中職醫(yī)學(xué)教育中人文教育滲透分析

湯文青

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教育是文明發(fā)展的重要途徑和文化的傳承，因此中職醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)文化的繼承和發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展和融合，人文文化與科技文化的彼此滲透和融合對(duì)中職醫(yī)學(xué)教育構(gòu)成了非常大的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)中職醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，將人文知識(shí)與各學(xué)科專業(yè)教育彼此進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步提升中職醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，已變成中職醫(yī)學(xué)教育的重中之重。在不停地提升中職學(xué)校醫(yī)學(xué)教育水平的過(guò)程中，主要研究中職學(xué)校醫(yī)學(xué)教育存在的問(wèn)題，找出促進(jìn)健康發(fā)展的及時(shí)解決方案，能進(jìn)一步提高中職醫(yī)學(xué)教育水平，使社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職醫(yī)學(xué)教育;人文教育;措施

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0064-02

中職醫(yī)學(xué)教育對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。它不但能夠幫助培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)醫(yī)學(xué)人才，還可以結(jié)合人文教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高技能的實(shí)用人才，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)中職醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技能和知識(shí)，但在中職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)注重人文教育的有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)和行為的培養(yǎng)。同時(shí)還應(yīng)注意到中職醫(yī)學(xué)教育與人文教育教學(xué)的更好結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，也可以進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)和品行的形成。

一、加強(qiáng)人文教育的重要性

加強(qiáng)中職醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)教育不僅是現(xiàn)代化的迫切需要，也是塑造民族精神、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的迫切需要。加強(qiáng)人文教育是為了滿足醫(yī)學(xué)社會(huì)化的需要。醫(yī)學(xué)社會(huì)化是21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，中職醫(yī)學(xué)的發(fā)展對(duì)醫(yī)務(wù)人員提出了新的更高要求，不僅要有良好的醫(yī)療技能和良好的醫(yī)學(xué)道德，還要掌握必要的人文知識(shí)和優(yōu)秀的服務(wù)技能。加強(qiáng)人文教育不僅可以引導(dǎo)學(xué)生了解中職醫(yī)學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，而且可以幫助他們掌握解決各種社會(huì)健康問(wèn)題的方法，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)醫(yī)療的醫(yī)療社會(huì)化需求。加強(qiáng)人文教育是為了適應(yīng)中職學(xué)校醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的需要，現(xiàn)代中職醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)要求醫(yī)學(xué)生不僅要掌握學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，還要將人文知識(shí)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。在21世紀(jì)，醫(yī)學(xué)、其他自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)之間將會(huì)有更多的合作和滲透，中職醫(yī)學(xué)和人文科學(xué)的關(guān)系越來(lái)越緊密，加強(qiáng)中職醫(yī)學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合已成為21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)。

加強(qiáng)人文教育是跟隨現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和健康的發(fā)展，中職醫(yī)學(xué)模式將從生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯镄睦砩鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式。這種變化表明，人體不但受生物因素的影響，而且還受到心理和社會(huì)因素的制約，從而引起人體觀、疾病觀、保健觀、預(yù)防觀等醫(yī)學(xué)觀念的一系列變化。所以，要加強(qiáng)對(duì)中職醫(yī)學(xué)人文知識(shí)的教育，提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，使他們不僅關(guān)注疾病發(fā)生發(fā)展的自然生物因素，還要關(guān)注社會(huì)、家庭、心理健康服務(wù)因素和整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的互動(dòng)，從而更好地跟隨現(xiàn)代中職醫(yī)療模式的變化。加強(qiáng)人文教育是培養(yǎng)跨世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才的需要，在現(xiàn)代中職醫(yī)學(xué)教育改革中，一個(gè)比較重要的問(wèn)題是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是人文素質(zhì)的培養(yǎng)。中職學(xué)校的跨世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具有醫(yī)學(xué)、人文和社會(huì)科學(xué)的三維知識(shí)結(jié)構(gòu)。他們不僅要有愛國(guó)主義、集體主義、勤勞人格、和諧友愛的精神，還要有改革、求實(shí)、創(chuàng)新、進(jìn)取的精神，應(yīng)對(duì)21世紀(jì)新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的能力。

二、中職醫(yī)學(xué)教學(xué)中人文教育在課程教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

