網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體有效應(yīng)用的策略研究

王青

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體來完成，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體能夠給人們創(chuàng)建一個(gè)跨時(shí)空的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，還能夠?qū)崿F(xiàn)成員協(xié)作和資源共享。而一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體具備的基本特征就是互動(dòng)性和凝聚力，以此使人們能夠積極地投入學(xué)習(xí)，從而使人們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，使他們的學(xué)習(xí)效率提高。因此介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的基本概念及基本特征，在此基礎(chǔ)上提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用中存在的不足及解決策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)共同體;有效應(yīng)用;構(gòu)建策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0040-02

目前，不論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)的教育領(lǐng)域都在不斷研究新的教育形式，以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體提出后成為教育形式的一種革新。本文就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中存在的不足提出相應(yīng)的解決措施，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體能夠被充分應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，顧名思義是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的特性，即范圍廣，傳播速度快，來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種形式，所以它是由不同區(qū)域的不同學(xué)生以及老師共同組成的一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，他們可以進(jìn)行互動(dòng)，獲得知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠相互促進(jìn)，相互進(jìn)步。

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的功能

1.社會(huì)強(qiáng)化

我們傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)的是自己學(xué)習(xí)，自己努力，學(xué)習(xí)是自己的事，因此會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感，使學(xué)習(xí)者慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)體系，相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它可以使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，使他們的心靈能夠有歸屬感，使教育更加有意義。

2.信息交流

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者不僅可以與另外的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，還能夠與老師進(jìn)行溝通，共同分享知識(shí)。從而使學(xué)習(xí)者能夠看到老師及另外學(xué)習(xí)者的看法與建議，使學(xué)習(xí)者的思路更加開闊，能夠從更廣闊的視野解決問題。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的特征

1.把互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，進(jìn)行拓展

互聯(lián)網(wǎng)使交流與互動(dòng)不再受時(shí)間以及空間的限制，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)還擁有存儲(chǔ)大量信息的功能，這樣就可以在網(wǎng)絡(luò)共同體中把自己所需要的資料儲(chǔ)存下來。并且因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)能夠快速傳遞信息，所以學(xué)習(xí)者能夠在同一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行多人交流與互動(dòng)，共同使用其信息。

2.內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化性與多樣性

網(wǎng)絡(luò)能夠跨越時(shí)空間，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)成為復(fù)雜的多人關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行分享知識(shí)，共同交流，但同時(shí)學(xué)習(xí)者又是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此又要具備獨(dú)立思考的能力，對(duì)待事情有自己的想法，所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)者可以有不同的身份。

3.學(xué)習(xí)者間的交互形式發(fā)生變化

以前的教學(xué)方式都是通過文字以及語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者和老師間可以通過網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行互動(dòng)，使整個(gè)過程更便利。例如，能夠通過聊天軟件、視頻通話等工具來進(jìn)行交互。如果學(xué)習(xí)人數(shù)較多的情況下，我們還能夠通過電子郵件完成多數(shù)人的交流。

二、影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體有效應(yīng)用的關(guān)鍵因素

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)性

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中要注重學(xué)習(xí)者間知識(shí)的互補(bǔ)性，讓共同體中各個(gè)成員在交互中可以把自身的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來。這樣做不僅可以使成員間更加團(tuán)結(jié)，還能夠使雙方達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生是接受知識(shí)的角色，教師是教授知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生的角色。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中學(xué)生還能夠提出自己的想法與看法，老師也轉(zhuǎn)化身份，與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，共同體中可以給學(xué)習(xí)者提供大量的資源，不再只是書本上的東西，還可以與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，學(xué)到不同的知識(shí)，使他們的思想開拓，用自己的方式去解決問題。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體所需的資源

只有學(xué)習(xí)資源豐富了，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)權(quán)利才能夠被基本保障，才能夠有更多的選擇和機(jī)會(huì)。由此我們能夠發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的根本條件就是具有豐富的學(xué)習(xí)資源。而在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的背景下，學(xué)習(xí)資源不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的信息傳遞形式，而是應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)提供各種信息。通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源有兩種類型：（1）高度結(jié)構(gòu)化知識(shí)，這類資源通過互聯(lián)網(wǎng)搜索可獲得，是面向人們的一種知識(shí)。（2）在共同體中學(xué)習(xí)者可以通過交互而得到新的知識(shí)。這類型資源可以使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者間的聯(lián)系。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的環(huán)境

一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是需要凝聚力的，而如何保持凝聚力呢，就需要保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是積極的、健康的。任何組織都是有其自身的特色，但他們有一個(gè)共同點(diǎn)就是需要組織的成員互相理解、信任，只有這樣才可以保證一個(gè)組織發(fā)展根基是穩(wěn)定的。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者有著相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以找到相同價(jià)值觀的伙伴，這種環(huán)境就是支撐網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體發(fā)展的關(guān)鍵。通過研究可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者目前最大的學(xué)習(xí)問題就是學(xué)生間缺少交流互動(dòng)。教育是兩個(gè)人的事情，因此保證教學(xué)效果的最好方式就是雙方交流，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，成員就可以對(duì)問題進(jìn)行交流，說出自己的想法，最后通過合作解決問題。這種形式能夠使學(xué)習(xí)者的思想獨(dú)立，同時(shí)經(jīng)過與別人的溝通也會(huì)使他們對(duì)自己想法進(jìn)行反思。使學(xué)生形成獨(dú)立的思想，同時(shí)又能很好地接受別人的意見，從而提高自己的各方面能力。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用存在的問題及解決策略

