“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510800）

教育部《關(guān)于做好2018年深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作的通知》中指出，要進(jìn)一步貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)［2015］36號）精神，在更高層次、更深程度、更關(guān)鍵環(huán)節(jié)上深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何構(gòu)建完整有效的會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，貫徹落實黨中央提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，是每個會計教育工作者都需要思考的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計行業(yè)發(fā)展新趨勢

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，財務(wù)工作的發(fā)展趨勢為：分散管理→集中管理→共享服務(wù)，會計工作的發(fā)展趨勢為：初級核算及報告→財務(wù)核算為主、管理會計為輔→管理會計為主、財務(wù)核算為輔。

（一）財務(wù)轉(zhuǎn)型成為歷史使命。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，財務(wù)的角色發(fā)生了很大改變，從交易業(yè)務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)樨攧?wù)決策分析，通過對財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為企業(yè)決策提供支持，從而對財務(wù)人員提出了更高要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，通過財務(wù)數(shù)據(jù)平臺，企業(yè)可以上傳財務(wù)信息，企業(yè)不同部門如生產(chǎn)部門、采購部門、銷售部門等可以在平臺上根據(jù)需要及權(quán)限獲取企業(yè)在生產(chǎn)運作過程中產(chǎn)生的各類信息。大型企業(yè)可以通過財務(wù)數(shù)據(jù)平臺將各個分公司、子公司之間的數(shù)據(jù)聯(lián)系起來，有利于財務(wù)工作的開展。同時大型企業(yè)的數(shù)據(jù)較為復(fù)雜，需要財務(wù)人員利用信息化工具及時地整合、分析數(shù)據(jù)，從而幫助管理層準(zhǔn)確及時地做出決策。同時，財務(wù)數(shù)據(jù)平臺要為使用者了解企業(yè)某些方面更為詳細(xì)的數(shù)據(jù)提供搜索功能，對信息化管理的要求越來越高。綜上，管理型財務(wù)會計將在會計行業(yè)中占據(jù)重要地位。

（二）邁入財務(wù)2.0時代。財務(wù)2.0時代，會計行業(yè)有三大業(yè)務(wù)，分別為：業(yè)務(wù)分析和支持、財務(wù)交易處理、財務(wù)規(guī)劃和管控，這三者相互關(guān)聯(lián)。業(yè)務(wù)分析和支持的主要工作是：為各業(yè)務(wù)單元提供經(jīng)營決策支持、管控業(yè)務(wù)經(jīng)營過程中的風(fēng)險、支持業(yè)務(wù)單元的投資分析、成本費用分析、盈利性分析以及其他財務(wù)分析；財務(wù)交易處理的主要工作是：會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)信息管理、總賬關(guān)賬和財務(wù)報表、內(nèi)部會計稽查、會計檔案；財務(wù)規(guī)劃和管控的主要工作是：為CEO/CFO提供決策支持，制定財務(wù)戰(zhàn)略、規(guī)劃和政策，資金和投融資管理、風(fēng)險管控和績效管理、稅務(wù)籌劃。財務(wù)工作還要提供財務(wù)數(shù)據(jù)查詢服務(wù)、法定財務(wù)報告、標(biāo)準(zhǔn)財務(wù)分析報告、專題財務(wù)分析報告、集團(tuán)財務(wù)制度和決策等。

