基于SPOC的移動教學(xué)資源庫構(gòu)建研究

施蕙

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，張家港 215600）

0 引言

《第42次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止2018年6月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達7.88億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)人群的占比達98%[1]。使用手機上網(wǎng)的比例遠遠超過了使用臺式電腦（48.9%）、筆記本電腦（34.5%）上網(wǎng)的比例。在移動互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，在線教育已進入到2.0階段，即“移動教育時代”。繼個人計算機（PC）之后，4G智能手機、平板電腦等已成為當今移動時代的必不可少的教學(xué)工具，實現(xiàn)線上翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)效率的有效利器，為師生提供隨時隨地、輕量化、碎片化學(xué)習(xí)條件，拓展了教學(xué)空間，實現(xiàn)了線上線下混合教學(xué)模式。實現(xiàn)學(xué)生深度的自主學(xué)習(xí)，師生互動不受時間和空間的限制；有效打通課內(nèi)與課外，完成全流程的形成性考核評估[2]。

優(yōu)質(zhì)的移動教學(xué)資源庫建設(shè)是確保線上線下混合教學(xué)的保障，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課程移動教學(xué)資源，并高效地發(fā)揮作用，需要大學(xué)教師不懈探索、不斷實踐、不斷完善。本文就《大學(xué)信息技術(shù)》課程的移動教學(xué)資源庫的構(gòu)建與應(yīng)用作詳細的探討。

1 課程介紹

《大學(xué)信息技術(shù)》課程是高校新生入學(xué)第一個學(xué)期的必修課，它是一門理實一體化課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握計算機基礎(chǔ)知識和熟練Office辦公軟件的使用，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來走上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

2 移動教育時代對移動教學(xué)資源庫的需求

移動互聯(lián)網(wǎng)時代任何大學(xué)生在任何時間在任何地點都可以方便快捷地進行線上學(xué)習(xí)，利用碎片化的時間如：等公交、坐公交，睡覺前、課前、課間等較短的時間片段自主學(xué)習(xí)。在此背景下，要求移動教學(xué)資源庫的資源必須短小精悍、碎片化，為此在構(gòu)建移動教學(xué)資源庫時采用時間較短的學(xué)生較易接受的顆?；馁Y源，如：微課、視頻、動畫、動態(tài)圖、知識點PPT等形式，學(xué)習(xí)資源所需時長一般控制在6分鐘左右，有的甚至更短，只有2到3分鐘，有研究表明學(xué)生的注意力容易集中起來的時間也就是6分鐘，這樣才適合移動教育場景的需求。而以往傳統(tǒng)的PC端的在線課程資源一般是整堂課的內(nèi)容，學(xué)生要花費較長的時間集中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不是十分滿意。將該課程涉及的教學(xué)內(nèi)容分解成一個一個離散的微小的知識點和技能點，以適應(yīng)移動教學(xué)的需求，所以必須重新構(gòu)建適合移動時代的高效的移動教學(xué)資源庫。

3 移動教學(xué)資源庫構(gòu)建原則

如何構(gòu)建高效的移動教學(xué)資源庫？本文從利用TSUE產(chǎn)品思維構(gòu)建移動教學(xué)資源庫，以顆粒形式組織教學(xué)資源，以布魯姆的教育目標分類法確定課程知識點教育目標三個原則來分析討論。

3.1 利用TTSSUUEE產(chǎn)品思維構(gòu)建移動教學(xué)資源庫

首先，教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，摸清大學(xué)生的這個用戶的特點，其次，了解大學(xué)生有什么痛點，有什么核心需求沒有被滿足？基于此，設(shè)計出對大學(xué)生有價值的產(chǎn)品即移動教學(xué)資源，滿足大學(xué)生用戶的需求，讓大學(xué)生愿意并且喜歡用我們的產(chǎn)品即移動教學(xué)資源。例如：在教學(xué)難點“計數(shù)制”的相關(guān)知識點和技能點時先通過摸底學(xué)生的基礎(chǔ)，教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗積累，采用TSUE產(chǎn)品思維構(gòu)建相應(yīng)的知識點和技能點，如圖1所示，以滿足學(xué)生的核心需求。

圖1 TSUE產(chǎn)品思維教學(xué)案例

3.2 以顆粒形式組織教學(xué)資源

“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，根據(jù)《大學(xué)信息技術(shù)》課程教學(xué)大綱，結(jié)合教師多年的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)情，將教學(xué)內(nèi)容以顆粒的形式進行組織，每個顆粒包括以下項目：教學(xué)知識點PPT、微課、動畫、視頻、動態(tài)圖、習(xí)題等顆粒化的移動教學(xué)資源，這些移動教學(xué)資源都能幫助學(xué)生利用碎片化的時間進行課前的深度自主學(xué)習(xí)，課中設(shè)計了相關(guān)的活動如：頭腦風暴、小組討論等，以幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點和難點。課后拓展、測試題進一步鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。