在中職醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最重要的教學(xué)課程是專業(yè)課程。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，更傾向于學(xué)習(xí)專業(yè)課程，從而忽略了其他相關(guān)課程的知識(shí)，教師甚至忽視了人文教育在課程中的整合。另外，就整體課程而言，就算體育和公共基礎(chǔ)課程不是很重要，但他們也得到了國(guó)家的教育支持，包括心理教育。我們之所以關(guān)注綜合性課程的學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在人文教育的思想下全面發(fā)展和完善自己。然而，數(shù)學(xué)課程并沒(méi)有得到足夠的重視，有兩個(gè)原因：（1）在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題相對(duì)較少，通常通過(guò)與其他學(xué)科相結(jié)合來(lái)計(jì)算;（2）當(dāng)人們用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，他們大多注重掌握專業(yè)技能和知識(shí)，忽視了數(shù)學(xué)課程而沒(méi)有將人文教育完全融入其中，導(dǎo)致人文教育在中職醫(yī)學(xué)教學(xué)中缺乏整合。

（二）師資團(tuán)隊(duì)不夠強(qiáng)

中職醫(yī)學(xué)教育的師資隊(duì)伍也存在嚴(yán)重問(wèn)題，即教學(xué)人員，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因?yàn)槟壳爸械嚷殬I(yè)醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)不夠明確，課程不夠穩(wěn)定，對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。如果沒(méi)有一支優(yōu)秀而完整的教師隊(duì)伍，中職醫(yī)學(xué)教育將會(huì)遇到很多困難。優(yōu)秀的人才不僅要有學(xué)習(xí)的熱情，還要有好的教師來(lái)指導(dǎo)他們，中職醫(yī)學(xué)尤其如此，不僅因?yàn)橹新氠t(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)困難，更重要的是，由于我國(guó)人口眾多，中職醫(yī)學(xué)就像是人們的生命線，沒(méi)有中職醫(yī)學(xué)的保障，人們的生命健康和社會(huì)的未來(lái)發(fā)展將受到影響。所以，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍在中職學(xué)校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和開展良好的中職醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用。

（三）教學(xué)方法落后

隨著我國(guó)教育的不斷改革，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不再僅僅是理論學(xué)習(xí)，而是為了保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在中職醫(yī)學(xué)教育中，學(xué)生的全面發(fā)展成為中職醫(yī)學(xué)教育應(yīng)注意的問(wèn)題。但是，目前，許多學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的中職醫(yī)學(xué)教育填補(bǔ)式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法被教師所采用，但社會(huì)在發(fā)展，人們的思想也在不斷提高，顯然，這種教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的教育發(fā)展。在“填鴨式教學(xué)”方法下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)。醫(yī)學(xué)本身是一個(gè)枯燥而復(fù)雜的知識(shí)體系。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)中職醫(yī)學(xué)沒(méi)有濃厚的興趣，那么學(xué)生做任何事都是很困難的。特別是，在學(xué)生學(xué)習(xí)中職醫(yī)學(xué)時(shí)，指導(dǎo)方法非常重要。這種“灌輸”教育方法使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在課堂上獨(dú)立思考，教師只是盲目地教授知識(shí)，卻忽視了與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們應(yīng)該改變這種教學(xué)方法，采用適合中職醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的一些教學(xué)方法，使學(xué)生建立起對(duì)中職醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）忽略了學(xué)生人文思想的傳輸

在中職醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中偏向于理論，缺乏實(shí)際應(yīng)用和解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師過(guò)于注重教材理論知識(shí)的教學(xué)，要求計(jì)算過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和復(fù)雜，而數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性卻被忽視，而人文教育則側(cè)重于學(xué)生思想觀念的全面發(fā)展，偏離了人文教育思想，不利于人文教育在中職醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

三、在中職醫(yī)學(xué)教學(xué)中人文教育有效融入的措施

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

過(guò)去將政治教育、職業(yè)教育和體育鍛煉視為教育的三大支柱。而今，人文教育已成為教育的第四大支柱。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)和培養(yǎng)比專業(yè)知識(shí)更深層次地反映了人才的素質(zhì)。因此，必須具備人文教育意識(shí)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義現(xiàn)代化不僅是“事物”的現(xiàn)代化，而且是“人”的現(xiàn)代化，建立人文教育的整體指導(dǎo)思想，營(yíng)造人文教育氛圍和人文教育景觀，具有不同學(xué)科特點(diǎn)的景觀，感染醫(yī)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的歷史使命和責(zé)任感，致力于祖國(guó)的中職醫(yī)學(xué)事業(yè)，從而達(dá)到塑造人類靈魂的目的。眾所周知，只有對(duì)事物感興趣，學(xué)生才能更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的入學(xué)條件和指導(dǎo)。因此，為了在中職醫(yī)學(xué)教學(xué)中有效地融入人文教育，必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)中職醫(yī)學(xué)研究沒(méi)有興趣，甚至有一定的抵抗心理。最終的原因是學(xué)生對(duì)中職醫(yī)學(xué)沒(méi)有熱情，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也很被動(dòng)。這不僅不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，而且學(xué)到的內(nèi)容也太有限。因此，有必要通過(guò)圖像模式和多媒體教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)中職醫(yī)學(xué)，促進(jìn)人文教育在實(shí)際教學(xué)中的滲透。

