大學(xué)之大

許光洪

教育關(guān)系人的發(fā)展，關(guān)系國家和民族的前途命運。如果說生育是人類繁衍的動物本能，那么教育算是人類精神、人類文明傳承和可持續(xù)發(fā)展的獨特功能。所以，我們需要什么樣的教育、培養(yǎng)什么樣的人，怎么辦好教育、怎么培養(yǎng)有用之人，絕不只是教育工作者的事情，而是全社會每個家庭和每個人的大事要事。

作為教育的重要支柱，大學(xué)肩負的重任、引起的關(guān)注更甚。大學(xué)教育絕不是簡單的職業(yè)化、專業(yè)化教育或者科研教育，而是成人性格塑造、社會責(zé)任明晰乃至國家民族前途命運擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃Ｒ饤壐叩冉逃c就業(yè)簡單掛鉤、上大學(xué)就是找份好工作的觀念，促使高等教育重歸其培養(yǎng)人、塑造人的本質(zhì)，不僅讓畢業(yè)生發(fā)揮所長謀求一份職業(yè)，更要讓他們有一份責(zé)任擔(dān)當(dāng)、一份為人類可持續(xù)發(fā)展作出貢獻的使命。

何為大學(xué)？

大學(xué)首先是社會組織機構(gòu)，具有服務(wù)社會、造福人類存在的功能。大學(xué)又不是普通的社會組織機構(gòu)，大學(xué)要從技能職業(yè)到性格氣質(zhì)、精神追求，全面地、理性地改變?nèi)恕Ｓ纱?，大學(xué)之大，乃大樓大師、大氣大為。

受功利主義、利己主義等想法的驅(qū)使，今日一些大學(xué)處在一種尷尬境地。一方面，企業(yè)反映大學(xué)培養(yǎng)了一批中看不中用的人，學(xué)歷高、理論豐富，但動手能力弱，解決不了實際問題，不如職業(yè)技能人才；另一方面，社會上又反映部分大學(xué)生沒有獨立思考能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力。諸如此類的看法，折射出一些大學(xué)已被市場化、世俗化。所以，有專家提醒，大學(xué)可以離社會遠一點。當(dāng)然大學(xué)也要有煙火氣，比如牛津、劍橋、普林斯頓就是一校一鎮(zhèn)。與浮躁的社會保持一定距離，對當(dāng)今的大學(xué)，很有必要。

怎樣當(dāng)個合格的大學(xué)老師？

怎樣當(dāng)個合格的大學(xué)老師？古有韓愈言“傳道授業(yè)解惑”，今有習(xí)近平總書記要求的“四有”好老師。由于今天的大學(xué)老師多為高學(xué)歷人才，有的還曾留學(xué)海外，學(xué)習(xí)期間在本專業(yè)已取得了較好的科研成果，有的學(xué)術(shù)論文成為全球高被引論文。但身份轉(zhuǎn)變后，受職稱、業(yè)績、薪酬、學(xué)術(shù)地位等多種因素影響，部分大學(xué)老師的想法發(fā)生了變化，一是糾結(jié)教學(xué)與科研孰輕孰重，二是模糊混淆“授之以漁”同“授之以魚”孰輕孰重，三是混淆教書與育人孰輕孰重，加之一些學(xué)術(shù)不端、道德敗壞、腐敗叢生的行為，如今大學(xué)老師成為全社會廣泛關(guān)注的特殊群體?！皩W(xué)高為師、身正為范”，短短八字，道出了大學(xué)老師為人為師之精髓，令人深思。

大學(xué)教育如何有效傳播知識？

有效傳播知識是大學(xué)的重要職責(zé)，是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂講授顯然不適合現(xiàn)實需要，但隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)線上線下等技術(shù)的興起，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等手段的推廣，難道這些就是大學(xué)教學(xué)及其方法變革的趨勢嗎？

大學(xué)該怎么教授知識，或者說大學(xué)生該怎么學(xué)習(xí)知識，這是個老問題，其實也是新問題，值得大學(xué)教育工作者時常思考。畢竟，大學(xué)生已經(jīng)成年，理應(yīng)具備獨立生活生產(chǎn)能力，當(dāng)然包括獨立自主的學(xué)習(xí)能力。五色令人目盲，五音令人耳聾。過多過細過于精彩的知識傳授，固然講清楚了事物概念和來龍去脈，但卻不斷地壓縮、限制學(xué)生的知識空間和想象力，何來獨立自由和創(chuàng)新創(chuàng)造？

照本宣科，令人反感；咀嚼反哺，未必是好事。從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為方法、思維的探索，從中小學(xué)填鴨式、漫灌式的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為互動式、發(fā)散式、啟發(fā)式的自主學(xué)習(xí)，本來就是一大挑戰(zhàn)，但萬變不離其宗，教學(xué)花樣再翻新，有效地傳播知識及其方法才是最緊要的。

大學(xué)該如何提升管理水平？

談起大學(xué)，人們關(guān)心的是大先生、大學(xué)生、大科研、大論文、大專利，再不濟還有大校園，鮮有人重視管理。

好大學(xué)之好，固然是先生好學(xué)生好、教學(xué)好科研好，實則也是管理好。遺憾的是，背著“行政化”這個惡名，今天的一些大學(xué)，其管理能力、專業(yè)水平和素養(yǎng)實在不敢恭維，但很少有人關(guān)心這個問題。無論是學(xué)校師生，還是社會，只管母雞生蛋，哪管母雞吃啥。于是乎，關(guān)系學(xué)校日常運行的水電氣供應(yīng)、桌子板凳配備、校園安全防護等問題少有人過問，一些無專業(yè)背景、無資質(zhì)人員只能搗鼓點小事，離標準、精細、品質(zhì)服務(wù)還差得很遠。管理體系作為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，理應(yīng)同教學(xué)體系、學(xué)科體系等一樣，受到同等看重、同等發(fā)展。

（作者系重慶郵電大學(xué)黨委常委、副校長）