3.3 以布魯姆的教育目標分類法確定課程知識點教育目標

按照布魯姆的“教育目標分類法”，在認知領(lǐng)域的教育目標可分成：知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價[3]，具體詳見圖2所示。前三種屬于基本要求，后三種屬于更高要求，根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以達到不同的級別的要求。

圖2 布魯姆的教育目標分類法

《大學(xué)信息技術(shù)》課程是理論和實踐綜合的一門課程。理論部分采用“廣度優(yōu)先”原則，對計算機信息處理相關(guān)的基本知識作了全景式的粗線條的介紹[4]，有些教學(xué)內(nèi)容允許初學(xué)者“知其然而不知其所以然”，只要“知道”即可，如：IT、BIOS、ASCII等計算機中常用的英文縮寫表示什么含義；有些內(nèi)容只要“心領(lǐng)神會”即可，如：計算機為什么可以自行化進行處理、網(wǎng)絡(luò)中常見設(shè)備路由器的工作過程等；有些內(nèi)容必須學(xué)會“應(yīng)用”，如：修改計算機的網(wǎng)絡(luò)IP地址、路由器的配置等；有些內(nèi)容必須學(xué)會分析，如算法的時間復(fù)雜度、給出一段ASCII碼會分析哪些是英文字符、哪些是中文漢字等；有些內(nèi)容必須會“綜合”，如圖片大小、音頻的容量等的綜合計算；有些內(nèi)容必須會“評價”，如：算法優(yōu)劣的評價等。

《大學(xué)信息技術(shù)》實踐部分主要是熟練Windows 7操作系統(tǒng)的使用和常用辦公軟件Office 2010的使用，主要是實踐操作，常用辦公軟件有Word 2010文字編輯處理、Excel 2010電子表格處理、PowerPoint 2010演示文稿制作。實踐出真知，事先將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容制作成微課、視頻、動態(tài)圖等資源形式，供學(xué)生課前深度自主學(xué)習(xí)、課中進一步探究學(xué)習(xí)、課后拓展練習(xí)使用。根據(jù)布魯姆的教育目標分類法，將課程涉及的知識點和技能點進行由簡單到復(fù)雜的設(shè)計，確定不同程度的教學(xué)目標，這樣更加方便學(xué)生的深度自主學(xué)習(xí)。

4 移動教學(xué)資源庫的模塊設(shè)置

4.1 課程標準模塊

根據(jù)大學(xué)生信息素養(yǎng)基礎(chǔ)和課程教學(xué)大綱對《大學(xué)信息技術(shù)》課程標準進行設(shè)定，確定課程教學(xué)目標，重構(gòu)教學(xué)過程、進一步推進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程標準明確了提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的方向，圍繞提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的目標，開設(shè)教師隊伍建設(shè)及實驗實訓(xùn)室建設(shè)。例如：為了幫助學(xué)生更容易學(xué)好抽象的第2章“計算機組成原理”，學(xué)校為非計算機專業(yè)的同學(xué)增設(shè)了微機原理實驗室。

4.2 教學(xué)過程模塊

《大學(xué)信息技術(shù)》課程的教學(xué)安排由學(xué)生課前在線資源的學(xué)習(xí)、課上活動討論、課后拓展三部分組成，包含了課程的整體設(shè)計、教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)的知識點課件PPT、微課、視頻、動態(tài)圖等，課上進行頭腦風暴、小組討論、在線互動、在線測試等活動。通過資源和活動的完美結(jié)合，提高課程教學(xué)效率。

4.3 多樣化的顆?；慕虒W(xué)資源庫模塊

如果各種各樣的SPOC教學(xué)平臺是骨架的話，移動教學(xué)資源庫就是血肉，是與學(xué)生打交道的具體內(nèi)容，只有兩者很好的結(jié)合，才能發(fā)揮整個系統(tǒng)的強大作用。移動教學(xué)資源庫的設(shè)計是關(guān)系到SPOC教學(xué)成敗的很重要的內(nèi)容，為師生教學(xué)提供強有力的支持，及時更新大學(xué)計算機信息技術(shù)課程有關(guān)的最新的行業(yè)動態(tài)，例如：超級計算機的最新情況、CPU芯片的發(fā)展情況、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)，收集相關(guān)的文字圖片、視頻等資源，分門別類地存放，在此基礎(chǔ)上不斷補充、不斷改進、不斷完善，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。設(shè)計移動資源庫時采用統(tǒng)一的標準，方便師生檢索到自己想要的資源，很大程度上提高了資源的利用率。

