“一體兩翼”大學(xué)生職業(yè)生涯教育實(shí)踐路徑探索
——基于朋輩輔導(dǎo)的視域

馬陳靜，楊建勇

（1.四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，重慶 400031；2.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 400031）

朋輩互助作為新時(shí)代大學(xué)生自我教育的一種重要形式，被廣泛引入到高校心理咨詢、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等領(lǐng)域，對(duì)教育效果起到明顯的促進(jìn)作用。朋輩互助是借鑒心理互助的理論和實(shí)踐，指由于某種聯(lián)系使具有相似生活背景、相同成長(zhǎng)經(jīng)歷、相近年齡、相通語(yǔ)言的人一起交流分享信息、探討觀點(diǎn)、規(guī)范行為技能等，以實(shí)現(xiàn)彼此相互幫助、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。將朋輩互助與就業(yè)幫扶相結(jié)合，特別是結(jié)合職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生明晰職業(yè)發(fā)展方向，有效提升高校大學(xué)生就業(yè)成功率。通過(guò)朋輩之間交流，在就業(yè)力提升、就業(yè)觀的塑造培養(yǎng)、就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)信息互享、價(jià)值觀澄清、職業(yè)世界探索等方面實(shí)現(xiàn)互助、影響、促進(jìn)。特別是在當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的時(shí)候，探索出一種有效、適用、影響廣的教育路徑，解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，對(duì)于社會(huì)、高校都有著極其重要的意義。筆者通過(guò)引入“朋輩輔導(dǎo)”基本理念，借助朋輩教育理念，探索搭建“以朋輩授課為主體、朋輩分享和自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建為兩翼”的大學(xué)生職業(yè)生涯教育實(shí)踐路徑，實(shí)現(xiàn)通過(guò)年齡、心理、經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境相同或形似的朋輩之間授課、分享、自媒體傳播等形式，完成職業(yè)興趣探索、職業(yè)技能提升、價(jià)值觀澄清、就業(yè)信息互享、規(guī)劃制定等方面實(shí)現(xiàn)互相幫助、影響、促進(jìn)的過(guò)程，推動(dòng)大學(xué)生明確其職業(yè)生涯規(guī)劃，有效幫助其在求職中提升自我綜合素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力，解決就業(yè)問(wèn)題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的主要困難和問(wèn)題

（一）大學(xué)生自我認(rèn)知不準(zhǔn)確，普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。大學(xué)生在初高中階段主要以“應(yīng)試教育”接受為主，學(xué)習(xí)重心在文化課，較少有時(shí)間去進(jìn)行自我認(rèn)知，對(duì)自身職業(yè)興趣、職業(yè)技能、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀缺乏探索，進(jìn)而導(dǎo)致自我認(rèn)知不準(zhǔn)確。大一進(jìn)校后，新生普遍面臨適應(yīng)問(wèn)題，即從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)入到大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)槿鄙僮晕艺J(rèn)知，進(jìn)而容易產(chǎn)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題和職業(yè)生涯發(fā)展問(wèn)題。例如，低年級(jí)學(xué)生極易出現(xiàn)掛科，演變?yōu)楦吣昙?jí)的學(xué)業(yè)困難和職業(yè)迷茫。這均是因?yàn)閷?duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展方向缺少清晰定位，不能準(zhǔn)確地做出學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。

（二）職業(yè)世界探尋缺乏，不能進(jìn)行人職匹配。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生在認(rèn)知自我的基礎(chǔ)下完成對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的定位，包涵對(duì)自我的認(rèn)知、專業(yè)學(xué)習(xí)的理解及未來(lái)職場(chǎng)分析，幫助大學(xué)生完成人職匹配，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合課程?？v觀高校的職業(yè)生涯教育，當(dāng)下大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的主要學(xué)習(xí)陣地還是高校就業(yè)指導(dǎo)課，而傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)主要是集中在就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)政策等相關(guān)方面的講解，偏理論、少實(shí)踐且?guī)熧Y匱乏，為數(shù)不多的專業(yè)教師也是由碩士畢業(yè)后直接參加工作，普遍缺乏職業(yè)世界探尋經(jīng)歷。課外，大學(xué)生人脈資源匱乏、實(shí)踐機(jī)遇少，以上這些因素都給高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育增加了難度。職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的核心部分是關(guān)于職場(chǎng)世界的認(rèn)知和探尋，因受到大學(xué)生對(duì)職業(yè)世界探尋不足的影響，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃中對(duì)于大學(xué)生人職匹配的準(zhǔn)確判斷以及之后職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂。

