中職運動員學(xué)生英語教學(xué)中奧林匹克價值實現(xiàn)的途徑

吳海紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?奧林匹克教育價值指運動員既要身體健康，又要實現(xiàn)思想、道德、精神意志以及品質(zhì)的全面健康。這一要求與提倡人的德、智、體全面發(fā)展的“全人教育”正好吻合。然而，在過去20多年的運動員英語教學(xué)的探索發(fā)展中，中國體育運動員的學(xué)習(xí)水平尤其是英語學(xué)習(xí)水平以及英語教學(xué)效果一直都不盡如人意。2015年，國家號召“全民體育”，并強(qiáng)調(diào)“全人教育”，旨在全面提高中國運動員的文化素養(yǎng)?；谶@一現(xiàn)實要求，從英語教育教學(xué)出發(fā)，總結(jié)英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)奧林匹克教育價值即全人教育的有效途徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?奧林匹克教育價值;中職運動員學(xué)生;英語教學(xué)

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0004-02

在21世紀(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代化信息潮流之中，職業(yè)教育已然成為國家和社會健康和諧發(fā)展的重要因素之一。在我國，職業(yè)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的重要組成部分。中職教育作為職業(yè)教育的一員，自然也應(yīng)該備受關(guān)注。而中職教育中的體育運動員學(xué)生作為中職教育大部隊中的一小眾，也逐漸受到社會的關(guān)注?？v向來看，運動員學(xué)生受到了來自社會各界越來越多的關(guān)注和關(guān)心，然而，橫向來看，這一小眾群體卻依然處于尷尬境況，甚至被邊緣化。

中職體育運動員學(xué)生兼?zhèn)潆p重身份，既是國家后備體育人才，又是普通學(xué)生群體中的一員。多年來，在舉國體制以及“唯金牌論”思想的影響下，體育運動員學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)被極大程度地輕視甚至忽視。這一現(xiàn)實實際上給祖國未來的體育后備人才文化水平的提升留下了極大的后患。長期以來，中職運動員學(xué)生因賽事的需要，經(jīng)常外出短期或者長期訓(xùn)練，常規(guī)文化課教育教學(xué)工作難以按部就班地進(jìn)行。另外，對冠軍、金牌、名次的過度渴求，體育運動員學(xué)生在思想上對文化課以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。這些客觀現(xiàn)實給體育運動類學(xué)校的文化教育也造成了很多困惑。例如，體育運動類學(xué)校文化課的定位不清楚、教師對學(xué)生的培養(yǎng)和輸送方向不明確、教學(xué)定位不清晰、教學(xué)評價不切實際等。

盡管如此，從歷時研究來看，我國體育運動員，也包括中職體育運動員學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)還是取得了很大的進(jìn)步和發(fā)展，這一現(xiàn)象也讓體校人倍感欣慰，并對未來的發(fā)展充滿信心。

一、中職體育運動員學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)存的問題

從總體上看，體育生的文化課學(xué)習(xí)質(zhì)量整體不高、文化課學(xué)習(xí)成績整體偏差。在所有的文化課中，英語又最為典型。由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)生接觸英文的時間和機(jī)會非常少，很難把課堂所學(xué)的語言知識點運用到實際生活中，學(xué)習(xí)與生活實際產(chǎn)生了巨大的鴻溝。于是，學(xué)生對英語越來越不感興趣甚至失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等抵觸學(xué)習(xí)的心理，形成了惡性循環(huán)。仔細(xì)分析這一情況，不難發(fā)現(xiàn)，原因主要有以下三點。

