大學(xué)生青年黨校在高職學(xué)生黨建工作中的實(shí)踐與探索

(天津市紅橋區(qū)職工大學(xué)，天津 300131)

長期以來高職學(xué)生黨建工作已經(jīng)形成了以思政課程為基礎(chǔ)，以大學(xué)生青年黨校為主陣地，以政治輔導(dǎo)員和班主任為主要管理者；與學(xué)校各職能處室、各學(xué)科的教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，形成了齊抓共管的良好局面。但是隨著“微時代”的到來, 從以前報紙和書籍的舊媒體、到網(wǎng)站和論壇的新媒體、再到現(xiàn)在微博和微信的自媒體時代,信息傳播和思想交流的方式發(fā)生了翻天覆地的變革，網(wǎng)絡(luò)新媒體具有互動參與、受眾廣泛、形式多樣等優(yōu)點(diǎn)深受青年大學(xué)生的追捧和喜愛。新時代微屬性的自媒體迅速占領(lǐng)了高職院校廣大黨員師生的精神生活陣地，也給高職學(xué)生黨建工作帶來了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇。如何將高職學(xué)生黨建工作與新媒體有效結(jié)合, 創(chuàng)新高職大學(xué)生青年黨校工作模式，成為高職學(xué)生黨建工作中亟需解決的重要課題。

一、 高職大學(xué)生青年黨校的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是高等教育的一個重要組成部分，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。高職學(xué)生朝氣蓬勃，思想活躍，積極靠攏黨組織。大部分優(yōu)秀學(xué)生紛紛加入青年黨校學(xué)習(xí)。因此，高職大學(xué)生青年黨校已成為學(xué)生思想政治教育的重要途徑和學(xué)生黨建工作的主陣地。高職大學(xué)生青年黨校一直以來受到高度地關(guān)注與重視，已經(jīng)形成了固定的管理模式和教育模式。在管理上由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生德育部門或?qū)W生團(tuán)委主抓基本工作，學(xué)校思政教師負(fù)責(zé)具體教育指導(dǎo)，班主任和政治輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)聯(lián)系與協(xié)調(diào)。在教學(xué)上青年黨校定期招收新學(xué)員，然后組織學(xué)習(xí)與交流，最后進(jìn)行考核。根據(jù)大思政的教育理念高職大學(xué)生青年黨校工作已經(jīng)逐步融入了日常教學(xué)、教育科研、校企合作、思政教育等方面，對高職學(xué)生政治思想引領(lǐng)作用非常明顯。但是隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 微博、微信走進(jìn)高職學(xué)生的日常生活，每個人都從信息的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒃谥谱髡?，各種信息資訊爆炸式增長。微時代的到來，改變了舊有的教育教學(xué)模式。以前學(xué)生從書本上獲取知識，現(xiàn)在也可以拿起手機(jī)、打開電腦隨時隨地獲得不同類型、不同形式、不同內(nèi)容的知識信息；以前學(xué)習(xí)是長時間集中式學(xué)習(xí)，現(xiàn)在可以隨時隨地碎片化時間分散式學(xué)習(xí)；以前學(xué)習(xí)后需要面對面交流溝通，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)可以把身處在天南海北的同學(xué)隨時邀請進(jìn)行視頻通話交流。因此，在微時代下青年黨校傳統(tǒng)的教學(xué)育人模式已經(jīng)不適應(yīng)新時代發(fā)展的需求。

二、 高職大學(xué)生青年黨校發(fā)展中遇到的瓶頸

(一)黨校學(xué)習(xí)時間“縮短”

高等職業(yè)院校一般學(xué)制為三年, 由于培養(yǎng)的學(xué)生是應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)操作人員，需要大量實(shí)踐操作訓(xùn)練。因此，高職學(xué)生都會安排長時間的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。一般高職學(xué)生在校六個學(xué)期三年,前五個學(xué)期在校進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后一個學(xué)期下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。 甚至有些學(xué)校會采取前四個學(xué)期在校學(xué)習(xí),五六兩個學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的方式。這樣就使高職學(xué)生在校時間大大縮短,青年黨校對學(xué)員的選拔、培養(yǎng)、考察和評價的時間也非常短暫，傳統(tǒng)模式的“三會一課”難以保證有效開展。由于學(xué)生在校時間的縮短, 學(xué)生黨員、入黨積極分子模范帶頭作用的發(fā)揮也明顯受到限制和影響, 客觀上影響了青年黨校的持續(xù)發(fā)展。

