就業(yè)導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的影響研究

吳昌霞

(江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211170)

大學(xué)生就業(yè)問題不僅是關(guān)系到大學(xué)生自身發(fā)展，更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，歷來受到各方關(guān)注。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在著供需的結(jié)構(gòu)性矛盾、學(xué)生綜合素質(zhì)層次不齊等諸多因素，導(dǎo)致“就業(yè)難”的問題突出，整個(gè)社會(huì)的焦點(diǎn)從未離開過大學(xué)生就業(yè)。各大高校也從人才培養(yǎng)的需要、自身社會(huì)聲譽(yù)的需要、招生的需要等方面考慮，重視就業(yè)問題，并采取積極措施應(yīng)對(duì)“就業(yè)難”的問題。將就業(yè)導(dǎo)向融入到高校人才培養(yǎng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生重視就業(yè)，注重就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)好舉措。

一、正確理解高等教育的就業(yè)導(dǎo)向

近年來，社會(huì)各界對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”多有微詞，認(rèn)為就業(yè)導(dǎo)向掩蓋了人才培養(yǎng)的豐富性內(nèi)容，只注重就業(yè)技能教育，忽視了綜合素養(yǎng)，尤其是學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，是為了就業(yè)而教學(xué)。這種就業(yè)導(dǎo)向顯然是錯(cuò)位的，正確理解就業(yè)導(dǎo)向尤為重要。

（一）高等教育不是就業(yè)教育

清華大學(xué)生命科學(xué)院院長(zhǎng)施一公院士2014年發(fā)表公開演講稱“研究型大學(xué)，從來就不以就業(yè)為導(dǎo)向”。他說“就業(yè)是個(gè)經(jīng)濟(jì)問題，而大學(xué)是個(gè)培養(yǎng)人的地方，以就業(yè)為導(dǎo)向，最后的結(jié)果是大家都往掙錢多的地方和領(lǐng)域去鉆?！笔┮还菏康倪@段話傳遞了一個(gè)很重要的道理：高等教育不是就業(yè)教育。也就是說，不要讓“就業(yè)”成為高等教育指揮棒，抹殺了其培養(yǎng)人才的功能。片面地理解和執(zhí)行“以就業(yè)為導(dǎo)向”，把高等教育變成就業(yè)教育，使很多學(xué)生在就業(yè)技能上達(dá)到很高的程度，但他們的綜合素質(zhì)不高，缺乏創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)，不能正確處理人際關(guān)系，無法很好地團(tuán)結(jié)合作，影響了其自身與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

具體來說，就業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是單純?yōu)榱司蜆I(yè)的時(shí)候才去關(guān)注就業(yè)，而是在整個(gè)人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中注意一些導(dǎo)向，包括就業(yè)意識(shí)、就業(yè)能力的提高和積累等。新加坡教育部部長(zhǎng)王瑞杰曾指出，希望讓教育系統(tǒng)變得更加以學(xué)生為中心，更加關(guān)注全面教育，更加強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和品格發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生成為堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、有知識(shí)、有見聞，國(guó)家有難，能奮起捍衛(wèi)祖國(guó)的好公民，即培養(yǎng)學(xué)生的“公民職責(zé)價(jià)值”。這應(yīng)該是就業(yè)導(dǎo)向背景下高等教育的價(jià)值追求。

因此，在就業(yè)導(dǎo)向問題上，要明確的是就業(yè)是高等教育的出口，但不是根本目的，要將就業(yè)導(dǎo)向融入到高等教育的人才培養(yǎng)過程中，在人才培養(yǎng)的過程中注重培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，提升就業(yè)能力，保證順利就業(yè)。否則，承擔(dān)培養(yǎng)國(guó)家棟梁人才的高等教育會(huì)越走越窄，最后的結(jié)果是大家都往掙錢多的地方和領(lǐng)域去鉆，有損高等教育的重要社會(huì)價(jià)值。

（二）高質(zhì)量就業(yè)是就業(yè)導(dǎo)向的根本目的

不可否認(rèn)的是，“就業(yè)是個(gè)出口”，高等教育培養(yǎng)的學(xué)生要通過就業(yè)走向社會(huì)，并實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的功能性作用。對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的考量已經(jīng)走出了單一的就業(yè)率指標(biāo)，而是將就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量平行考察，無論是高校還是社會(huì)，在關(guān)注就業(yè)率的同時(shí)，更關(guān)注就業(yè)質(zhì)量。