（一）中職體育運動員學(xué)生基礎(chǔ)較差且文化課學(xué)習(xí)時間投入不足

中職體育運動員學(xué)生之所以選擇走體育路線，多半是因為不喜歡文化課學(xué)習(xí)，或者文化課學(xué)習(xí)差，不愿意繼續(xù)走文化課學(xué)習(xí)這條路，所以才被迫走上體育訓(xùn)練以求突破。因此，體育生生源基本是學(xué)習(xí)成績差且不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。此外，中職運動員學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練隊的時間基本有4～6年，甚至更長。在進(jìn)入訓(xùn)練隊以后，文化課學(xué)習(xí)的時間和精力無法保障。文化課的學(xué)習(xí)時間從全天的課堂學(xué)習(xí)減半成了半天學(xué)習(xí)，半天體育訓(xùn)練。碰上有大小賽事，還會停課外出參加集訓(xùn)。由于訓(xùn)練強(qiáng)度的加大，相伴而來的就是大量的體能消耗，學(xué)生十分疲憊。例如，訓(xùn)練隊會出早操，一般都是早上五點多，經(jīng)過一個多小時的高強(qiáng)度訓(xùn)練，學(xué)生體能消耗很大，十分疲倦。于是，在早上第一節(jié)課堂上，很多學(xué)生會出現(xiàn)犯困、無法集中精力聽課等狀況。這些現(xiàn)實情況相互交織，最終影響了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績。

（二）文化課學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識不夠

這一現(xiàn)象從學(xué)生、家長、教練到教師、學(xué)校等各個方面各個層次都存在。共同特征就是體育成績更重要，文化課學(xué)習(xí)其次。家長和學(xué)生都一致認(rèn)為既然選擇體育途徑，那么體育自然就成了最重要的出路，體育訓(xùn)練和體育成績第一，文化課只起輔助作用，處于第二位。另外，與隊員朝夕相處的教練對運動員學(xué)生的學(xué)業(yè)成績態(tài)度也深刻地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。事實上，有相當(dāng)一部分教練認(rèn)為隊員的主要精力甚至全部精力都應(yīng)該投入訓(xùn)練中。訓(xùn)練出成績才是最重要的。有時候，為了加強(qiáng)隊員的心理承受能力，教練也不能正確地對待學(xué)習(xí)成績差的問題。比方說，很多運動員學(xué)生訓(xùn)練表現(xiàn)十分刻苦搶眼，是教練的愛徒，但是，由于體能消耗過大，無法顧及學(xué)業(yè)，在課堂上就變成了另外一副面孔，睡覺、走神等。當(dāng)文化課教師反映情況時，有的教練多少會有些偏袒自己的愛徒，讓教師的處境十分尷尬，教學(xué)工作進(jìn)退兩難。教師和學(xué)校的層面上，在意識形態(tài)中也基本和家長、學(xué)生、教練達(dá)成了一致，認(rèn)為運動員學(xué)生主要是進(jìn)行體育訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成績差、不愿意學(xué)習(xí)等這些客觀實際難以改變，甚至無法改變。

（三）使用的教材和考評系統(tǒng)與體育生的特殊性不一致

中職運動員學(xué)生除具備中職學(xué)生的一些共性基礎(chǔ)之外，還具備自身的一些特殊性。

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低下。中職學(xué)生，大部分是中考失利，被篩選出來的成績中等或者偏下的學(xué)生。而作為體育生，很多人正是因為文化課成績差，沒有信心，所以才被迫選擇走體育這條路。因此，中職運動員學(xué)生，在中職學(xué)生中，文化課基礎(chǔ)更差，學(xué)習(xí)能力更低，這是中職運動員學(xué)生的第一個典型特征。

2.學(xué)習(xí)與訓(xùn)練沖突，學(xué)習(xí)時間嚴(yán)重不夠。運動員學(xué)生除了平時的基本訓(xùn)練之外，還要參加集訓(xùn)、備戰(zhàn)各級各類賽事，經(jīng)常請假外出，短則幾天，長的可能幾個月甚至大半年到一年。這一客觀實際情況下，運動員學(xué)生的學(xué)習(xí)時間無法得到保障，學(xué)習(xí)效果自然不佳。這是運動員學(xué)生的第二大典型特征。

3.學(xué)習(xí)沒信心，學(xué)習(xí)氛圍差。由于以上兩種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個惡性循環(huán)?；A(chǔ)差，還經(jīng)常請假，導(dǎo)致班上學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出不斷，班級學(xué)習(xí)氛圍渙散，學(xué)生不能靜心學(xué)習(xí)。

