意愿的學(xué)生通過實(shí)際操作對問題進(jìn)行回答，且班級內(nèi)其他學(xué)生可對該學(xué)生解答的過程中進(jìn)行提問，或是采用不同的方式進(jìn)行問題解答。如出現(xiàn)無人愿意參與的情況，教師可設(shè)置適當(dāng)?shù)男—勂?，向參與到教學(xué)活動當(dāng)中的學(xué)生分發(fā)，且對于順利解答問題的學(xué)生，教師可為其頒發(fā)獎勵，以對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行贊賞。對于長期不愿參與活動的學(xué)生，教師應(yīng)及時與其進(jìn)行溝通，以溫和的態(tài)度和溫柔的語言解除學(xué)生對電子電工學(xué)習(xí)的心理障礙，向這部分學(xué)生設(shè)置專門的教學(xué)游戲環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

或者教師可為學(xué)生提供相應(yīng)的材料，組織學(xué)生自行進(jìn)行相關(guān)模型的制作，通過制作模型幫助學(xué)生了解電子設(shè)備每一個微小細(xì)節(jié)，通過組裝為學(xué)生提供將理論知識付諸實(shí)踐的機(jī)會，并鼓勵學(xué)生對相關(guān)部件進(jìn)行改裝，從而提升設(shè)備性能，教師同樣可為這部分學(xué)生酌情加分，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行思考。

教學(xué)道具的使用能夠有效舒緩課堂教學(xué)氣氛，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生以輕快的心態(tài)參與到教學(xué)活動當(dāng)中，且相較于單純的書面講授，這種方式能夠使得知識更為具象化，以靈便的方式幫助學(xué)生理解籠統(tǒng)的知識，并對其進(jìn)行思考和記憶。

（三）融入微課模式，煥發(fā)探求欲望

微課即教師將課堂教學(xué)當(dāng)中涉及的各知識點(diǎn)進(jìn)行集中整理，并制作成短視頻的形式，放置在專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站當(dāng)中，邀請學(xué)生觀看，通過該種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。電子電工專業(yè)要求學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)電子設(shè)備有確切的了解，微課能夠以較為具象的方式，向?qū)W生展示各類電子設(shè)備的結(jié)構(gòu)，有利于完整學(xué)習(xí)體系的創(chuàng)建。

首先教師對教材所涉及的重難知識點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)，并配合知識點(diǎn)創(chuàng)建相關(guān)設(shè)備的電子模型或是在能力范圍內(nèi)對實(shí)際設(shè)備進(jìn)行搜集整理，并對其進(jìn)行操作，之后統(tǒng)一將其制作短視頻的形式放置在專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站當(dāng)中，安排學(xué)生查看并完結(jié)預(yù)習(xí)工作，教師可在短視頻當(dāng)中適當(dāng)融入動畫，以較為具象化的形式幫助學(xué)生理解籠統(tǒng)的電子結(jié)構(gòu)知識，同時教師應(yīng)在預(yù)習(xí)視頻的最后設(shè)置幾個問題，在開始課堂教學(xué)前隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答，以督促學(xué)生完成相關(guān)的預(yù)習(xí)工作。在課堂教學(xué)講授結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行知識點(diǎn)的整理，并以此為依據(jù)進(jìn)行微課視頻的制作，且教師可在視頻的最后放置家庭作業(yè)。教師還可制作反饋小程序，學(xué)生通過該小程序?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)過程中遇見的難處向教師反映。

微課教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，較為適合已經(jīng)形成一定學(xué)習(xí)機(jī)制的中職院校學(xué)生，并且這種方式能夠幫助學(xué)生明晰具象的電子電工知識，能夠充分激發(fā)學(xué)生的探求欲望，且這種教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資料，在一定程度上降低教師的教學(xué)壓力。

