新時(shí)代下高職院校思政教師創(chuàng)新精神之研究

杜立群，裴艷慶，韓 穎

(1.天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300134；2.天津廣播電視職業(yè)學(xué)院，天津300191)

創(chuàng)新是推動(dòng)一個(gè)國家和民族進(jìn)步的中堅(jiān)力量，也是新時(shí)代中華民族尋求偉大復(fù)興和贏得未來的關(guān)鍵所在。其中，人類社會(huì)的創(chuàng)新精神起著至關(guān)重要的作用。新時(shí)代黨和人民提出要建設(shè)一支創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，培養(yǎng)創(chuàng)新型建設(shè)者需要國家、政府、學(xué)校、個(gè)人等各方的共同努力，但高職院校作為培養(yǎng)勞動(dòng)者的重要基地，更應(yīng)是首當(dāng)其沖。

一、創(chuàng)新精神對(duì)高職思政課教師的重要意義

新時(shí)代思政教師作為黨宣傳主陣地的一員，理應(yīng)承擔(dān)時(shí)代重任、自我革新，打破傳統(tǒng)的思政教學(xué)方法，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，多途徑、多渠道向?qū)W生傳授思政知識(shí)。而高職思政教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)還要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)教育，讓學(xué)生在日后的工作崗位中更具創(chuàng)造力。因此，一名合格的高職院校教師除了要有基本的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力外，還需要具有創(chuàng)新精神。

（一）創(chuàng)新精神是思政教育師資建設(shè)的靈魂

教育教學(xué)的實(shí)踐表明，優(yōu)秀人才隊(duì)伍的打造和培養(yǎng)同一支素質(zhì)過硬、作風(fēng)精良的教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建相輔相成、聯(lián)系密切。近年來，“思政課改革”一直是國家教委重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，2017年高校思政課質(zhì)量年更是掀起一輪思政課改革的熱潮。很多高校思政課利用學(xué)習(xí)軟件與新媒體線上線下的混合式教學(xué)在內(nèi)容、形式等方面的創(chuàng)新上取得了很大成果，這給思政教師帶來了很大的啟迪。然而，經(jīng)驗(yàn)豐富的高職院校思政課教師雖有創(chuàng)新熱情，但創(chuàng)新意識(shí)貧乏、創(chuàng)新思維方法缺少，這些導(dǎo)致了創(chuàng)新精神不佳；相反，年輕教師雖然思想敏捷、具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，但又缺乏創(chuàng)新技能。因此普遍存在學(xué)習(xí)模式照搬照抄的現(xiàn)象，而如果全部授課都采用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，又勢(shì)必形成另一種程式化的教學(xué)壁壘。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代，科技創(chuàng)新正一日千里，未來的學(xué)生將以“00后”甚至更后者為主，這就要求思政課教師與時(shí)俱進(jìn)，注重自身創(chuàng)新精神的修煉，不斷追求卓越、追求完美，在教育細(xì)節(jié)上日臻完善。只有思政教師保持一定的創(chuàng)新精神，在促進(jìn)自我完善的同時(shí)贏得學(xué)生的喜愛和認(rèn)可，“親其師信其道”，才能切實(shí)發(fā)揮思政課主渠道的作用。

（二）創(chuàng)新精神是思政教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑

高職院校教師在培育工匠精神進(jìn)程中，提升個(gè)人素質(zhì)和成才意識(shí)成為關(guān)鍵要素。在職業(yè)發(fā)展中，高職院校思政教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值必須掌握兩方面的實(shí)力：硬實(shí)力與軟實(shí)力。硬實(shí)力指的是教師的教學(xué)實(shí)力、知識(shí)能力與自身本領(lǐng)，軟實(shí)力指的是教師職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，這兩種實(shí)力都是創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)，尤其軟實(shí)力對(duì)于教師而言好比無鞘之劍，若缺乏了這種實(shí)力，必難實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。因此，思政教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維視為一種財(cái)富的象征，在有限的空間內(nèi)最大限度提升自身價(jià)值的廣度與深度，拓展自身職業(yè)的廣闊天地。這就要求思政教師深入開展對(duì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論和現(xiàn)實(shí)問題的研究，創(chuàng)新教學(xué)方法與教育手段，提升自身業(yè)務(wù)能力和職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