(二)黨校教育形式“老化”

高職大學(xué)生青年黨校主要是課堂面授的教育形式, 由于黨校學(xué)員人數(shù)眾多，所以采取合班教學(xué),存在著填鴨式教學(xué)，空洞說教，課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，缺少師生、生生之間的交流和互動，導(dǎo)致黨校學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不明顯，傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新形勢黨課教學(xué)的需要。

(三)黨校教育內(nèi)容“虛化”

高職大學(xué)生青年黨校教學(xué)內(nèi)容集中于思政課程理論講解, 主要有《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論概論》、《鄧小平理論》、《三個代表重要思想》、《科學(xué)發(fā)展觀》、《中國共產(chǎn)黨黨章》等課程, 對學(xué)生的德育教育、人格塑造、理想信念樹立、法制觀念形成、心理健康培養(yǎng)、以及職業(yè)道德教育等內(nèi)容重視程度不夠。部分黨課教學(xué)內(nèi)容陳舊, 不能與當(dāng)下學(xué)生實(shí)際生活接軌，脫離了學(xué)生的認(rèn)知范圍，不適應(yīng)新一代青年追求自我教育、自我發(fā)展、自我提高的需求, 虛化的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生對青年黨校課程教學(xué)整體認(rèn)同度較低。

(四)黨校育人效果“弱化”

高職大學(xué)生青年黨校育人功能有逐漸“弱化”傾向，主要表現(xiàn)在“為了講授黨課而講課”，沒有對黨校實(shí)踐育人和引領(lǐng)青年思想發(fā)展的重要作用認(rèn)識到位，黨課的教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新, 沒有很好的融入學(xué)生校園文化學(xué)習(xí)和生活中, 黨校學(xué)員對黨課活動興趣低、收獲少，育人效果不斷弱化。微時代下對于運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的教育模式，認(rèn)識不到位，運(yùn)用新媒體引導(dǎo)師生的能力不強(qiáng), 未能凸顯出利用新媒體潛移默化開展思政教育的效果。

(五)黨校受到“多元化思想”沖擊

移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，新媒體技術(shù)給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來了很多的便利, 但同時也給高職大學(xué)生青年黨校工作帶來了巨大沖擊。新媒體的廣泛應(yīng)用使各類信息成幾何倍數(shù)的增長和傳播, 高職學(xué)生每天面臨著成千上萬條信息，其中有些信息可以幫助擴(kuò)展視野和增長知識，起到正確的引導(dǎo)作用, 但也有大量負(fù)面消極、甚至是虛假造謠生事的信息, 其中充斥著拜金主義、腐化思想對于辨別能力弱、意志力不強(qiáng)的高職黨校學(xué)員容易受到蠱惑, 思想意識形態(tài)收到?jīng)_擊和潛移默化的影響。

三、高職大學(xué)生青年黨校在學(xué)生黨建工作的創(chuàng)新與探索

在互聯(lián)網(wǎng)+高速發(fā)展的自媒體時代下，高職大學(xué)生青年黨校重新審視當(dāng)前學(xué)生黨員教育現(xiàn)狀與存在的問題,正確分析新時代社會發(fā)展的新形式、新特點(diǎn)、新要求，以及大學(xué)生青年黨校學(xué)員的新需求,積極探索互聯(lián)網(wǎng)+時代下新媒體在青年黨校教育中的作用。我們經(jīng)過不斷地摸索與實(shí)踐，逐步形成了“四微一體”的教育模式，即 “搭建微平臺、建立微支部、創(chuàng)建微黨課、創(chuàng)新微活動” 的大學(xué)生思政教育新模式。此種教育模式拓展了大學(xué)生黨校學(xué)員學(xué)習(xí)的時間和空間,豐富教師教學(xué)方式和互動渠道,真正實(shí)現(xiàn)了教育路徑上的虛實(shí)結(jié)合,師生“線上線下”互動,達(dá)成了“黨課”與“生活”的深度融合。