（四）適當(dāng)運(yùn)用多媒體，豐盈課堂教學(xué)框架

近些年我國民眾對學(xué)生教育方面的關(guān)注度在逐年攀升，我國在教育方面的投入在不斷增加，現(xiàn)階段我國大多數(shù)學(xué)校配備有多媒體設(shè)備，且多數(shù)教師具備使用多媒體設(shè)備的實(shí)力。因此教師可在課堂教學(xué)當(dāng)中增加多媒體設(shè)備的使用，豐盈課堂教學(xué)框架，以動態(tài)的視頻形式增加學(xué)生對相關(guān)電子設(shè)備結(jié)構(gòu)和線路的理解記憶，激發(fā)學(xué)生對電子電工知識的探求欲望。

首先教師可對下一次電子電工教學(xué)中涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和整理，并將其制作成課件的形式為學(xué)生進(jìn)行放映，并可在其中穿插視頻講授?；蚴怯心芰Φ慕處熆稍谡n前將相關(guān)操作的過程以較為舒緩有趣的方式制作成視頻的形式，為學(xué)生放映。在講授完畢后，教師可設(shè)置一定的練習(xí)題或是根據(jù)視頻內(nèi)容制訂相關(guān)問題，隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答，并為回答正確的學(xué)生發(fā)放適當(dāng)?shù)男—勂罚瑥亩膭顚W(xué)生主動投身到課堂教學(xué)當(dāng)中，配合教師推動中職課程教學(xué)工作的順利開展，并且能夠領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對課堂中所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

通過視頻對知識點(diǎn)進(jìn)行講授，能夠?qū)φn堂教學(xué)框架起到豐盈的作用，舒緩課堂氛圍，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生以輕快的態(tài)度獲取知識，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考，提升學(xué)生的操作質(zhì)量，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建具體完善的電子電工知識系統(tǒng)。

（五）采取校企合作模式，增強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

相較于其他院校，中職院校著重培育實(shí)踐技能型人才，在對學(xué)生的培養(yǎng)方面?zhèn)戎毓ぷ鲗?shí)踐技巧和工作素養(yǎng)，這同樣是中職院校學(xué)習(xí)所需要的，而部分中職院校受到經(jīng)濟(jì)和學(xué)校面積的限制，無法為學(xué)生創(chuàng)建較為豐富的實(shí)驗(yàn)室資源，因而可選擇采取校企合作的方式，達(dá)到互利共贏。

首先學(xué)校與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，并進(jìn)行實(shí)地考察，考察合格后與企業(yè)訂立相關(guān)協(xié)議，合同中應(yīng)注明學(xué)校定期安排學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作課程，企業(yè)為學(xué)校提供場地和教師等資源，同樣在學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)有優(yōu)先選擇聘請?jiān)搶W(xué)校學(xué)生的權(quán)力。同時由于電子電工專業(yè)在操作當(dāng)中存在一定的危險性，學(xué)校可組建專門的團(tuán)隊(duì)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時在一旁進(jìn)行輔助，確保學(xué)生在誤操作后能夠得到及時的處理，避免安全隱患?；蛘呓處熆蛇x擇在實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中表現(xiàn)良好的學(xué)生作為教師小助理，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)，同時以這種方式幫助學(xué)生對相關(guān)技能與理論知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。

校企合作的模式不僅能夠緩解學(xué)校的壓力，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生前往真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)習(xí)真正的實(shí)踐技能，為學(xué)生今后逐漸融入工作生活當(dāng)中做鋪墊，同時能夠?yàn)橄嚓P(guān)企業(yè)培養(yǎng)專項(xiàng)人才，促進(jìn)地區(qū)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)穩(wěn)步提升。

三、總結(jié)

中職院校的教師可增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，錘煉實(shí)踐技巧;增添教學(xué)道具，增加課堂趣味性;融入微課模式，煥發(fā)探求欲望;適當(dāng)運(yùn)用多媒體，豐盈課堂教學(xué)框架;采取校企合作模式，增強(qiáng)實(shí)踐鍛煉等方式對電子電工專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行變革，煥發(fā)學(xué)生對于專業(yè)知識的探究積極性，使得學(xué)生能夠主動投身到專業(yè)知識探求當(dāng)中，同時能夠?yàn)閷W(xué)生提供對操作技巧進(jìn)行實(shí)踐的環(huán)境和條件，為學(xué)生今后的工作確立穩(wěn)固基礎(chǔ)。

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◎編輯 張 慧