（三）創(chuàng)新精神是夯實(shí)大思政人才培養(yǎng)體系的保障

不斷飛速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)方案提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神使其成為具有創(chuàng)新思維的人才方面，思政教師與專業(yè)課教師應(yīng)該發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用。從天津高職院?！棒敯喙し弧钡某晒?chuàng)新事例里不難發(fā)現(xiàn)，一方面，思政教師自身應(yīng)當(dāng)在培育教學(xué)水平方面不斷增強(qiáng)能力，要對(duì)每一名學(xué)生的進(jìn)步作出合理規(guī)劃，量體裁衣，在實(shí)施教學(xué)、實(shí)踐操作等方面不遺余力揮灑汗水與智慧，通過以身作則的奉獻(xiàn)精神對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到模范作用；另一方面，要與專業(yè)課教師共同開展教學(xué)和科研，開展集體備課制度，彌補(bǔ)自己在專業(yè)方面的短板，只有完善的協(xié)調(diào)育人機(jī)制，才能保障人才隊(duì)伍的高層次建設(shè)、規(guī)范化運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、高職院校思政教師創(chuàng)新精神的主要培養(yǎng)內(nèi)容

創(chuàng)新是人類為認(rèn)識(shí)世界、改造世界以滿足自身需要而不斷提升思維和能力的方式，高職思政課教師的創(chuàng)新精神既是每一位思政課教師自身發(fā)展的需要，又是承擔(dān)教書育人責(zé)任的精神動(dòng)力。從心理學(xué)角度來看，創(chuàng)新精神是每一位高職思政課教師創(chuàng)造性人格所必須具備的主體要素，它包含了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法與創(chuàng)新能力等。因此提升思政教師的創(chuàng)新精神，要注重以下幾方面的培養(yǎng)內(nèi)容：

（一）注重培育自身與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一定主體產(chǎn)生穩(wěn)定持久的創(chuàng)新需要、價(jià)值追求和思維定式及理性自覺的推動(dòng)力量，因此創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維、方法和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件。高職院校思政教師將教書育人作為首要任務(wù)，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重自身與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，教師的創(chuàng)新精神、高尚品德、創(chuàng)新意識(shí)以及是否無怨無悔獻(xiàn)身教育事業(yè)的“教書匠”精神對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)、對(duì)高職院校乃致整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。如今互聯(lián)網(wǎng)信息正以海量化的趨勢(shì)發(fā)展，而學(xué)生正向“00后”為主進(jìn)行過渡，思政教師應(yīng)當(dāng)敏銳地意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、知識(shí)探尋、閱讀習(xí)慣上與以往已明顯不同。例如，從斯坦福大學(xué)成功轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)上不難發(fā)現(xiàn)，歐美一些研究型大學(xué)正向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型。這都提示高職思政教師要注重自身的創(chuàng)新意識(shí)，唯如此，才能在創(chuàng)新型國家建設(shè)中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，才能在立體化、全方位、多層次的新時(shí)代跟緊時(shí)代步伐開辟蹊徑，提升思政課教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)出充滿活力的棟梁之才。

（二）培養(yǎng)開發(fā)自身的創(chuàng)新思維

從本質(zhì)上來講，創(chuàng)新思維是將創(chuàng)新意識(shí)的情感意愿上升到理性研究，是完成從感性認(rèn)識(shí)到理論思考的飛躍。教學(xué)的創(chuàng)新取決于創(chuàng)新思維，高職思政教師具備不怕苦、不怕累的敬業(yè)精神，這就要求思政教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，切不可閉門造車，要有明確的科研探究目標(biāo)、豐富的資料來源。唯有如此，才能產(chǎn)生新的思維成果，才能敏銳把握時(shí)代發(fā)展脈搏。在思維開放的同時(shí)，還要善于思考、敢于質(zhì)疑，合理運(yùn)用好發(fā)散思維與輻合思維，能獨(dú)具卓識(shí)地打破教學(xué)中的一些常規(guī)，找到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生特點(diǎn)的新途徑、新方法。比如在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，除了利用新媒體與教學(xué)之外，也可以設(shè)計(jì)一些類似頭腦風(fēng)暴式的網(wǎng)絡(luò)比賽。比賽中，可以由各專業(yè)學(xué)生自己出題，教師做好篩選，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富教師自身的知識(shí)層面。再比如講解集體主義的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)“三頭六臂”式的“機(jī)器人”，然后由這個(gè)“機(jī)器人”來操作某些諸如“飛機(jī)”不可落地的實(shí)驗(yàn)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生知行合一能力，同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)集體主義重要性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，這些都離不開思政教師自身的創(chuàng)新思維的開發(fā)。