這一系列的自身特殊性決定了這一群體的學(xué)習(xí)教材和考評方法應(yīng)該具有自身的獨特性?？蓪嶋H中，體育學(xué)校的學(xué)生使用的教材與普通中職類學(xué)校教材一樣。對這一特殊的群體來說，這類教材偏難，學(xué)起來更沒有成就感，學(xué)習(xí)積極性倍受打擊。此外，中職體育運動員學(xué)生的考評也沒有針對性和特殊性。文化課教師在對學(xué)生進(jìn)行考評的時候很模糊，難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，無法準(zhǔn)確定位運動員學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、英語教學(xué)中奧林匹克教育價值實現(xiàn)的有效途徑

中職運動員學(xué)生的學(xué)業(yè)成績差是一個客觀事實，有些問題短期難以徹底改變，但是不能因此放棄，可以通過某些途徑緩解目前的一系列問題。

1.樹立正確的學(xué)習(xí)觀。體校生應(yīng)當(dāng)追求“學(xué)訓(xùn)并重”的和諧學(xué)習(xí)觀和訓(xùn)練觀。因為，在體育這條競爭殘酷的道路上，冠軍、金牌、第一名只能屬于極少數(shù)的運動員。那么，在未來的人生中，就需要有學(xué)業(yè)成績來填補(bǔ)體育訓(xùn)練成績的不完美，努力成為兼?zhèn)潴w育素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才。在這一客觀現(xiàn)實面前，社會、體育學(xué)校、教練、教師、家長和學(xué)生都應(yīng)相互配合，在重視文化課學(xué)習(xí)這一意識形態(tài)之中達(dá)成一致，從思想上樹立正確的學(xué)習(xí)觀，武裝自己，才能更高效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動，最終提高學(xué)業(yè)成績。

2.正確全面地看待中職運動員學(xué)生學(xué)習(xí)差與學(xué)習(xí)進(jìn)步之間的關(guān)系。這一學(xué)生群體因為種種主客觀原因，的確學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，但是這并不能否定學(xué)生無法取得進(jìn)步。教師樹立正確的“學(xué)生觀”，對學(xué)生、對自己的教學(xué)持肯定態(tài)度，樹立信心，長久堅持才能看到進(jìn)步。在日常教育教學(xué)過程之中，積極挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給學(xué)生信心鼓勵以及成長的時間，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，認(rèn)識到自己的價值，重拾信心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，真正愛上學(xué)習(xí)。

3.授課內(nèi)容中適時適量地加入體育人文英語教學(xué)，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常訓(xùn)練密切結(jié)合，讓學(xué)生體會到英語是實際存在的，而并非空洞遠(yuǎn)離生活。比如，師生互動拍攝視頻介紹籃球場地、技巧、NBA、籃球明星等。還可以分享從體校走出去的名人師兄師姐的故事，對學(xué)生進(jìn)行更多的人文熏陶，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極配合老師，爭取能積極主動自愿學(xué)習(xí)。

4.教師在日常教學(xué)中要提高教學(xué)效率。運動員學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)時間有限。學(xué)校、教師需要從實際出發(fā)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)材料，因材施教，量力而行，使教的內(nèi)容真正被學(xué)生吸收消化。追求高質(zhì)量教學(xué)而不是量的比拼。

5.調(diào)整英語教學(xué)評估機(jī)制。將過程性評估和終結(jié)性評估結(jié)合，進(jìn)行縱向比較，而不是與其他普通學(xué)校的橫向比較考核，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、總結(jié)

在“全人教育”和“奧林匹克教育價值”思想指導(dǎo)下，師生、家庭、學(xué)校管理層、政府和社會等各層級、各方面的共同努力之下，中職運動員學(xué)生的英語水平一定會取得更大的提升。運動員不僅在體育賽場上表現(xiàn)滿意，在知識文化領(lǐng)域也有長足進(jìn)步，成為真正德、智、體全面發(fā)展的人，成為實現(xiàn)奧林匹克教育價值的典范。

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◎編輯 馬燕萍