(一)“四微一體”的內(nèi)涵

“四微一體”教育模式的核心思想和方式是利用信息化微信公眾平臺，搭建高職大學(xué)生青年黨校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新平臺(微平臺)，青年黨校學(xué)員根據(jù)自身時間和教學(xué)安排，通過掃描黨校微平臺二維碼的方式加入“微支部”，在“微支部”中進(jìn)行微黨課的學(xué)習(xí)和參與線下主題教育實(shí)踐的微活動。并在“微支部”中交流學(xué)習(xí)體會與實(shí)踐活動的感悟，提交思想?yún)R報，與其他黨校學(xué)員交流討論與分享學(xué)習(xí)心得。最后利用黨校微平臺的大數(shù)據(jù)對所有黨校學(xué)員評價與考核?！拔⑵脚_、微支部、微黨課、微活動”，四微一體，緊密結(jié)合，相互協(xié)作，共同推動青年黨校工作的發(fā)展，跟上時代發(fā)展的腳步。

(二)搭建“微平臺”

隨著“微時代”的到來，以前以校園網(wǎng)站開設(shè)黨建欄目和建立微博的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生隨時隨地、碎片化的學(xué)習(xí)需求。因此，高職大學(xué)生青年黨校借助微信公眾平臺以微黨校形式作為青年黨校的延伸和補(bǔ)充，通過搭建微平臺、開辦微黨課, 方便學(xué)生利用自身的碎片化時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。真正實(shí)現(xiàn)了隨時隨地共享、學(xué)習(xí)、交流，從而提升黨建工作信息化水平。微平臺欄目主要有四大類：“微支部”、微黨課、微活動、微討論。其中“微支部”欄目主要是提供‘微支部’的報名、‘微支部’中學(xué)員信息的錄入、查詢及修改功能；微黨課主要提供以微短文、微視頻、微語音等圖文并茂、影音結(jié)合的新型黨課資源；微活動板塊主要發(fā)布最新主題黨課及實(shí)踐活動信息；微討論主要是黨校學(xué)員交流、討論、分享的場所。黨校微平臺憑借著影音結(jié)合、圖文并茂的豐富教育資源，形式多樣自主選擇的溝通交流方式，方便靈活的學(xué)習(xí)渠道的特點(diǎn)，已經(jīng)成為新時代大學(xué)生思政教育的又一重要學(xué)習(xí)載體。

(三)建立“微支部”

建立“微支部”是青年黨校的一項(xiàng)創(chuàng)新?！拔⒅Р俊笔且粋€虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組織，其中每個“微支部”的人數(shù)不能超過25人。不同年級、不同專業(yè)的黨校學(xué)員可以根據(jù)自己的喜好和時間，通過新平臺報名選擇加入不同微支部進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個“微支部”中都配備2名思政教師和1名黨校見習(xí)輔導(dǎo)員，思政教師主要負(fù)責(zé)微黨課講授和輔導(dǎo)工作。黨校見習(xí)輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)黨校學(xué)員微黨課和微活動的考勤管理、思想?yún)R報收交和考核成績管理等工作。黨校見習(xí)輔導(dǎo)員主要是大三即將畢業(yè)的學(xué)生黨員擔(dān)任，他們主負(fù)責(zé)緊密聯(lián)系黨校學(xué)員，與黨校學(xué)員之間開展良好的交流溝通，而且可以起到示范引領(lǐng)作用。此舉很好的解決了畢業(yè)班學(xué)生黨員考核與評價工作。黨校學(xué)員在微支部除了學(xué)習(xí)微黨課以外，還要參加線下主題實(shí)踐的微活動。最終有思政教師和黨校輔導(dǎo)員共同為學(xué)員評定考試結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式組織靈活，避免了大班教學(xué)的效率低，效果不明顯的問題，增強(qiáng)大學(xué)生黨校學(xué)員對黨課學(xué)習(xí)的興趣,提升青年黨校教育的實(shí)效性。