（三）職業(yè)生涯教育接受效果弱。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課存在如下幾個(gè)突出問(wèn)題：專業(yè)師資不夠、開課課時(shí)少、內(nèi)容簡(jiǎn)單傳統(tǒng)、生動(dòng)性不足、覆蓋面低?，F(xiàn)目前的大學(xué)生職業(yè)生涯課教育集中在大學(xué)一、二年級(jí)某一學(xué)期開設(shè)，多是采取間周一次的排課形式，且基本上都是人數(shù)100人以上的大課形式，集中授課。學(xué)生人數(shù)多、課程授課次數(shù)少、課程時(shí)間短，并且學(xué)生課中缺乏實(shí)踐與互動(dòng)，易造成生涯指導(dǎo)課針對(duì)性不足、授課效果差等問(wèn)題。學(xué)生普遍認(rèn)為職業(yè)生涯教育課與自身所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，學(xué)生對(duì)課程的重要程度意識(shí)性較差，課堂上看其他專業(yè)書籍、睡覺(jué)、玩手機(jī)、逃課的比例較大。學(xué)生在參加完職業(yè)生涯規(guī)劃課后無(wú)法及時(shí)地得到指導(dǎo)對(duì)自我和職場(chǎng)進(jìn)行分析，在發(fā)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展問(wèn)題后往往得不到及時(shí)的修正和調(diào)節(jié)。特別是在價(jià)值觀澄清、職業(yè)興趣、人職匹配教育這類需要持續(xù)觀察、互動(dòng)，適時(shí)調(diào)整方向的領(lǐng)域，更無(wú)法得到持續(xù)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生教育接受效果差。

二、朋輩輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的促進(jìn)作用

（一）開展朋輩輔導(dǎo)，有助于彌補(bǔ)職業(yè)生涯規(guī)劃課的不足。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課主要從宏觀角度指導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和提升就業(yè)能力，但存在教師教學(xué)資源、匹配度不足問(wèn)題?！芭筝呡o導(dǎo)”理念的植入，極大地利用了校友導(dǎo)師資源，使生涯規(guī)劃教育富有親和性、交互性、持續(xù)性特點(diǎn)，從大學(xué)生自身角度提供幫助。涉及大學(xué)生職業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)能力提升、職業(yè)價(jià)值觀澄清、職業(yè)性格探索、職場(chǎng)認(rèn)知、人職匹配測(cè)試等諸多方面。可以根據(jù)學(xué)生大一至大四，結(jié)合不同年級(jí)的專業(yè)接受程度調(diào)整朋輩輔導(dǎo)的重點(diǎn)，更利于教育過(guò)程的理解、溝通、反饋。因此，將朋輩輔導(dǎo)理念植入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以極大彌補(bǔ)高校理論課對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育呆板、脫離現(xiàn)實(shí)、針對(duì)性弱、授課時(shí)間少等缺陷。

（二）開展朋輩輔導(dǎo)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主觀能動(dòng)性。朋輩輔導(dǎo)是由一批年齡、生活環(huán)境、教育環(huán)境、價(jià)值觀相似的人組成。這樣一個(gè)團(tuán)體的教育影響效果更具接受性、隨時(shí)性、交互性和便利性，可以促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)接受教育和指導(dǎo)，促使大學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注教育對(duì)象。將朋輩輔導(dǎo)融入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，能激發(fā)大學(xué)生了解自我，挖掘自身潛能的主觀能動(dòng)性，促使大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)世界探尋，改變被動(dòng)就業(yè)理念；主動(dòng)融入朋輩影響，積極反思個(gè)人規(guī)劃的適用性、準(zhǔn)確性和針對(duì)性，使其更能切合自身實(shí)際。

（三）開展朋輩輔導(dǎo)，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)自助與互助雙贏。朋輩之間因?yàn)橛兄嗤哪挲g、心理或是生活環(huán)境，他們有著大致相似的觀點(diǎn)和認(rèn)知，傳播過(guò)程更順暢、更雙向。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，有利于大學(xué)生在幫助他人的過(guò)程中，促進(jìn)自身更好地自我認(rèn)知、能力提升。例如，改變對(duì)自我的認(rèn)知、對(duì)價(jià)值觀的澄清、規(guī)劃的制訂及調(diào)整等。也更易發(fā)現(xiàn)生涯規(guī)劃中的問(wèn)題并解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)相互受益的雙贏發(fā)展模式。

三、基于朋輩輔導(dǎo)理念下的“一體兩翼”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐路徑內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)

做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅需要教育形式與時(shí)俱進(jìn)，更需要專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)和把控。必須將形式與內(nèi)容做到兩者有機(jī)結(jié)合，將職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃合二為一，才能更好地幫助大學(xué)生完成從學(xué)校到職場(chǎng)、從學(xué)生到社會(huì)人的過(guò)渡。本文探索的朋輩輔導(dǎo)理念下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐路徑模式，提出基于固定的學(xué)生朋輩分享組織的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)以“朋輩導(dǎo)師授課為主體、朋輩分享和互聯(lián)網(wǎng)分享平臺(tái)的搭建為兩翼”的實(shí)踐路徑打造。

