芻議職業(yè)學(xué)校人文課堂的實(shí)施策略

王慶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育把提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量放首位。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以踐行人文課堂為抓手，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)研究，樹立以生為本的教育理念，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，挖掘教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，在做中學(xué)、做中思、做中長(zhǎng)、做中創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和自我修改的和諧統(tǒng)一。職業(yè)教育呼喚人文課堂。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;人文課堂;實(shí)施策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0056-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）提出把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）要求提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）提出職業(yè)教育由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步依賴廣大勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，只有提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，才能提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能水平。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是人——教與學(xué)的主體，即教師與學(xué)生。

由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度、學(xué)生因素、學(xué)校的組織因素、教師個(gè)人的因素等原因，職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)一線的教師對(duì)自身發(fā)展沒(méi)有目標(biāo)或目標(biāo)難以達(dá)到，會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本是中考失利的學(xué)生，分?jǐn)?shù)線達(dá)不到高中錄取線，不得不選擇職業(yè)學(xué)校。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，理論學(xué)習(xí)能力較弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加上學(xué)校教育教學(xué)水平相對(duì)滯后、家庭和社會(huì)等其他因素，易產(chǎn)生厭學(xué)心理。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師首先要守住教育的主陣地——課堂，要智慧地教、讓學(xué)生智慧地學(xué)。面對(duì)迅速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師要不斷學(xué)習(xí)，增加自己的信息素養(yǎng)，以實(shí)踐人文課堂為抓手，讓教師動(dòng)起來(lái)，開展教育教學(xué)研究，讓學(xué)生活起來(lái)，不斷學(xué)習(xí)完善自己，提升教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育呼喚人文課堂。

一、人文課堂的定義及特征

李培明校長(zhǎng)提出，教學(xué)應(yīng)從人出發(fā)，“唯人至上”，人是一切教學(xué)經(jīng)緯交織的核心。課堂要彰顯“人文”，閃耀“人性”。人文課堂是以“以生為本”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以“情感交流”為紐帶，以“教材和生活中的人文資源”為載體，以“培養(yǎng)學(xué)生人文精神”為目標(biāo)，遵守師生之間關(guān)懷、民主、平等、對(duì)話等原則，營(yíng)造課堂教學(xué)的文化氛圍和人文意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生智慧生成，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和自我修養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。

“人文課堂”必須具備以下特征：（1）“人文課堂”是適合的教學(xué)，教學(xué)從學(xué)生實(shí)際（身心、認(rèn)知、興趣）出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求。（2）“人文課堂”是完整的教學(xué)，教書與育人的統(tǒng)一、科學(xué)與育人的和諧、學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，做到 “讀書與做人”相一致。（3）“人文課堂”是靈動(dòng)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的情感交流，教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法多樣，以激發(fā)興趣、喚起心靈為主要追求，課堂充滿生氣與活力。（4）“人文課堂”是智慧的教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知、求實(shí)、求美的欲望，促進(jìn)其智慧的生成。

二、職業(yè)學(xué)校人文課堂的實(shí)施

（一）教師樹立以生為本的教育理念

教育是培養(yǎng)人的工作，好的教師能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才，這也正是教師平凡而偉大之處。職業(yè)教育沒(méi)有高考的指揮棒。學(xué)生學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較輕，有更多的時(shí)間去發(fā)展自己的個(gè)性、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。我們的課堂面對(duì)的是有思想、具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的鮮活的生命，職業(yè)學(xué)校有部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，生活經(jīng)歷和社會(huì)閱歷都比較淺，需要教師引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)。

職校教師要敬畏自己的職業(yè)，正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，樹立以生為本的教育理念。把學(xué)生教育工作放在第一位，一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、體驗(yàn)感悟知識(shí)的形成過(guò)程并獲得積極的情緒情感體驗(yàn)。課堂首先要關(guān)注學(xué)生，樹立以生為本的理念。

（二）教師要敬畏自己的職業(yè)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力薄弱，職校教師經(jīng)常抱怨學(xué)生難教。職校教師要給自己正確的定位，你的價(jià)值何在？你的價(jià)值在于引導(dǎo)這些基礎(chǔ)差、不愛(ài)學(xué)習(xí)的、可愛(ài)的孩子，讓學(xué)生的生命更加豐富多彩、更加有意義。

學(xué)生是處于青春發(fā)育期具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人，教師要發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。從學(xué)生的需求和發(fā)展出發(fā)，幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行方法指導(dǎo)，努力到位一定能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（1）接納、關(guān)心學(xué)生。接納學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也要包容學(xué)生的不足，教者仁心，教師有大愛(ài)精神，要寬容，要激勵(lì)學(xué)生，靜待花開。（2）給學(xué)生指明方向。引導(dǎo)學(xué)生做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，文化素養(yǎng)和專業(yè)技能同步發(fā)展。如中藥調(diào)劑員要熟練地識(shí)別中藥材、掌握中藥調(diào)劑、中藥炮制技能。讓學(xué)生了解今后的就業(yè)崗位和今后的發(fā)展。

高職學(xué)生可以通過(guò)“專轉(zhuǎn)本”“專接本”提升學(xué)歷，中職學(xué)生通過(guò)對(duì)口單招、注冊(cè)入學(xué)等形式繼續(xù)學(xué)習(xí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。認(rèn)可、贊賞、激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)要給學(xué)生提要求、定目標(biāo)，通過(guò)成人儀式等形式培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)有責(zé)任意識(shí)，有擔(dān)當(dāng)。

