新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)之問題及破解路徑

吳學(xué)磊，王學(xué)軍

1 現(xiàn)實之問：新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)所面臨的困境

1.1 學(xué)生層面存在的問題

（1）學(xué)習(xí)目的不明確.學(xué)生在義務(wù)教育階段，普遍接受填鴨式教育，造成了許多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識.同時，學(xué)生把考上大學(xué)作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于大學(xué)期間的學(xué)習(xí)缺少明確的規(guī)劃.大部分學(xué)生所學(xué)專業(yè)多聽取父母意見，入學(xué)才發(fā)現(xiàn)對本專業(yè)并不感興趣，學(xué)習(xí)只求不掛科；部分學(xué)生雖按自己興趣報考，但入學(xué)后發(fā)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容難度較大，喪失學(xué)習(xí)信心；還有學(xué)生對本專業(yè)就業(yè)前景比較悲觀，失去學(xué)習(xí)動力.

（2）學(xué)習(xí)方法不科學(xué).學(xué)生不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，降低了學(xué)習(xí)效率.一方面，學(xué)生慣用“題海戰(zhàn)術(shù)”，或者沿用中學(xué)期間的死記硬背，缺少知識點的歸納整理與聯(lián)系記憶，造成事倍功半；另一方面，學(xué)生不會合理安排時間，不注重勞逸結(jié)合，“開夜車”的現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致上課期間打瞌睡，影響聽課效果，學(xué)習(xí)效率低下.

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正.學(xué)習(xí)態(tài)度作為學(xué)生對學(xué)習(xí)的行為傾向，深刻影響著學(xué)習(xí)的效果.信息化時代，許多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，把大量課余時間用于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)購物、刷微博、網(wǎng)絡(luò)聊天等活動，導(dǎo)致課余學(xué)習(xí)時間減少.大學(xué)生談戀愛現(xiàn)象較為普遍，不應(yīng)該簡單地予以否定，但是許多戀愛中的學(xué)生把時間浪費在吃喝玩樂中，荒廢了學(xué)業(yè)；有些學(xué)生出于未來工作的考慮，或者為了“改善”生活，曠課做兼職，搞不清學(xué)習(xí)與賺錢孰輕孰重.

1.2 教師層面存在的問題

（1）教師的德育功能未得到很好的發(fā)揮.教師不僅是知識的傳授者，也是學(xué)生人生道路的引路人，肩負(fù)著學(xué)生道德品質(zhì)的塑造.在教學(xué)過程中，很多教師只教授給學(xué)生專業(yè)知識，忽視了自身的德育職責(zé).雖然，學(xué)校有班主任、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的思想工作，但是往往形同虛設(shè)、效果不佳.

（2）新教師教學(xué)理論與教學(xué)經(jīng)驗不足.高校為了彌補師資不足的缺陷以及爭創(chuàng)“一流”，積極引進人才.新引進的教師雖然學(xué)歷層次很高，但是往往存在“專而不全”的問題.他們多在入校后進行短期教學(xué)理論的培訓(xùn)，加之缺少相應(yīng)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教師隊伍的教學(xué)水平參差不齊.

（3）教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式呆板.當(dāng)前，高校的工資待遇與教師的職稱掛鉤，而職稱的評定與科研水平掛鉤.這種科研占主導(dǎo)的考核機制導(dǎo)致很多教師在教學(xué)上的積極性大打折扣.加之不良社會風(fēng)氣的影響，教學(xué)任務(wù)反而成了教師們的一種負(fù)擔(dān)，部分教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上下載課件，上課則是照本宣科，內(nèi)容乏味、形式呆板.

1.3 學(xué)校層面存在的問題

（1）學(xué)風(fēng)建設(shè)重視程度不夠.高校對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性認(rèn)識不足，教育主管部門和高校領(lǐng)導(dǎo)層的學(xué)風(fēng)建設(shè)意識淡薄且缺乏明確的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo).學(xué)校建設(shè)多注重基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)校硬件設(shè)施的更新，對文化氛圍等內(nèi)容的營造存在忽視.

（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性.建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教師的教風(fēng)，還要關(guān)注學(xué)校的人文風(fēng)氣、文化底蘊、歷史傳統(tǒng)等內(nèi)容.在建設(shè)過程中，一些學(xué)校往往只重視管理工作，忽視了其他內(nèi)容的挖掘與建設(shè)工作.