1.就業(yè)導(dǎo)向使高校教育教學(xué)更接近市場(chǎng)需求。不可否認(rèn)的是，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)，需要高校的不懈追求，甚至有的高校將高質(zhì)量的就業(yè)看成是學(xué)校的“生命線”。就業(yè)導(dǎo)向下的高等教育使得教育教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加重視就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，并通過改變教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、外出考察等手段，促使學(xué)生深刻理解就業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵，為很好地抓住市場(chǎng)、抓住自己，提供精神和智力支撐。

2.就業(yè)導(dǎo)向使大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)更接近職業(yè)需求。知識(shí)浩如煙海，學(xué)習(xí)永無止境。怎樣在有限的時(shí)間中，讓大學(xué)生獲得更實(shí)用的知識(shí)，是就業(yè)導(dǎo)向的出發(fā)點(diǎn)。在就業(yè)導(dǎo)向背景下，學(xué)生能更清楚什么樣的職業(yè)，需要什么樣的知識(shí)和能力，自身是不是具備、怎么彌補(bǔ)差距、怎樣進(jìn)行創(chuàng)新等一系列問題都能解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有選擇性、更富有實(shí)用性、更有積極性。

（三）當(dāng)前就業(yè)導(dǎo)向的形式

湖南工業(yè)大學(xué)開創(chuàng)“3+1”培養(yǎng)模式，把所學(xué)變?yōu)樗谩Ｋ^“3+1”，就是學(xué)生在四年制大學(xué)期間，用三年時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用一年時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。一年實(shí)踐可以是連續(xù)的，也可以不是連續(xù)的，只要保證整個(gè)四年制中加起來的時(shí)間達(dá)到一年就可以。那么在實(shí)踐過程中，學(xué)生通過與導(dǎo)師一起研究課題，或者是直接參與企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)管理和生產(chǎn)管理，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知更準(zhǔn)確，就業(yè)意識(shí)更強(qiáng)烈。華中師大則采用基地、試驗(yàn)、交叉班三結(jié)合的培養(yǎng)方法，并在全國(guó)建立了很多就業(yè)分市場(chǎng)和就業(yè)基地，長(zhǎng)期以來與全國(guó)各地的教育局、中學(xué)、人事局和一些企事業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系，為畢業(yè)生提供很好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。很多高等職業(yè)院校則都通過校企合作模式，與企業(yè)建立聯(lián)系，學(xué)生適時(shí)進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或者頂崗鍛煉等，以促進(jìn)就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

就業(yè)導(dǎo)向的形式和類型是多樣的，但都具備讓學(xué)生與就業(yè)、與職業(yè)崗位零距離的本質(zhì)。只有把學(xué)生導(dǎo)向到就業(yè)崗位，他們的就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)效果才更明顯。

二、大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)意識(shí)是大學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)、期待與態(tài)度等心理傾向。它既包含大學(xué)生的職業(yè)理想，也是大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和人生觀的重要體現(xiàn)。大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的內(nèi)容包括：

1.就業(yè)認(rèn)知。就業(yè)認(rèn)知包含大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)、社會(huì)的認(rèn)知、對(duì)職業(yè)和崗位的認(rèn)知等三個(gè)方面。就業(yè)認(rèn)知對(duì)高質(zhì)量的就業(yè)具有重要意義，只有大學(xué)生在對(duì)就業(yè)認(rèn)知中的三個(gè)方面都能作出客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)時(shí)，大學(xué)生的職業(yè)選擇才能同時(shí)符合自身、社會(huì)和職業(yè)三方面的要求，才能獲得滿意的職業(yè)，也才能實(shí)現(xiàn)好的職業(yè)發(fā)展。

2.就業(yè)理想。大學(xué)生就業(yè)理想是大學(xué)生依據(jù)就業(yè)認(rèn)知對(duì)適合自己的職業(yè)所做的想象和設(shè)計(jì)，比如，從事什么行業(yè)、什么崗位等。職業(yè)理想可能有多個(gè)，但一定有最心儀的一個(gè)。最心儀的一個(gè)職業(yè)理想將是大學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)、提高實(shí)踐能力的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)了最心儀的一個(gè)職業(yè)理想，也就是實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的就業(yè)。