（三）挖掘教學(xué)內(nèi)容，整合人文資源

人文課堂教學(xué)內(nèi)容有豐富的文化內(nèi)涵，涉及廣泛的優(yōu)秀文化，包括文學(xué)、歷史、藝術(shù)、音樂(lè)、地理、文化、時(shí)政學(xué)科的專門類等。教學(xué)內(nèi)容是知識(shí)傳授的載體，教師要在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合課程目標(biāo)和授課內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科的核心素養(yǎng)，研究學(xué)科發(fā)展史，拓展、整合人文資源。開發(fā)教材本身的人文資源和知識(shí)背后隱藏的人文內(nèi)涵，給學(xué)生展示人文價(jià)值，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

如語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)是：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)是語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文課中貼近學(xué)生生活，挖掘各個(gè)時(shí)期的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、時(shí)代背景。數(shù)學(xué)課中挖掘教材中隱藏的各種思想方法，以教材為載體，有意識(shí)地滲透和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。德育課結(jié)合課程內(nèi)容本身蘊(yùn)含的豐富人文資源，注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，開展體驗(yàn)式教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)。藥學(xué)類專業(yè)向?qū)W生介紹我國(guó)科學(xué)家屠呦呦，因研究創(chuàng)新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素，獲得2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施人文課堂

運(yùn)用信息化拓展學(xué)生學(xué)習(xí)信息的獲取量和獲取途徑。利用音視頻等音像資料、多媒體課件、數(shù)字電視多感官學(xué)習(xí)，通過(guò)模擬演示技術(shù)，運(yùn)用虛擬交互技術(shù)將實(shí)訓(xùn)帶入課堂，使學(xué)生從課堂被動(dòng)聽轉(zhuǎn)變?yōu)橄驊?yīng)用學(xué)習(xí)，向能力學(xué)習(xí)。我校是江蘇省智慧校園示范校，教師利用信息化教學(xué)平臺(tái)，收集發(fā)布教學(xué)資源，布置預(yù)習(xí)、提出疑惑。學(xué)生通過(guò)微課、慕課進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。通過(guò)教學(xué)軟件進(jìn)行模擬仿真實(shí)訓(xùn)操作，如文物修復(fù)醫(yī)院、中藥炮制仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、中藥數(shù)字博物館等，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中生成、課后復(fù)習(xí)提供了便利，將課堂延伸到課外，大大提高了教學(xué)效果。

語(yǔ)文課通過(guò)詩(shī)歌朗誦讓學(xué)生體驗(yàn)美，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成濃厚的職業(yè)興趣和高度的社會(huì)責(zé)任感，形成良好的合作互助精神。數(shù)學(xué)課關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的推理能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的思維習(xí)慣和做事作風(fēng)，使學(xué)生感受思考的價(jià)值與魅力。德育課通過(guò)課前演講、模擬法庭、辯論賽、哲理小故事等增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，挖掘生活中的真、善、美。專業(yè)課結(jié)合課程特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，積極開展案例教學(xué)、角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體等多種教學(xué)方法，突出以生為本的理念，實(shí)踐人文課堂。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，組織在同學(xué)之間、家長(zhǎng)會(huì)上展示、演講比賽、辯論賽、技能大賽、教學(xué)開放日的展示、技能展演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校各級(jí)各類比賽。我校每年舉辦校排球賽，吸引廣大學(xué)生參加，大家熱情高漲。校排球隊(duì)連續(xù)兩屆獲得江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生排球比賽冠軍，校舞團(tuán)獲得江蘇省青少年街舞錦標(biāo)賽中學(xué)組特等獎(jiǎng)，校啦啦操隊(duì)多次獲得國(guó)家比賽一等獎(jiǎng)。安排學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)、感受企業(yè)文化和專業(yè)文化，組織學(xué)生開展形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在做中學(xué)、做中思、做中長(zhǎng)、做中創(chuàng)。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐的重要手段。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多經(jīng)歷中考失敗，內(nèi)心缺乏自信，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具有人文性和激勵(lì)性，進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，著眼知、情、意、行，構(gòu)建多元化立體評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)，感受關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷。

結(jié)合國(guó)家、省、市頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)等分解制定課堂教學(xué)目標(biāo)，讓同伴、教師、家長(zhǎng)、企業(yè)等共同參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)、企業(yè)評(píng)、專家評(píng)、成果評(píng)。通過(guò)同學(xué)互評(píng)利于增強(qiáng)學(xué)生之間相互信任、相互合作的樂(lè)趣，通過(guò)教師評(píng)，增進(jìn)師生之間的默契，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)，利于父母和子女之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展。通過(guò)企業(yè)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的行業(yè)規(guī)范要求、認(rèn)知理解，提升專業(yè)素養(yǎng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括知識(shí)評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀內(nèi)容的評(píng)價(jià)等。我們提倡人文課堂改革，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)改革，開展多元化評(píng)價(jià)。語(yǔ)文、英語(yǔ)課進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫考核，德育課結(jié)合哲理小故事、知識(shí)小報(bào)等評(píng)比進(jìn)行考核。專業(yè)技能課進(jìn)行多元化考核，如項(xiàng)目操作考核、制作小模型、編輯小程序等。評(píng)價(jià)重在激勵(lì)，關(guān)注學(xué)生形成健康的心理、堅(jiān)強(qiáng)的意志、樂(lè)觀向上的個(gè)性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的終身持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

人文課堂的實(shí)施不但體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的人文性、教學(xué)方法的人文性，更要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，教師要樹立以生為本的教育理念，開展教育教學(xué)研究，立足課堂，走近學(xué)生，讓職教課堂煥發(fā)光彩。

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◎編輯 馮永霞