(四)創(chuàng)建“微黨課”

在“微時代”下,以某一個具體的知識點(diǎn)為主要講述內(nèi)容，利用短視頻、“語音+圖文”等表現(xiàn)形式制作的微黨課，通過微信群向黨校學(xué)員隨時推送的學(xué)習(xí)方式已成為一種學(xué)習(xí)潮流。在“微黨課”的學(xué)習(xí)中，除了跟隨學(xué)習(xí)之外，還有大量主動參與的“微討論”學(xué)習(xí)途徑?！拔⒂懻摗笔侵敢浴拔⒅Р俊睘閱挝?在規(guī)定時間內(nèi),由黨校輔導(dǎo)與或者“微支部”中任意一名黨員圍繞某一主題發(fā)起討論。在討論中黨校學(xué)員可以闡述自身的思考與認(rèn)知,并在交流中不斷進(jìn)行思想碰撞，相互學(xué)習(xí)提高,通過此種方式使“微支部”中每一個成員，對主題都有清晰而深刻認(rèn)知?！拔Ⅻh課” 依托現(xiàn)代電子信息技術(shù)以小見大、見微知著、內(nèi)容精煉、形式新穎，與傳統(tǒng)內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)、實(shí)效薄弱的面授黨課形式相比形成了強(qiáng)烈的對比。因此，“微黨課”在學(xué)校中悄然興起?！拔Ⅻh課”有 “三個統(tǒng)一”的特點(diǎn)：即教育內(nèi)容與時代發(fā)展要求的統(tǒng)一，教育方式與新技術(shù)應(yīng)用的統(tǒng)一，教育形式與大學(xué)生群體特性的統(tǒng)一。青年黨校已經(jīng)把“微黨課”作為大學(xué)生青年黨校教育的主要途徑和載體。

(五)創(chuàng)新“微活動”

青年黨校除了以微黨課為主要載體，為黨校學(xué)員講授黨的理論知識外，還開創(chuàng)各種主題鮮明的黨課微活動。第一以學(xué)生講師團(tuán)為載體，利用每天課前十分鐘和每周班會課時間，讓學(xué)生講師團(tuán)成員用自己身邊的真實(shí)實(shí)例講述黨的知識、理論和方針。避免了灌輸式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的主人。第二以繪制動漫作品比賽為載體，宣傳踐行社會主義核心價值觀和黨的十九大精神。動漫是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，讓學(xué)生用手中筆繪制黨的社會核心價值觀，讓學(xué)生更好的接受教育。第三以學(xué)生社團(tuán)為載體，利用學(xué)校社團(tuán)排練黨的紅色歌曲、朗誦紅色詩篇和排練黨的紅色情景劇，用藝術(shù)氛圍感染每一個學(xué)生和啟迪學(xué)生的心靈。各種微活動通過黨校微平臺及時推送活動信息，積極宣傳，構(gòu)建了多途徑、多層次、全天候、全方位的思政育人環(huán)境，營造了風(fēng)清氣正、昂揚(yáng)進(jìn)取的校園文化氛圍，不斷提升青年黨校的育人效果。

四、總結(jié)

微時代的到來，高職學(xué)生黨建工作也必須與時俱進(jìn)，充分利用好大學(xué)生青年黨校的這個陣地，發(fā)揮青年黨校在學(xué)生黨建工作中的優(yōu)勢，利用“四微一體”新教育模式，充分發(fā)揮“微支部”的作用, 進(jìn)行微黨課的學(xué)習(xí)，在微活動中鍛造自己,在“微討論”中不斷提升自己。實(shí)現(xiàn)青年黨校與學(xué)生黨建工作協(xié)同聯(lián)動，共同發(fā)展，從而助推高職學(xué)生黨建工作邁上新臺階，實(shí)現(xiàn)新跨越。