3.就業(yè)價(jià)值取向。就業(yè)價(jià)值取向是大學(xué)生對(duì)自己將來所從事的職業(yè)有怎樣的價(jià)值追求和評(píng)價(jià)。在對(duì)職業(yè)的態(tài)度上，是珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)，努力工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，還是被動(dòng)工作，得過且過，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)安排的、集體要求的都一概不聞不問，缺乏工作積極性和主動(dòng)性？在對(duì)職業(yè)的價(jià)值追求上，如何處理社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的關(guān)系，是關(guān)心自我薪資福利、個(gè)人發(fā)展的功利性的，還是關(guān)心集體發(fā)展、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的無私奉獻(xiàn)？

（二）大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀

大學(xué)生“就業(yè)難”除了供給與需求的結(jié)構(gòu)性矛盾、大學(xué)生專業(yè)知識(shí)不夠硬等客觀因素外，還存在大學(xué)生就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)的主觀因素。

1.就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)職業(yè)缺乏認(rèn)知。原因在于，對(duì)于一直求學(xué)的學(xué)生，習(xí)慣了讀書、上課、考試等校園生活，就業(yè)在他們看來是很遙遠(yuǎn)的事情，平時(shí)的大學(xué)生活中，想到最多的是怎么讓自己的大學(xué)生活豐富多彩，很少去想將來的就業(yè)及工作。由于就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，大學(xué)生過多關(guān)注大學(xué)生活的感性過程，而忽視了對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，其學(xué)習(xí)知識(shí)和文化相對(duì)較寬泛，多而不精，廣而不專，有些知識(shí)和能力也許對(duì)自己將來的就業(yè)作用不大。從大學(xué)生最終的就業(yè)出口來看，大學(xué)階段走了彎路?！度嗣袢?qǐng)?bào)》（2016年10月13日05版）的文章《大學(xué)生就業(yè)，觀念須“松綁”》，呼吁應(yīng)該給畢業(yè)生更多的選擇，讓他們可以更加從容、自主地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃和人生道路。

2.就業(yè)意識(shí)不端正，就業(yè)價(jià)值取向帶有功利性

就業(yè)意識(shí)是不是端正，決定了大學(xué)生的就業(yè)目的與價(jià)值追求。全球化背景下大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀趨向于功利性、要求職業(yè)穩(wěn)定性、看重職業(yè)就近性以及缺乏個(gè)體的創(chuàng)業(yè)性。在大學(xué)生面試現(xiàn)場(chǎng)多次出現(xiàn)一種現(xiàn)象，畢業(yè)生只關(guān)心工作是不是累、一天工作幾個(gè)小時(shí)、是不是經(jīng)常加班、薪水福利怎樣、是否有上升發(fā)展的機(jī)會(huì)等功利性的目的，很少有人關(guān)心能為公司做怎樣的貢獻(xiàn)、怎樣工作才能讓公司發(fā)展更好等。功利性就業(yè)價(jià)值觀歷來被招聘單位所不恥，持有這種價(jià)值觀的畢業(yè)生就業(yè)率低。

3.就業(yè)意識(shí)缺乏連續(xù)性，職業(yè)理想難以實(shí)現(xiàn)

就業(yè)意識(shí)的連續(xù)性是指大學(xué)生要有持續(xù)、一直并不斷完善的就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)理想和就業(yè)價(jià)值觀，而不是今天是東、明天是西，后天是什么不確定。這種缺乏連續(xù)性就業(yè)意識(shí)，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)理想豐富多樣，但每一個(gè)都缺乏可行性，導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)也“東一棒槌、西一榔頭”。

有的畢業(yè)生感到“找不到理想單位”，放棄多次選擇機(jī)會(huì)，一味等待觀望，甚至不惜主動(dòng)待業(yè)，就業(yè)愿望過于理想化。據(jù)有關(guān)資料顯示，目前我國(guó)相當(dāng)一部分人平均5年至少更換一次工作。2014年6月發(fā)布的大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書——《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，調(diào)查結(jié)果顯示，2013屆大學(xué)畢業(yè)生34%在畢業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過離職，其中本科畢業(yè)半年內(nèi)離職率為24%，高職高專畢業(yè)半年內(nèi)離職率為43%。中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生三年內(nèi)跳槽偏高不下，2010屆為69%，2009屆為71%，2008屆為71%。

三、堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向提升大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)水平

堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，拉近大學(xué)生活與就業(yè)的關(guān)系，用就業(yè)衡量大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)狀況，找到差距，開拓創(chuàng)新，逐步提升大學(xué)生就業(yè)意識(shí)，為高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)。

（一）就業(yè)導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生自身就業(yè)意識(shí)提升的影響