（3）規(guī)章制度的落實不到位.制定的規(guī)章制度因權(quán)責(zé)不明確，執(zhí)行效果并不理想.班主任、輔導(dǎo)員、任課教師都肩負(fù)著學(xué)風(fēng)建設(shè)的責(zé)任，但在執(zhí)行中大家不是把工作推給他人，就是認(rèn)為他人把工作都做了，交叉管理的效果不盡如人意.

（4）學(xué)風(fēng)建設(shè)方法缺乏創(chuàng)新性.學(xué)風(fēng)建設(shè)要發(fā)揚高校自身長處，彌補自身不足，但部分學(xué)校往往大行“拿來主義”，把外校的經(jīng)驗直接拿過來使用，脫離了自身的實際情況.另外，學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容要通過具體的宣傳形式內(nèi)化到師生心中，外化為實際行動.部分高校在宣傳形式上，主要集中在培訓(xùn)、展覽、比賽等方式，創(chuàng)新不足.

2 癥結(jié)所在：新時代學(xué)風(fēng)建設(shè)遭遇困境的原因分析

2.1 社會層面的原因

經(jīng)過四十年的改革開放，我國經(jīng)濟建設(shè)取得了巨大成就，人民生活水平得到了極大的改善.在改革中成長起來的大學(xué)生，受到父母的過分呵護，缺少磨練的機會，造成了他們個人意識強烈但獨立性較差；部分學(xué)生在中學(xué)時并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對大學(xué)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易放縱自我，迷失方向；我國市場經(jīng)濟體制的建立，也促使了社會思潮呈現(xiàn)多元化，思想領(lǐng)域出現(xiàn)了拜金主義、享樂主義等腐朽價值觀，“讀書無用論”甚囂塵上，這些價值觀借助網(wǎng)絡(luò)快速傳播，干擾著大學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀和價值取向的形成.

2.2 教師層面的原因

回顧中國歷史，教師是一個神圣的職業(yè)，“傳道、授業(yè)、解惑”是他們的職責(zé)之所在.在現(xiàn)代教育體系中，教師不僅要傳授專業(yè)知識，還具有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的職責(zé).當(dāng)前，受社會不良風(fēng)氣的影響，部分教師放松了對自身的要求，置職業(yè)道德于不顧，個人生活不正派，擾亂了學(xué)風(fēng).作為教育體系的重要組成部分的教師，受制于以科研為導(dǎo)向的職稱考核評審機制，埋頭于科研工作，忽視課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果堪憂.在新媒體飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)公開課、視頻直播課等新形式的涌現(xiàn)，沖擊著高校教師現(xiàn)有的教學(xué)模式，更凸顯了教師教學(xué)方式的無趣.在教學(xué)中，教師不僅要傳授課本上的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，傳授研究學(xué)術(shù)問題的技巧.然而，部分教師往往只注重解答教材問題，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，使之不求甚解、不善鉆研，學(xué)術(shù)研究更是無從談起.

2.3 學(xué)校層面的原因

當(dāng)前，學(xué)校行政化主導(dǎo)的管理模式占主流.高校出于發(fā)揮優(yōu)秀教師長處，帶動學(xué)校教育發(fā)展的考慮，普遍存在將優(yōu)秀教師安排到行政崗位的現(xiàn)象.然而，這些教師在學(xué)術(shù)上的優(yōu)秀并不意味著其具有高超的管理藝術(shù)，行政崗位占用了這些教師大量時間去處理繁瑣的事務(wù)，消耗了其深入教學(xué)一線的精力，造成了高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的浪費.

我國高校的連年擴招，也造成了部分學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大與辦學(xué)能力提升之間的失衡.首先，任課教師數(shù)量不足.學(xué)校為改變這種情況所新引進的教師，又難以短時間勝任教學(xué)工作.其次，專業(yè)設(shè)置不合理，無法滿足社會需要，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)受阻.再次，學(xué)校缺乏明確的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)以及管理模式的改革滯后.學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏統(tǒng)一部署，條塊分割將學(xué)風(fēng)建設(shè)工作歸于學(xué)生部門，造成孤軍奮戰(zhàn)和規(guī)章制度落實不到位.

高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)也是一個循序漸進、潛移默化的過程，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)離不開濃厚的校園文化氛圍的熏陶.這種“軟實力”建設(shè)的過程相對于校園硬件設(shè)施的改善，存在較大的建設(shè)難度，一些高校未認(rèn)識到這一工作的重要性，對國家學(xué)風(fēng)建設(shè)要求落實不到位，忽視了校園文化氛圍的營造，致使學(xué)風(fēng)建設(shè)效果欠佳.