（三）企業(yè)財務(wù)變革對教育的需求發(fā)生轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，企業(yè)財務(wù)變革需要更多的管理型財務(wù)人員，對其的技能要求與主要業(yè)務(wù)體現(xiàn)在：（1）共享財務(wù)，主要為標(biāo)準(zhǔn)流程操作，具體為：財務(wù)報賬審核記賬、應(yīng)收應(yīng)付核對處理、資金收付賬戶管理、報表編報數(shù)據(jù)服務(wù)、制度執(zhí)行監(jiān)督反饋。（2）業(yè)務(wù)財務(wù)，表現(xiàn)為深入前端、分析預(yù)測、考核評價，深入前端具體為：研發(fā)成本結(jié)構(gòu)定價、供應(yīng)成本結(jié)構(gòu)價格、生產(chǎn)流程成本結(jié)構(gòu)、銷售渠道回款政策、物流費用結(jié)構(gòu)定價，分析預(yù)測具體為：進(jìn)銷存預(yù)測分析、研產(chǎn)運預(yù)測分析、量利費預(yù)測分析、往來及資金預(yù)測、協(xié)助業(yè)務(wù)對標(biāo)，考核評價具體為：規(guī)劃與執(zhí)行監(jiān)控、激勵與業(yè)績評價、營運能力評價、盈利能力評價、經(jīng)營風(fēng)險管控。（3）戰(zhàn)略財務(wù)，主要為戰(zhàn)略支持，具體為：體系構(gòu)建與維護(hù)、資本管理、資源配置、決策支持、價值管理。

（四）財務(wù)人員結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)型。隨著時代的發(fā)展，財務(wù)人員的結(jié)構(gòu)也將發(fā)生變化，如下表所示。

財務(wù)人員結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型表

可以看出，財務(wù)的功能越來越偏向管理與分析，傳統(tǒng)的錄入、核算所占的比例越來越低，對財務(wù)人員的要求越來越高，社會需要決策型財務(wù)人員，對財務(wù)人員學(xué)歷的要求越來越高，具有獨立思考與創(chuàng)新能力的財務(wù)人員最受歡迎。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的對策

（一）基本思路。根據(jù)我國建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的客觀要求，以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，以強化創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)，以改革創(chuàng)新為動力，以師資隊伍建設(shè)為重要抓手，加強創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和教材建設(shè)，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，積極探索符合高職會計專業(yè)學(xué)生特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)和輸送更多具有現(xiàn)代意識和時代精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，如圖1所示。

圖1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的基本思路

圖2 校企合作構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式思路

（二）校企深度融合。真正的職業(yè)教育應(yīng)該是行業(yè)企業(yè)參與的教育，高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)離不開企業(yè)的深度參與。只有校企深度融合，創(chuàng)新校企體制機(jī)制，真正做到校企雙方合作辦學(xué)、合作發(fā)展、合作育人、合作就業(yè)的“四合作”，規(guī)劃有效的合作方式，建立實現(xiàn)共贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，才能從真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建思路如圖2所示。

（三）全方位調(diào)研，制訂培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是綱領(lǐng)性文件和頂層設(shè)計，在制訂方案時必須考慮社會需要什么樣的人才，企業(yè)需要的人才有什么樣的技能，可以通過對行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生、兄弟院校、在校生進(jìn)行調(diào)研，召開行業(yè)專家參與的會計崗位職業(yè)能力分析研討會，明確專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)實現(xiàn)專業(yè)教育、技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的融合。

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向中小型企業(yè)及會計師事務(wù)所等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀，具有一定文化水平、良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握會計核算、財務(wù)成本管理、制度建設(shè)等專業(yè)知識，具備較強的會計實務(wù)操作技能、良好的中英文溝通能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠勝任出納、會計、會計信息管理、助理審計等崗位工作，具備畢業(yè)后3至5年職業(yè)生涯所需要的知識和素質(zhì)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術(shù)技能型人才?？茖W(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)是開展會計專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的重要基礎(chǔ)。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，分析培養(yǎng)的崗位有哪些，各個崗位有哪些典型的工作任務(wù)、崗位能力要求是什么，會計職業(yè)生涯發(fā)展路徑是什么，再根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)所需要的能力、素質(zhì)等需求構(gòu)建課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)方案的落腳點，是人才培養(yǎng)方案的核心，在構(gòu)建時除了要設(shè)置“創(chuàng)新基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課”等專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還要將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，也就是在設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。如作為核心課程的管理會計課程標(biāo)準(zhǔn)可以描述為：本課程要求能加工和運用會計信息及其他信息進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部的管理預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制以及業(yè)績考評，提高企業(yè)經(jīng)營業(yè)績，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識，具備獨立思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成在團(tuán)隊中相互配合工作的能力。