1.增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)自主性

據(jù)調(diào)查，有些大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)缺乏認(rèn)知，就業(yè)積極性較差，存在“等、要、靠”思想，有的在等國(guó)家是不是還有優(yōu)惠政策，有的要學(xué)校提供適合自己的幫扶，有的期望靠家長(zhǎng)的關(guān)系能找到合適的工作。這些大學(xué)生不分析市場(chǎng)、不剖析自己，即使有好的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和就業(yè)機(jī)會(huì)也難抓住。就業(yè)導(dǎo)向拉近了大學(xué)生與市場(chǎng)、與職業(yè)、與崗位的距離，讓學(xué)生對(duì)變化莫測(cè)的就業(yè)市場(chǎng)不再畏懼，而是善于分析、勇敢面對(duì)。一是有利于大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，做好規(guī)劃就業(yè)理想。大學(xué)生基于對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，更充分折射對(duì)自己認(rèn)識(shí)，自己能干什么、能不能勝任，喜歡什么、如何達(dá)到期望的就業(yè)崗位。二是有利于樹立競(jìng)爭(zhēng)性的就業(yè)觀，增強(qiáng)完善自我的主動(dòng)性，對(duì)于自己喜歡的工作，能主動(dòng)出擊，不斷完善自己，不斷接近期望目標(biāo)。

2.增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主體性

主體性是指大學(xué)生要勇于承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃的主體地位，把職業(yè)生涯規(guī)劃看成是自己的事情，自己設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃，而不應(yīng)該寄希望于學(xué)?；蛘呒彝?duì)其職業(yè)生涯的主體作用。就業(yè)導(dǎo)向要盡早開展，并貫徹在大學(xué)生在校期間的全過程，激發(fā)學(xué)生就業(yè)自主性，讓學(xué)生在充分了解、分析和評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上，從較低學(xué)年段就開始培養(yǎng)自主的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并在不斷的知識(shí)增長(zhǎng)與認(rèn)知提高的情況下，不斷完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其符合自身實(shí)際、社會(huì)需要與用人單位的需要，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

3.規(guī)避各種功利性追求，引導(dǎo)就業(yè)價(jià)值觀的科學(xué)性

大學(xué)生在享受高等教育豐富的資源后，要以社會(huì)價(jià)值的形式回報(bào)社會(huì)。大學(xué)生要正確處理自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值在很多時(shí)候是一致的，在滿足自身價(jià)值的同時(shí)，也體現(xiàn)了社會(huì)價(jià)值。但一旦社會(huì)價(jià)值與自身價(jià)值相沖突，社會(huì)價(jià)值要先于自身價(jià)值。就業(yè)導(dǎo)向讓大學(xué)生真正融于職業(yè)生活，認(rèn)識(shí)到集體和個(gè)人、社會(huì)與自我相輔相成的關(guān)系，樹立大局意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，以積極向上的正能量心態(tài)對(duì)待職業(yè)與崗位工作。

4.樹立大眾化就業(yè)觀，準(zhǔn)確定位自己。大學(xué)生在校期間都做了一個(gè)完美的“就業(yè)夢(mèng)”，夢(mèng)想自己能找到一份理想的工作。但一旦走出校園走向社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)是如此遙遠(yuǎn)。這就要求大學(xué)生們及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)理想和價(jià)值取向，降低就業(yè)期望值，拓寬就業(yè)范圍，樹立大眾化就業(yè)觀。剛踏入社會(huì)的大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀尚未最終定型，社會(huì)閱歷不足，每個(gè)人的學(xué)歷、專業(yè)、能力水平都不盡相同，各有各的特點(diǎn)，因此在擇業(yè)前，應(yīng)對(duì)自己各方面的情況從客觀實(shí)際出發(fā)進(jìn)行分析，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自我、認(rèn)識(shí)自我、多務(wù)實(shí)、少幻想，不可好高騖遠(yuǎn)，要虛心地看自己。要仔細(xì)權(quán)衡，找準(zhǔn)自己與社會(huì)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以積極進(jìn)取的心態(tài)迎接社會(huì)的選擇，這樣會(huì)更有利于就業(yè)。