（一）以“沙龍”為載體，建立一支固定的學(xué)生朋輩分享組織

大學(xué)生成長(zhǎng)是主體建構(gòu)的過(guò)程，而主體建構(gòu)最佳方式就是進(jìn)行自我教育。作為大學(xué)生自我教育主要形式之一的朋輩輔導(dǎo)，必須得到長(zhǎng)期踐行，才能收到非常明顯的教學(xué)成效。將朋輩輔導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合，是一種創(chuàng)新形式，具有顯性自我教育的特征和規(guī)律，能夠使職業(yè)生涯規(guī)劃教育深植人心，但是這樣的教育效果的達(dá)成必須依賴于長(zhǎng)期的實(shí)踐探索和固定群體的探討，才有利于在長(zhǎng)期的實(shí)踐中去總結(jié)、反饋、提出問(wèn)題進(jìn)而調(diào)整、改善。

“一體兩翼”實(shí)踐路徑以學(xué)生朋輩分享沙龍為載體，將受教育對(duì)象固定化、教育實(shí)踐路徑長(zhǎng)期化，更利于教育效果的強(qiáng)化。在沙龍中進(jìn)行朋輩授課、分享、反思，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐摸索后，我們發(fā)現(xiàn)這種路徑更有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成對(duì)自我的認(rèn)知、職場(chǎng)世界的認(rèn)識(shí)和對(duì)專業(yè)的思索，從而更好地制定人職匹配性高的發(fā)展規(guī)劃。

（二）以朋輩導(dǎo)師授課為主體，使職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃相結(jié)合

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育這么一個(gè)既要理論又要實(shí)踐的綜合性教育領(lǐng)域，僅靠分享是不夠的。所以，實(shí)踐路徑主體必須是帶有理論深度的專業(yè)授課，將職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。結(jié)合朋輩輔導(dǎo)理念，職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合的教育實(shí)踐路徑打造中，核心點(diǎn)還是在于講授職業(yè)發(fā)展與專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)、職業(yè)職位發(fā)展與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，結(jié)合每個(gè)高校每個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)自身特點(diǎn)、職業(yè)市場(chǎng)和職位發(fā)展等領(lǐng)域進(jìn)行。所以在該實(shí)踐路徑的主體打造中，主要重點(diǎn)是挖掘校友資源，培養(yǎng)其發(fā)展為朋輩導(dǎo)師，圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展、行業(yè)特征等方面，在沙龍中完成對(duì)學(xué)生的課程傳授，喚醒與激發(fā)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和專業(yè)啟蒙意識(shí)。將專業(yè)教學(xué)與職場(chǎng)要求相結(jié)合，引導(dǎo)中、低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)參加專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐；發(fā)揮校友這一特殊的朋輩力量，定期開展朋輩就業(yè)授課，依托專業(yè)建設(shè)特色，挖掘職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的先進(jìn)典型案例，促使大學(xué)生們?cè)谌后w中主動(dòng)模仿式學(xué)習(xí)；樹立正確的就業(yè)理念，圍繞就業(yè)開展深入性反思和制定專業(yè)規(guī)劃。這樣的操作辦法，一來(lái)有助于專業(yè)思想穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展穩(wěn)定，二來(lái)也更利于職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有針對(duì)性和實(shí)踐性。

（三）以朋輩分享和互聯(lián)網(wǎng)朋輩分享平臺(tái)為兩翼，使職業(yè)生涯教育更生動(dòng)、立體，富有針對(duì)性

職業(yè)生涯教育，需要從理論意義上幫助大學(xué)生正確人格的樹立、相匹配的人生目標(biāo)的確立、正確的職業(yè)生涯規(guī)劃的制定及適合自己的個(gè)人職業(yè)發(fā)展路徑的選定，也需要從實(shí)踐中協(xié)助學(xué)生完成自我價(jià)值觀和興趣的澄清、職業(yè)技能和就業(yè)力的提升。所以，該實(shí)踐路徑的兩翼建設(shè)主要是從互動(dòng)和實(shí)踐性上將職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行衍生式發(fā)展。該實(shí)踐路徑除了學(xué)業(yè)授課外，還需要“兩只翅膀”助力主體，而這“兩翼”分別是朋輩分享和互聯(lián)網(wǎng)分享平臺(tái)建設(shè)。