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建立初期，我們對(duì)其應(yīng)用效果的預(yù)想是十分好的，但是想法與實(shí)際是存在差距的，我們發(fā)現(xiàn)隨著發(fā)展學(xué)生難以適應(yīng)這種網(wǎng)絡(luò)共同體學(xué)習(xí)方式，他們的學(xué)習(xí)效率并沒有提高。而這個(gè)問題發(fā)生的原因就是學(xué)習(xí)者不能明白自己的角色定位，這樣造成他們的思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)不迷茫。同時(shí)成員沒有意識(shí)到在學(xué)習(xí)共同體中要負(fù)責(zé)任，對(duì)自身的專業(yè)能力也是模糊的。這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)部環(huán)境是消極的、迷茫的，成員間，學(xué)生與老師間的交流受到阻礙，從而使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展呈下坡路線。

因此我們要保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展以及提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，就需要解決共同體內(nèi)學(xué)習(xí)者的交互問題。首先要讓學(xué)習(xí)者明白自己的定位與責(zé)任，再針對(duì)具體情況提出相應(yīng)的措施。

（一）共同體內(nèi)各成員的角色

1.老師是促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的人

老師的角色從學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生的朋友。如果學(xué)生提出問題，老師積極解答學(xué)生的疑惑，提供給他們充分的信息，指引他們走正確的道路。這樣做能夠幫助學(xué)習(xí)者充分使用自己的思維，把自己固有的知識(shí)與新的知識(shí)聯(lián)系在一起，使自己獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。另外，老師還應(yīng)給學(xué)生提出問題，再與學(xué)生共同討論，在這個(gè)過程中幫助他們建立自己的知識(shí)體系。

2.輔導(dǎo)教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人

學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到困難，就需要有人來幫助他們，而擔(dān)任這個(gè)職責(zé)的人就是輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)教師主要擔(dān)任著管理者、教育者的角色。輔導(dǎo)教師要做的就是組織學(xué)生預(yù)習(xí)討論以及最后評(píng)價(jià)，提供給學(xué)習(xí)者資料以及根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行的選課咨詢，并幫助學(xué)習(xí)者與另外的學(xué)習(xí)者以及老師進(jìn)行交互。

3.學(xué)習(xí)者

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，顧名思義就是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)辦的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此共同體中最主要的成員就是學(xué)生。學(xué)習(xí)者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體這個(gè)平臺(tái)的目的就是可以使自己感興趣的專業(yè)水平得到提高，使自己的能力能夠提高。所以學(xué)習(xí)者如果想要達(dá)到自己學(xué)習(xí)的目的，就要具有上進(jìn)的思想，以此來適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)方式。

（二）對(duì)各個(gè)成員的問題提出的學(xué)習(xí)措施

1.輔導(dǎo)教師措施

（1）輔導(dǎo)教師要保證平臺(tái)的環(huán)境是健康的、積極的、良好的，以此來促進(jìn)成員的交互。（2）建立一個(gè)可以共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者能夠把自己的想法表現(xiàn)出來，以此來進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。（3）讓學(xué)習(xí)者能夠獲得充分的學(xué)習(xí)資源。另外輔導(dǎo)教師還要明確平臺(tái)規(guī)定。每個(gè)想在這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的人要先進(jìn)行注冊(cè)以及簽訂相關(guān)規(guī)定?？偠灾o導(dǎo)教師要給予成員一個(gè)友好的、穩(wěn)定的、健康的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師措施

相比以往教育方式中的老師，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的老師既是教授知識(shí)的人，又是學(xué)生的朋友，積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們走向正確的道路。教師還要給予學(xué)習(xí)者豐富的學(xué)習(xí)資源，及時(shí)解決學(xué)生的問題。教師還要使自己的指導(dǎo)水平提高，以此來使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體這個(gè)平臺(tái)更加有信心。那么同時(shí)對(duì)不積極學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師不應(yīng)該放棄他們，還應(yīng)該要仔細(xì)了解他們，從而針對(duì)實(shí)際情況來提出解決方式，比如找到原因再進(jìn)行交流溝通與互動(dòng)，讓他們重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，老師還應(yīng)讓學(xué)生用各種網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行交互，以此來提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)習(xí)者措施

一個(gè)學(xué)習(xí)者的心理是十分重要的，這關(guān)系著他能不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。而對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體來說，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感是十分重要的。歸屬感可以使成員間建立良好的關(guān)系，同時(shí)也可以促進(jìn)共同體的發(fā)展。那么該怎么樣建立歸屬感呢，這就要求成員間互相尊重、互相信任，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與目標(biāo)，共同合作，這樣就可以建立成員間良好的感情基礎(chǔ)，從而建立歸屬感，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率。

4.共同體措施

在學(xué)習(xí)者進(jìn)入共同體的開始，老師應(yīng)先讓學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生，教育是雙向的事情。再?gòu)倪@個(gè)過程中使學(xué)習(xí)者建立共同體意識(shí)，讓學(xué)生可以對(duì)共同體、老師以及另外的學(xué)習(xí)者放心，也是為學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)、與各成員交互打基礎(chǔ)，最后共同促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體發(fā)展。除此之外，我們不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，還可以在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)以外的交互，這樣更能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者間的感情，不僅僅對(duì)他們自身有幫助，還能夠使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的團(tuán)結(jié)力得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

提出影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體有效應(yīng)用的關(guān)鍵因素以及存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。通過本文的研究可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的成員都有自己的職責(zé)，都有各自的問題，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體需要不斷發(fā)展，所以我們要積極發(fā)現(xiàn)自身的問題，尋找解決問題的途徑，共同促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展。

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◎編輯 張 慧