3 化解之策：新時代加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑

3.1 制定符合高校實際的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)

“學(xué)風(fēng)建設(shè)具有一定的目的性和指向性，也就是說高校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)是為完成特定的目標(biāo)而服務(wù)的.”［1］因此，高校必須明確本校所要達成的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，并以這一目標(biāo)指引具體的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作.當(dāng)前，我國主要存在研究型、教學(xué)型、應(yīng)用型三種類型的高校，它們各自承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)，且在生源層次、師資水平、歷史傳統(tǒng)、政策支持等方面存在差異.高校要在立足“立德樹人”這一學(xué)風(fēng)建設(shè)根本任務(wù)的前提下，積極圍繞“建設(shè)高等教育強國、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的教育發(fā)展目標(biāo)，審視自身在學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問題，結(jié)合自身優(yōu)勢確立學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，穩(wěn)步推進“四個回歸”，為實現(xiàn)中國夢，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才.在具體目標(biāo)的制定中，高校要明確學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)校未來發(fā)展的關(guān)系，在堅持以學(xué)生為中心的前提下，堅持經(jīng)濟社會需要為導(dǎo)向和自身辦學(xué)優(yōu)勢為重點相結(jié)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)理念，既注重提升學(xué)生的專業(yè)知識水平，也重視學(xué)生的思想道德品質(zhì)、政治覺悟等的培育，促進學(xué)生的全面發(fā)展.同時，還需要細化學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，以指導(dǎo)各階段學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體工作.

3.2 以“中國夢”作為大學(xué)生理想信念教育的精神引領(lǐng)

“‘中國夢’作為一種理想信念和精神力量，為大學(xué)生理想信念教育注入新的內(nèi)容，為理想信念教育提供了良好的契機.”［2］在進行理想信念教育的過程中，高校要根據(jù)各專業(yè)、各年級學(xué)生的特點以及培養(yǎng)要求，建構(gòu)合適的思政工作體系，將實現(xiàn)中國夢的奮斗理想滲透到教育活動的全過程，形成“全員、全過程、全方位”的育人格局.同時，深化中國夢的宣傳教育，發(fā)揮主題社團、專題講座、校園官方微博和微信等平臺的價值引導(dǎo)功能，讓學(xué)生了解當(dāng)前中國社會發(fā)展的巨大成就，增強學(xué)生的“四個自信”，培養(yǎng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與歷史使命感.在新時代，要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，發(fā)揮專業(yè)思政與課程思政的協(xié)同效應(yīng)，讓學(xué)生領(lǐng)會實現(xiàn)個人理想與實現(xiàn)中國夢是一致的，主動將自我實現(xiàn)的需要融入到中華民族偉大復(fù)興的歷史潮流之中.以中國夢引領(lǐng)大學(xué)生理想信念教育，實現(xiàn)了個人理想與社會理想的良好契合，激勵著學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)中去，促進著高校良好學(xué)風(fēng)的形成.

3.3 優(yōu)化校園文化環(huán)境

校園文化建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的都是為了“立德樹人”，只不過校園文化的育人功能“必須通過服務(wù)于學(xué)風(fēng)建設(shè)才能更好地彰顯”［3］.所以，優(yōu)化校園的文化環(huán)境，建設(shè)優(yōu)良的育人氛圍，有利于促進學(xué)風(fēng)建設(shè).

校園的物質(zhì)文化建設(shè)是推進校園文化建設(shè)的前提性條件.在現(xiàn)實中，高校存在盲目擴建學(xué)校的現(xiàn)象，忽視了學(xué)校整體的和諧，不利于學(xué)生良好性情的陶冶.校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要立足學(xué)校發(fā)展的實際，科學(xué)規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展，既講求實用性也要照顧欣賞性；學(xué)校綠化要爭取與校園建筑和諧統(tǒng)一，爭取給人以美的享受，陶冶師生情操.同時，也要注意校園精神文化的營造.既要通過大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等渠道，傳播主流價值觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，堅定社會主義的理想信念；又要開展各種學(xué)術(shù)論壇、專業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽等活動增強校園文化的學(xué)術(shù)性；還要發(fā)揮學(xué)生社團、第二課堂的創(chuàng)新激勵作用，鼓勵學(xué)生將書本知識與實際相結(jié)合，敢于提出新任務(wù)、新目標(biāo)，檢驗學(xué)習(xí)成果.