朋輩分享主要是指，將參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生對(duì)象按職業(yè)興趣或?qū)I(yè)進(jìn)行分組，結(jié)合學(xué)生自身選擇，完成創(chuàng)業(yè)、求職、考研、實(shí)踐、興趣等分類，建立沙龍，再在其中分別就職業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)、價(jià)值觀樹立、興趣激發(fā)等領(lǐng)域進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)的情感分享、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這樣的形式能極大地補(bǔ)充職業(yè)生涯理論課互動(dòng)少、單極化的缺陷，配合朋輩導(dǎo)師授課，能將職業(yè)與專業(yè)、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀等關(guān)系清晰化、生動(dòng)化、互動(dòng)化。

互聯(lián)網(wǎng)朋輩分享平臺(tái)建設(shè)，在很大程度上緩解了線下教育稍縱即逝的不足。朋輩導(dǎo)師授課和朋輩分享，都極易受到時(shí)間和空間的限制，教育效果往往容易一帶而過(guò)?；ヂ?lián)網(wǎng)朋輩分享平臺(tái)是指在沙龍的形式上，結(jié)合學(xué)生的興趣、價(jià)值觀、專業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我探索、價(jià)值觀澄清、決策和目標(biāo)設(shè)定等相關(guān)理論知識(shí)的實(shí)踐探索；同時(shí)，創(chuàng)建自媒體朋輩分享平臺(tái)，將授課和分享的過(guò)程從“線下”衍生到“線上”，通過(guò)創(chuàng)立微信公眾號(hào)，在其中設(shè)置職場(chǎng)授課、沙龍活動(dòng)、心理互助、職業(yè)咨詢幾大板塊，傳播優(yōu)秀案例、宣傳職業(yè)生涯知識(shí)等板塊。在激發(fā)大家在線上互動(dòng)討論、隨時(shí)隨地都可以參與到互動(dòng)式教育過(guò)程中，將有利于教育對(duì)象的擴(kuò)大化、教育時(shí)間的自由化、教育場(chǎng)地的便利化；同時(shí)，也可以借助此途徑，完成一對(duì)一職業(yè)生涯咨詢，更有利于學(xué)生分眾需求的滿足，保證生涯教育的一對(duì)一的針對(duì)性。這種以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式發(fā)揮教育滲透與普及優(yōu)秀思想和規(guī)范言行的作用，也更利于教育效果達(dá)到潛移默化的影響。

四、“一體兩翼”職業(yè)生涯教育實(shí)踐路徑的功能指向

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。將朋輩輔導(dǎo)理念融入到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，必須緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，將朋輩輔導(dǎo)與大學(xué)生職業(yè)生涯教育緊密結(jié)合，打造大學(xué)生“一體兩翼”職業(yè)生涯規(guī)劃路徑，必須明確大學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向、提升就業(yè)力、提高人職匹配度作為核心功能和根本目標(biāo)。

（一）堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)，將朋輩授課與職業(yè)生涯發(fā)展和專業(yè)建設(shè)相結(jié)合

堅(jiān)持朋輩輔導(dǎo)形式，堅(jiān)持理論教育不動(dòng)搖，但也要注意發(fā)揮朋輩互助的價(jià)值塑造功能，實(shí)現(xiàn)育人效果。在朋輩分享過(guò)程中，主體必須側(cè)重于專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)職位認(rèn)識(shí)、就業(yè)技巧、就業(yè)心理等方面的專業(yè)講授，有利于低年級(jí)學(xué)生穩(wěn)固專業(yè)思想，高年級(jí)學(xué)生提升就業(yè)力，創(chuàng)造一個(gè)正確學(xué)習(xí)、理性就業(yè)的氛圍，同學(xué)們以平等身份進(jìn)行互幫互助，消除了教育傳播模式中的自上而下的單一式、說(shuō)教式特點(diǎn)，更利于教育效果的普及。

（二）堅(jiān)持知行合一，將朋輩分享與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合

朋輩分享沙龍為同學(xué)們了解職業(yè)、專業(yè)提供了一個(gè)自由、無(wú)拘束的平臺(tái)，可以幫助大學(xué)生檢驗(yàn)認(rèn)知及提升執(zhí)行能力。通過(guò)參與朋輩分享沙龍，一是可有效幫助大學(xué)生提高知行合一的實(shí)踐能力，將大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)到的關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展的理論、方法和專業(yè)理論，靈活運(yùn)用到生涯發(fā)展中，緩解目前教育過(guò)程中出現(xiàn)的理論與實(shí)踐脫節(jié)、現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)的探索缺乏、反饋和矯正的不足等問(wèn)題。二是提升學(xué)生綜合協(xié)調(diào)和溝通表達(dá)能力。朋輩分享沙龍，通過(guò)傳播雙向形式，較好地實(shí)現(xiàn)了朋輩之間的互幫互助，在這個(gè)過(guò)程中，訓(xùn)練了大學(xué)生的邏輯思維、表達(dá)能力和語(yǔ)言組織，從側(cè)面提高了學(xué)生的駕馭力和反應(yīng)力。