（三）以“匠人”的心態(tài)塑造教師創(chuàng)新能力

高素質(zhì)思政教師隊(duì)伍的建立需要高標(biāo)準(zhǔn)、高定位，可以借鑒工匠的培養(yǎng)模式發(fā)現(xiàn)適合思政教育的人才進(jìn)步通道。如高職院校思政教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以建立一個(gè)系統(tǒng)工程，分為幾個(gè)階段進(jìn)行；第一階段一到兩年內(nèi)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)通識(shí)課程，為后續(xù)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展?jié)撃艿漠a(chǎn)生奠定理論基礎(chǔ)；第二階段的一到兩年內(nèi)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師多參與到科研院所、學(xué)術(shù)會(huì)議培養(yǎng)自我科學(xué)素養(yǎng)和合作精神，開闊國際化視野；第三個(gè)階段一到兩年內(nèi)，完善人才輪訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師到各種企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高分析、解決問題能力。對(duì)思政教師培養(yǎng)模式，不應(yīng)只著重某一次或者某一階段，要從人才培養(yǎng)的長期性來看，將其常態(tài)化、跨界化。只有這樣，才真正有助于大思政教育綜合質(zhì)量的提升。

三、高職思政教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)途徑

在現(xiàn)代黨和國家對(duì)具有工匠精神的創(chuàng)新性人才迫切需求的時(shí)代背景下，高職思政教師應(yīng)率先垂范，從培養(yǎng)體系、科研道路、社會(huì)環(huán)境等多渠道、寬途徑發(fā)現(xiàn)、挖掘和強(qiáng)化自身創(chuàng)造潛能，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和中國制造的宏偉目標(biāo)竭盡全力。

（一）建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的教師培養(yǎng)體系

為培育高職思政教師的創(chuàng)新能力，一方面從自身做起，增強(qiáng)教師的知識(shí)面，養(yǎng)成新的思維方式，培育先進(jìn)學(xué)科觀念，支持教師的創(chuàng)新精神，激發(fā)教師的進(jìn)取意識(shí)；另一方面從外部環(huán)境看，應(yīng)當(dāng)多舉辦學(xué)術(shù)講座，鼓勵(lì)教師參與專業(yè)會(huì)議，鼓勵(lì)教師到國外高校進(jìn)行訪學(xué)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育觀念，并聯(lián)系中國實(shí)際教學(xué)情況開展教研活動(dòng)；同時(shí)，國家、政府應(yīng)實(shí)行聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為思政教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，如設(shè)立每年度高職思政教師骨干培訓(xùn)的人才培養(yǎng)項(xiàng)目。

（二）鼓勵(lì)教師走教學(xué)、科研一體化道路

在各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)與科研兩者相輔相成、互相促進(jìn)，缺一不可。教師如果缺乏教學(xué)或科研的任何一個(gè)方面，都容易導(dǎo)致創(chuàng)新能力匱乏，不利于教學(xué)與科研的順利展開，致使教師工作成為無源之水，難以進(jìn)行。因此，只有在教學(xué)與科研密切結(jié)合的情況下開展創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，才更易取得成效。如高職院校應(yīng)做好后備工作，為教師更好地進(jìn)行教學(xué)與科研創(chuàng)造良好的環(huán)境與氛圍，不斷鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、進(jìn)行教學(xué)改革，將教學(xué)實(shí)踐作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，幫助教師深入企業(yè)一線，了解前衛(wèi)思想，不斷打造雙師型教師隊(duì)伍，并運(yùn)用新的思維方式指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。

（三）為高職院校教師營造寬松的工作環(huán)境

培育高職教師的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，一方面營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍并構(gòu)建自由、活躍的學(xué)術(shù)環(huán)境至為關(guān)鍵，在寬松的氛圍下可以激發(fā)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究意識(shí)，推動(dòng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的產(chǎn)生。高職院校應(yīng)不遺余力地鼓勵(lì)思政教師在有影響力的傳媒、新媒體論壇等方面發(fā)聲，通過與不同學(xué)術(shù)理論、學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行切磋，既可增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力，又可更好、更多地向大眾傳播思政的正能量。另一方面，支持教師教育教學(xué)改革，通過多種方式展現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和能力，從而培養(yǎng)帶動(dòng)起一支“一專多能”的學(xué)生隊(duì)伍。如在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生憑借自我基礎(chǔ)知識(shí)拍攝關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)的作品、協(xié)調(diào)環(huán)境幫助學(xué)生深入企業(yè)一線了解參觀、動(dòng)態(tài)考核學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以靈活的方式給予學(xué)生期末成績，提倡鼓勵(lì)由思政教師（要與學(xué)工部指導(dǎo)有所區(qū)別）指導(dǎo)的大學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新氛圍的形成，能點(diǎn)燃師生共同互動(dòng)的火光，真正激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。

總之，在當(dāng)今大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代，高職院校思政教師要充分意識(shí)到利用新媒體、新技術(shù)教學(xué)雖然是未來思政課教學(xué)的發(fā)展大勢(shì)，但任何教學(xué)模式的革新都必須要以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)的。只有如此，才能真正把高職思政課做好，真正實(shí)現(xiàn)以問題為導(dǎo)向、信息技術(shù)為支撐的銜接，才能實(shí)現(xiàn)高職院校大思政工作取得永續(xù)發(fā)展。