3.4 加強師資隊伍建設(shè)

教學(xué)活動是一項系統(tǒng)工程，教師作為教學(xué)活動的組織者、實施者，他的治學(xué)精神、價值觀念、言談舉止，無時無刻不在影響著學(xué)生，要非常重視師資隊伍建設(shè).第一，加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德.高校要“堅持把師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評價的第一標(biāo)準(zhǔn)”［4］，教師要提高自己的政治素養(yǎng)和優(yōu)秀文化涵養(yǎng)，也要有高尚的品格和無私的奉獻精神，通過不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、以德育人，發(fā)揮自己的示范作用，帶動學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；第二，提升教師的業(yè)務(wù)能力.學(xué)校要推動教師更新知識儲備，增強教師之間的經(jīng)驗交流，運用新技術(shù)、新理論改進教學(xué)方法，提升教學(xué)技能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂真正成為學(xué)生獲取有用知識的窗口；第三，規(guī)范教師的課堂教學(xué).各院系要對課堂教學(xué)進行督促，對教師的課堂準(zhǔn)備情況、教學(xué)計劃實施情況、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)秩序、教學(xué)規(guī)范執(zhí)行情況和課上的教姿教態(tài)等進行督查，嚴(yán)禁教學(xué)過程中的不正之風(fēng).

3.5 發(fā)揮學(xué)生榜樣的帶動作用

學(xué)生之間是相互影響、相互學(xué)習(xí)的，樹立學(xué)生榜樣，有利于推動良好學(xué)習(xí)氛圍的形成.在入學(xué)之初，組織高年級表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生介紹本專業(yè)的學(xué)習(xí)心得；日常學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部、學(xué)習(xí)標(biāo)兵模范帶頭作用，讓他們發(fā)揚自己的長處，參與班級學(xué)習(xí)事務(wù)的管理，傳授學(xué)習(xí)的方法與技巧.學(xué)生模范優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績和良好的個人素質(zhì)本身就是一種無形的精神力量，是學(xué)生努力的標(biāo)桿，當(dāng)他們自身與學(xué)生打成一片，必然帶動整個班級良好學(xué)風(fēng)的形成.優(yōu)秀畢業(yè)生是高校培養(yǎng)的重要成果，學(xué)校要挖掘這一“知識的寶藏”，組織主場和分場畢業(yè)報告會，讓他們在學(xué)校做巡回畢業(yè)報告，傳授自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、求職經(jīng)驗以及升學(xué)報考、應(yīng)考經(jīng)驗，使學(xué)生對自己的專業(yè)與未來充滿信心，形成講求方法、刻苦學(xué)習(xí)的風(fēng)氣.先進典型、優(yōu)秀學(xué)生對外是學(xué)校的一張名片，對內(nèi)是學(xué)校的寶貴精神財富.學(xué)校要挖掘“典型”“優(yōu)秀”背后的先進事跡，重視對這些資源的整合，加強對其事跡的宣傳，形成具有院校特色的優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)，激勵廣大在校學(xué)生將其精神內(nèi)化為自身學(xué)習(xí)的動力，發(fā)奮用功、立志成才.

3.6 加強各項規(guī)章制度的完善與落實

進行高校學(xué)風(fēng)建設(shè)需要完善和落實相應(yīng)的規(guī)章制度.在教師方面，創(chuàng)新職稱評審機制，教學(xué)突出的教師可以相對地放松科研要求，通過對教師進行分類管理和分類評價的辦法，來改善“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象.在學(xué)生方面，完善學(xué)生的違紀(jì)處罰制度、評獎評優(yōu)制度、出勤制度等，構(gòu)建全新的、內(nèi)容詳細的、結(jié)構(gòu)科學(xué)的制度體系，使各項制度能夠共同作用，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度.如，嚴(yán)肅考試制度，對作弊行為嚴(yán)肅處理，通報批評，記入成績單，強化學(xué)生誠信考試的意識，促使學(xué)生重視平常知識的學(xué)習(xí)積累；對于曠課、遲到等問題在平時的考勤成績中予以體現(xiàn).最后，還要建立規(guī)章制度的監(jiān)督、評價機制.有關(guān)部門要相互配合，齊抓共管，監(jiān)督規(guī)章制度的落實，收集實施過程中的反饋意見，不足之處及時調(diào)整，在實踐中完善制度體系，促進良好學(xué)風(fēng)的形成.

總而言之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項涉及諸多要素的系統(tǒng)性工程，也是高校發(fā)展的永恒主題.在新時代，我們需要辯證地看待現(xiàn)實中的機遇與挑戰(zhàn)，依據(jù)不斷變化著的教育實際，合理地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，爭取為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人.