（二）就業(yè)導(dǎo)向?qū)Ω咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式的影響

1.在課程體系中滲透就業(yè)意識(shí)教育。在高校人才培養(yǎng)模式中，課程體系是人才培養(yǎng)的最重要載體，承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要任務(wù)，因此就業(yè)導(dǎo)向要引導(dǎo)課程體系的調(diào)整，提升大學(xué)生就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的目的性和功能性。一是在通識(shí)課程中重視就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。在通識(shí)性課程中，增加人文素養(yǎng)課程的比重，突出對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德、人格、情感、意志品質(zhì)等方面培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀等就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的目的性和實(shí)效性。二是在專業(yè)課中滲透就業(yè)意識(shí)教育。專業(yè)課程帶有專業(yè)、職業(yè)的特質(zhì)，專業(yè)課程中培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，針對(duì)性更強(qiáng)，實(shí)用性更高。專業(yè)課程教師要結(jié)合專業(yè)需要和崗位需要，從高質(zhì)量就業(yè)的目的出發(fā)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。

2.在教學(xué)模式中滲透就業(yè)意識(shí)教育。借鑒很多高校普遍采用的校企合作模式、工學(xué)結(jié)合模式、靈活學(xué)制模式等，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向。這些教學(xué)模式大都突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，就業(yè)導(dǎo)向性強(qiáng)，就業(yè)意識(shí)教育效果明顯。比如，湖南工業(yè)大學(xué)與地方政府的相關(guān)部門共同創(chuàng)辦了一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，孵化園就設(shè)在校園內(nèi)，有幾十家公司入駐，學(xué)生可以自由進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行觀摩、見習(xí)或者頂崗。這種就業(yè)導(dǎo)向改變了大學(xué)生的教育教學(xué)模式，到企業(yè)見習(xí)、參觀，聽取公司業(yè)務(wù)骨干專題講座等實(shí)踐活動(dòng)融入到教學(xué)模式中，改變課堂、課本、教師的單一模式，讓學(xué)生身臨其境，就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的效果好。

3.在校園文化建設(shè)中滲透就業(yè)意識(shí)教育。校園文化的社會(huì)性決定了校園文化的活動(dòng)是青年大學(xué)生了解社會(huì)的重要載體，有助于青年大學(xué)生社會(huì)化。一是就業(yè)導(dǎo)向背景下的高等教育應(yīng)把企業(yè)文化部分引入到校園文化中，吸納企業(yè)精神和企業(yè)文化中的精髓，比如創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、吃苦耐勞精神、無私奉獻(xiàn)精神等，把這些企業(yè)文化與校訓(xùn)、校風(fēng)、校紀(jì)等對(duì)接，讓學(xué)生認(rèn)同企業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的就業(yè)意識(shí)，從而為畢業(yè)生進(jìn)入崗位后的角色轉(zhuǎn)化打好基礎(chǔ)，提升大學(xué)生的就業(yè)高質(zhì)量。二是通過大量豐富的校園文化活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們服務(wù)社會(huì)的能力，增加參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，為他們將來走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，用人單位也越來越傾向于選用社會(huì)化程度良好、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。

（三）就業(yè)導(dǎo)向影響了社會(huì)與企業(yè)對(duì)畢業(yè)生認(rèn)可度

企業(yè)能否接納大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入自己的企業(yè)，并提供給畢業(yè)生適合的崗位，很大程度上取決于對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的認(rèn)可度。大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)影響了企業(yè)的認(rèn)可度，一個(gè)富有積極就業(yè)價(jià)值觀、崇高的職業(yè)理想和良好就業(yè)心態(tài)的大學(xué)生是受企業(yè)歡迎的。相反，工作積極性差、自由懶散、沒有工作紀(jì)律性、沒上進(jìn)心、不善于創(chuàng)新的畢業(yè)生是企業(yè)所不齒的，即使他的專業(yè)知識(shí)豐富，也很難被企業(yè)接納。一方面，就業(yè)導(dǎo)向讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)，了解企業(yè)需求，自覺調(diào)整就業(yè)意識(shí)的豐富內(nèi)涵，自我教育、自我提高，直至符合企業(yè)期望。二是就業(yè)導(dǎo)向讓企業(yè)參與學(xué)生的教育教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，重視企業(yè)文化和企業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生的自身發(fā)展與企業(yè)需求一致。通過這種方式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)意識(shí)高，認(rèn)可度高，就業(yè)質(zhì)量就好。也就是說，通過企業(yè)與高校合作來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的模式，企業(yè)被允許參與人才培養(yǎng)的過程，企業(yè)想要什么的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才，按照企業(yè)需求培養(yǎng)的人才，就業(yè)意識(shí)強(qiáng)，而且就業(yè)意識(shí)符合企業(yè)要求，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度自然就高，畢業(yè)生的就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量好。