（二）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育的師資力量

學(xué)校的人文教育質(zhì)量首先體現(xiàn)在教師身上。一般情況下來(lái)講，教師的興趣和人文素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生起著舉足輕重的作用。學(xué)術(shù)研究的精神和教師的科學(xué)態(tài)度直接感染了學(xué)生，這種人格的教育力量不容忽視，因此，提高教師自身的人文素養(yǎng)非常重要，在完善教學(xué)模式、明確教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)評(píng)估機(jī)制的同時(shí)，不應(yīng)忘記建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是確保學(xué)生醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵手段。其次，明確教學(xué)目標(biāo)。我們必須清楚地了解教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)更加重視醫(yī)學(xué)人才，在自身?xiàng)l件下聘用這些優(yōu)秀人才，確保醫(yī)學(xué)教育教師資源的充足性和質(zhì)量。最后，學(xué)校的醫(yī)學(xué)教師應(yīng)接受培訓(xùn)，并定期不斷地接受教育，以確保教師的概念和醫(yī)學(xué)知識(shí)是最新的，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)最新的醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高中職醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）改變教學(xué)方式

為了解決中職醫(yī)學(xué)研究過(guò)程中的枯燥問(wèn)題，我們應(yīng)該采用一系列全新的教育模式，而不是過(guò)去的“填鴨式”教育。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師通常發(fā)揮指導(dǎo)和幫助的作用。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職醫(yī)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，反映學(xué)生作為課堂的中心地位。如我們可以采取合作的方式來(lái)討論中職醫(yī)學(xué)的醫(yī)療問(wèn)題，然后學(xué)生主動(dòng)澄清他們的觀點(diǎn)，這不僅可以提高學(xué)生在課堂上的積極性，而且可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中職醫(yī)學(xué)知識(shí)。

（四）注重學(xué)生人文思想的傳輸

校園文化氛圍和校園環(huán)境是人文素質(zhì)教育重要和潛在的因素，將人文教育滲透到學(xué)生豐富多彩的校園文化生活中，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中接觸人文科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，不知不覺(jué)地提高他們的文化修養(yǎng)和思想情操，可以舉辦各種文章、演講、辯論比賽，從不同角度激發(fā)學(xué)生的審美情趣，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們還應(yīng)該關(guān)注文化的風(fēng)格和品味，突出愛護(hù)祖國(guó)、人民、事業(yè)和崗位的主題，教育師生和平、滿足、奉獻(xiàn)、無(wú)私?？傊瑢W(xué)校不僅是科學(xué)的殿堂，也是精神家園。作為醫(yī)療從業(yè)者，首先要做的是尊重生命和患者。不關(guān)心和重視人是缺乏醫(yī)學(xué)道德，可能導(dǎo)致嚴(yán)重的事故。因此，中職醫(yī)學(xué)不僅是一種技術(shù)，醫(yī)生的職責(zé)是治愈傷員，因此有必要貫徹教學(xué)中的人文思想，從而提高學(xué)生的人文關(guān)懷能力。

四、結(jié)論

從目前中職醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，確實(shí)存在一些問(wèn)題：傳統(tǒng)的教學(xué)模式始終處于教育教學(xué)的主導(dǎo)地位，教學(xué)效率未得到有效提高，中職醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)不明確等，這些問(wèn)題將直接影響整個(gè)中職醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)效果。人文教育與中職醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，不但能夠讓學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)課程有新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情;而且還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)，讓他們能夠極具影響力，使學(xué)生不僅在個(gè)性方面，而且在世界觀、價(jià)值觀等方面受到有益的影響。同時(shí)要高度重視中職醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和教師隊(duì)伍建立，在此基礎(chǔ)上不斷完善課堂建設(shè)模式，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很有幫助。

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◎編輯 馮永霞