（四）培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的專兼職相結(jié)合的教師隊伍?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑阂皇寝D(zhuǎn)變教師觀念。教師需要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在專業(yè)課與實訓(xùn)課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素材，如在講授財務(wù)管理課程時，結(jié)合企業(yè)真實的創(chuàng)業(yè)情況及創(chuàng)新案例進(jìn)行分析。二是加大對教師的培訓(xùn)力度，通過邀請專家開設(shè)講座，參加各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高教師水平。三是加大教師在企業(yè)頂崗鍛煉的力度，現(xiàn)在很多高職院校都將頂崗鍛煉作為職稱評定的一個重要條件，越來越多的教師開始走向企業(yè)。高職院校要給在企業(yè)頂崗鍛煉的教師時間和經(jīng)費上的保證，同時加大管理力度，確保教師在企業(yè)的頂崗鍛煉收到實際效果。

（五）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入第二課堂。在實踐中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將理論應(yīng)用于實踐，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可以采用以下幾種方法：一是讓學(xué)生參與到教師的科研項目中，如廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施的項目導(dǎo)師制課程，主持教科研項目的教師可以遴選學(xué)生參與到課題的研究中，每學(xué)期由導(dǎo)師填寫《項目導(dǎo)師制課程學(xué)生評分表》，由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的工作表現(xiàn)、技術(shù)技能水平、創(chuàng)新能力、工匠精神素養(yǎng)以及期刊論文、調(diào)研報告、專利、產(chǎn)品（作品）等成果綜合評定學(xué)生成績，在學(xué)期末由教師統(tǒng)一給定成績和學(xué)分。學(xué)生獲取項目導(dǎo)師制課程學(xué)分后可根據(jù)導(dǎo)師選定的課程進(jìn)行學(xué)分抵扣。二是校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。如廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)立了眾創(chuàng)空間，教師可以到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，由企業(yè)挑選高水平的研發(fā)人員，與專業(yè)教師共同研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地項目，同時以不同的方式挑選學(xué)生全程參與項目建設(shè)，使學(xué)生獲得最真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗。三是鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目，參加“挑戰(zhàn)杯”等各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，由學(xué)校給予項目經(jīng)費或比賽獎勵，如廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都立項校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目或創(chuàng)業(yè)實踐項目，給予一定的經(jīng)費資助及場地配置，并作為第二課堂的重要組成部分，個別優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得學(xué)分獎勵。也可以與企業(yè)合作，由企業(yè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)新基金，資助學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)項目。通過項目或比賽，在學(xué)校形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落在實處，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（六）改革考核方式，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價體系。學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識如何，需要通過考核來檢驗?？己耸歉呗氃盒＝虒W(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，對教學(xué)起著引導(dǎo)作用。通過考核，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教與學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思，不斷改進(jìn)與提高。學(xué)校進(jìn)行考核的前提是建立科學(xué)的考核制度與方式，改革傳統(tǒng)的以記憶為主的考核方式，減少知識記憶方面的試題，增加學(xué)生自主發(fā)揮的題型。如對財務(wù)報表分析課程的考核，可以由學(xué)生自主搜集上市公司數(shù)據(jù)，撰寫財務(wù)分析報告，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力。同時，高職院校應(yīng)聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、企業(yè)共同制定“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平與能力評價體系，通過評價體系對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

近幾年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育理論研究的一個熱點，出現(xiàn)了越來越多有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面的研究成果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高職院校已經(jīng)成為發(fā)展潮流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展和社會進(jìn)步的要求，高職院校各專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，如何實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問題，需要教育工作者繼續(xù)努力探索和實踐。