4.4 江蘇省高校計算機等級考試模塊

按照江蘇省高校計算機等級考試標準，收集江蘇省計算機等級考試相關(guān)的訓(xùn)練題庫及學(xué)習(xí)資源，包括考試大綱及樣題、PPT課件、理論試題講解視頻、實踐操作動態(tài)圖、考前輔導(dǎo)計劃等，構(gòu)建相應(yīng)的移動教學(xué)資源在線教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生可以利用課外時間自主學(xué)習(xí)，通過在線教學(xué)系統(tǒng)進行考前強化訓(xùn)練，鞏固計算機基礎(chǔ)知識和熟練操作技能，為大學(xué)生通過江蘇省計算機等級考試提供強有力的共享型教學(xué)資源平臺。

5 教學(xué)應(yīng)用

5.1 引入知識點

在學(xué)生成績表項目案例中引入相應(yīng)的教學(xué)知識點“IF函數(shù)”。首先通過教師直觀地演示Excel 2010學(xué)生成績表素材，演示“IF函數(shù)”完成后的效果，讓學(xué)生明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再演示相應(yīng)的知識點幻燈片文稿。制作引入知識點演示文稿時主要包括內(nèi)容：新建各種相應(yīng)版式的幻燈片；設(shè)計合適的主題；設(shè)置張幻燈片的切換方式；對幻燈片中的各個元素設(shè)置合適的動畫效果；最終設(shè)計制作出引人入勝的演示文稿。

5.2 準備教學(xué)素材

移動教學(xué)資源庫中包含課程標準、教學(xué)內(nèi)容、各類素材、計算機等級證書等模塊，移動教學(xué)資源庫的構(gòu)建為教師和學(xué)生搭建一個共享型的教學(xué)交流平臺，同時也能與其他高等院校進行教學(xué)資源的互連、互通、共享，還能為需要培訓(xùn)的社會人員提供學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺。

課程教學(xué)遵循項目化設(shè)計，項目設(shè)置切合學(xué)生的實際需求。例如：在教學(xué)Excel 2010中的教學(xué)難點“IF函數(shù)”時，以學(xué)生熟悉的學(xué)生成績表項目為例，進行成績等第判別的技能教學(xué)。從以下六個方面來分別介紹對該項目的分析及實施過程。

移動教學(xué)資源庫中的教學(xué)素材包含相關(guān)的文本、音頻、視頻等多媒體信息、Excel學(xué)生成績表文件等，Excel學(xué)生成績表文件一定要保證數(shù)據(jù)類型及數(shù)據(jù)的正確性，文本信息一定要避免錯別字；選擇的音頻文件播放時音樂要舒緩平和，盡量符合主題，也可以選擇合適的Flash動畫，或者使用PPT動畫。

5.3 制作教學(xué)知識點PPPPTT

5.4 錄制微課

微課能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進行碎片化，以短小精悍的視頻方式講授獨立的知識點和技能點，使教學(xué)趣味化，使學(xué)習(xí)過程具備可重復(fù)性，學(xué)生可以多次重復(fù)觀看?！洞髮W(xué)信息技術(shù)》是實踐性很強的課程，事先將“IF函

以學(xué)生成績表項目案例中的教學(xué)知識點和制作技能為任務(wù)，制作教學(xué)知識點PPT。PPT演示文稿中要一般應(yīng)該包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點、項目任務(wù)、操作步驟及注意事項等。數(shù)”的操作過程利用熟悉的錄屏軟件記錄下來，再利用視頻編輯軟件進行編輯制作，達到所要的較理想的效果，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.5 制作動態(tài)圖

《大學(xué)信息技術(shù)》實踐課主要是Office辦公軟件的操作，操作步驟容易忘記，將教學(xué)重點和和學(xué)生不容易掌握的教學(xué)難點的操作過程制作成小容量的GIF動態(tài)圖，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，進一步提高課程教學(xué)效率。

5.6 上傳及下載移動教學(xué)資源

教師教學(xué)前將移動教學(xué)資源上傳至所用的SPOC教學(xué)平臺，學(xué)生注冊后使用賬戶名和密碼登錄移動智能設(shè)備后，可以按需學(xué)習(xí)，下載資源，方便學(xué)習(xí)和使用。

5.7 上傳及評價作業(yè)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，完成相應(yīng)的作業(yè)，及時上傳至SPOC平臺，教師在SPOC平臺上進行作業(yè)批改，將結(jié)果及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生訂正錯題，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行內(nèi)化吸收鞏固，進一步提升學(xué)習(xí)效率。

6 結(jié)語

移動教育時代構(gòu)建《大學(xué)信息技術(shù)》課程移動教學(xué)資源庫，為該課程SPOC教學(xué)提供基礎(chǔ)，構(gòu)建移動教學(xué)資源庫是一項動態(tài)工程，需要在使用過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，不斷完善，從而更好地為師生服務(wù)，提高課程教學(xué)效率。